試論小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品德教育的有效結(jié)合策略

劉艷

摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育理念深入影響著我國(guó)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。在這一背景下，思想品德教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效融合，備受教師重視。但就具體的教學(xué)活動(dòng)而言，如何有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品德教育，仍然是當(dāng)前小學(xué)教師教學(xué)思考、研究的重點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)此，本文首先闡述了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入思想品德教育的重要作用，然后提出了一些在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的具體措施，以期為相關(guān)教育工作的開(kāi)展提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;思想品德教育;結(jié)合策略

小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，其綜合思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)都還處于培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與思想品德教育的有效結(jié)合，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中思品教育素材的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地塑造學(xué)生的良好道德情感，對(duì)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)其綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)都具有重要作用，有助于為小學(xué)生未來(lái)的良好學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步重視課堂教學(xué)與思想品德教育的有效結(jié)合，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，加大對(duì)語(yǔ)文教材文本中良好情感道德和優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)素材的開(kāi)發(fā)，從而有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入思想品德教育的重要作用

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教材文本中的知識(shí)是教師教學(xué)的主要內(nèi)容，教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是主要教學(xué)形式。而要想將小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，確保小學(xué)生在高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，有效形成良好的情感道德和優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式顯然不能滿(mǎn)足這一要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要從每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求出發(fā)，在課堂上積極引入更多的思想品質(zhì)教育資源，并開(kāi)展多種思想品質(zhì)塑造活動(dòng)。由此一來(lái)，極大程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，大大增加了小學(xué)語(yǔ)文課堂的吸引力，有助于增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促使更多的學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要來(lái)源，是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)。要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品質(zhì)教育的有效結(jié)合，讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上了解認(rèn)識(shí)更多的良好道德情感和優(yōu)秀精神品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要積極加大力度來(lái)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材文本，適當(dāng)?shù)貙⒄n文中蘊(yùn)含的各種優(yōu)秀人物情感和精神品質(zhì)提取出來(lái)，使其更加直觀明了，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課本，感悟其中優(yōu)秀思想品質(zhì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠深入與文本作者進(jìn)行精神、情感上的交流，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解吸收語(yǔ)文課文中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的深層內(nèi)涵，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

（三）落實(shí)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的塑造，提升其內(nèi)在修養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材文本，是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、豐富他們精神世界的重要資源，其中蘊(yùn)含了大量的優(yōu)秀人物道德情感和精神品質(zhì)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀感悟。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師顯然忽視了這一部分教學(xué)的開(kāi)展。而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品質(zhì)教育的結(jié)合，有效轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，提高他們對(duì)思想品質(zhì)教育滲透的重視程度，有助于更多思想品質(zhì)教育活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的開(kāi)展，讓小學(xué)生有了更多感受、領(lǐng)悟語(yǔ)文課文中優(yōu)秀道德情感和精神品質(zhì)的機(jī)會(huì)，有助于落實(shí)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的塑造，能夠促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的具體措施

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中融入思想品德教育事例

創(chuàng)設(shè)相關(guān)具體教學(xué)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，而且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往離不開(kāi)具體生活事例的應(yīng)用。因此，要想有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂與思想品德教育，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將生活中的一些優(yōu)秀道德人物事例引入到課堂中來(lái)，加強(qiáng)其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，并充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用，有效創(chuàng)設(shè)一些蘊(yùn)含豐富優(yōu)秀道德情感和精神品質(zhì)的教學(xué)情境。從而有效吸引更多學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，同時(shí)也潛移默化地塑造其優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，提升其道德素質(zhì)。

在《清明》這首古詩(shī)的教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生與父母在清明節(jié)期間去掃墓、踏青、插柳等具體事例，利用多媒體和微課視頻將其具體的活動(dòng)圖片展示出來(lái)，充分吸引學(xué)生的注意力。再結(jié)合“同學(xué)們的清明節(jié)是怎么過(guò)的呢？具體干了什么有趣的事情呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧現(xiàn)實(shí)生活，積極與同學(xué)和教師之間進(jìn)行分享討論，從而有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)清明節(jié)主題交流學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，教師可以應(yīng)用“為什么清明節(jié)期間我們所有人都要做這些事情呢，這些活動(dòng)是什么時(shí)候開(kāi)始產(chǎn)生的呢？它們有什么意義呢？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們深入了解認(rèn)識(shí)清明節(jié)這一傳統(tǒng)文化節(jié)日的興趣。從而實(shí)現(xiàn)在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，深化學(xué)生對(duì)清明節(jié)的理解學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，提升其文化素養(yǎng)。

（二）在課文閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思想品德教育

教材文本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要來(lái)源，是小學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和領(lǐng)悟體會(huì)相關(guān)人物道德情感和精神品質(zhì)的重要依據(jù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要立足教材文本，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)課文的過(guò)程中，引導(dǎo)他們深入分析這些文本中相關(guān)人物和作者的優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)和道德情感，進(jìn)一步發(fā)揮教材文本的作用，落實(shí)思想品德教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效開(kāi)展。

在《一只窩囊的大老虎》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀了解這篇課文的故事情節(jié)和生字詞、文章段落等知識(shí)內(nèi)容，并在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)這些知識(shí)后，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如：為什么說(shuō)是一只窩囊的大老虎，這是誰(shuí)的看法？那么在“我”和“老師”看來(lái)，這只大老虎的形象是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，增強(qiáng)他們從不同角度分析問(wèn)題的意識(shí)。然后，教師可以再次詢(xún)問(wèn)學(xué)生：是否只有會(huì)跳的大老虎才能不窩囊？是否只有成績(jī)好的學(xué)生才能被大家喜歡？由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行深入思考。并在教室里表?yè)P(yáng)一些喜歡幫助同學(xué)、父母，以及在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極回答問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)老師也希望學(xué)生能在具體事例圖片的引導(dǎo)下，有效增強(qiáng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其內(nèi)在素養(yǎng)。

（三）在課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中滲透思想品德教育

課堂評(píng)價(jià)是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生反思、增強(qiáng)其自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力的重要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在相關(guān)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，滲透思想品德教育。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生理解吸收相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生以自評(píng)、互評(píng)的形式指出自身和同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足之處和一些優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下，以積極樂(lè)觀的態(tài)度采取措施進(jìn)行改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，塑造良好的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們的思想品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與思想品德教育，在深化小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效塑造他們的優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)和良好道德情感，是素質(zhì)教育理念下，我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展提出的新要求，也是小學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的客觀需要。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要重視在課堂教學(xué)中融入思想品德教育這一教學(xué)工作的開(kāi)展，必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)水平，從而確保思想品德教育在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。

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