人工智能變身音樂創(chuàng)作“得力助手”

“我想我可以，有愛的信念，和你們一起溫暖人間……”這首悅耳動(dòng)聽的歌曲名為《智聯(lián)家園》，與一般的人類創(chuàng)作不同，它是由微軟小冰、小米小愛等4個(gè)人工智能演唱，小冰作曲，人類藝術(shù)家作詞編曲的。在今年召開的“2020世界人工智能大會(huì)云端峰會(huì)”上，主題曲《智聯(lián)家園》一經(jīng)亮相就吸引了大家的目光。

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各行各業(yè)的應(yīng)用層出不窮，從早年的寫詩、繪畫、當(dāng)主持人，到最近化身“音樂人”，以小冰為代表的人工智能不斷地給大眾帶來新奇的體驗(yàn)。

音樂學(xué)院的特殊“畢業(yè)生”

今年初，上海音樂學(xué)院迎來了一位特殊的學(xué)生——人工智能小冰。

剛開始聽說要收一位“人工智能學(xué)生”，上海音樂學(xué)院音工系教師陳世哲有點(diǎn)意外。不過經(jīng)過一番考察，他發(fā)現(xiàn)“小冰的音樂創(chuàng)作比較成熟，已能創(chuàng)作出相對(duì)完整的作品”。陳世哲說：“我們系一直在做音樂和科技的交叉研究，還專門開設(shè)了人工智能課程，在尋求合作伙伴的過程中與小冰團(tuán)隊(duì)的訴求契合，促成了小冰進(jìn)入我們學(xué)校學(xué)習(xí)?！?/p>

小冰在這里是如何學(xué)習(xí)的呢？微軟（亞洲）互聯(lián)網(wǎng)工程院副院長、小冰團(tuán)隊(duì)總負(fù)責(zé)人李笛介紹，小冰的學(xué)習(xí)分三步：首先，基于小冰已有的音樂創(chuàng)作模型，微軟把端口給上海音樂學(xué)院的老師，讓他們?nèi)ヂ犘”鶆?chuàng)作的海量音樂作品，并給出系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng);接著，老師也教會(huì)人類程序員基本的樂理知識(shí)，包括編曲技巧等，用于優(yōu)化小冰的創(chuàng)作模型;最后，小冰不斷學(xué)習(xí)，不斷交作業(yè)，老師不斷給予反饋。

無論“模型”“作業(yè)”還是“反饋”，都是一個(gè)不斷迭代的過程，如此循環(huán)往復(fù)，當(dāng)小冰達(dá)到和人類同學(xué)相似的水平，且趨于穩(wěn)定，她就畢業(yè)了。6月29日，小冰和上海音樂學(xué)院音工系音樂科技專業(yè)的畢業(yè)生們共同迎來了畢業(yè)典禮。

“音樂創(chuàng)作和寫詩、繪畫有一個(gè)最大的不同，人類音樂創(chuàng)作的特征是從某一個(gè)段落入手，再延伸到其他部分。而對(duì)人工智能來說，這是兩個(gè)不同的技術(shù)，所以要分開訓(xùn)練?！崩畹雅e例，比如抖音神曲，火的往往是一個(gè)很短的片段，是一首歌的核心部分——這是要單獨(dú)訓(xùn)練的;還要用另一種技術(shù)教會(huì)小冰從這個(gè)片段入手，創(chuàng)作出作品的其他部分，需要起承轉(zhuǎn)合，還需要音樂的故事性。

目前，小冰在受到一段文字描述或一張圖片激發(fā)時(shí)，小冰可以創(chuàng)作出一首獨(dú)一無二的音樂曲目，并根據(jù)其風(fēng)格和節(jié)奏自動(dòng)完成配器選擇、編曲及歌詞創(chuàng)作，一首3分鐘左右的完整歌曲的創(chuàng)作時(shí)間在2分鐘之內(nèi)。此外，它還掌握了流行、民謠和古風(fēng)等多種音樂風(fēng)格。

非遺音樂傳承的“小助教”

浙江省麗水市松陽縣的松陽高腔是浙江省現(xiàn)存最古老的戲曲劇種之一，2006年被列入第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。今年6月，松陽縣的孩子們迎來了一位特殊的“助教”，它就是小冰。在這里，根據(jù)孩子們創(chuàng)作的松陽高腔風(fēng)格的主旋律，小冰通過編曲完成一首首完整的歌曲，讓山區(qū)有音樂夢想的孩子們第一次感受到作曲的快樂和成就感。

“大木山茶園啊，騎行欣賞好地方。黃家大院啊，就在望松鄉(xiāng)……”這首名為《遇見松陽》的民歌，是松陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生何舒淇在小冰的幫助下創(chuàng)作完成的。她說：“能夠得到人工智能的幫助很開心，我也可以自己寫歌了。希望通過這首歌讓大城市的人們知道，松陽雖小，卻是個(gè)慢節(jié)奏的養(yǎng)生福地。”

陳世哲說：“前兩年，我們嘗試通過志愿者參與的方式，幫助孩子們學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的基本手法。讓他們了解音符、旋律、主歌和副歌創(chuàng)作的技巧和知識(shí)。但是光有主旋律還不行。對(duì)零基礎(chǔ)的孩子們來說，在志愿者的幫助下創(chuàng)作出歌曲的主旋律已經(jīng)很不容易，他們還沒有能力，也沒有樂器去完成編曲?！睘榱私鉀Q這一問題，小冰來到孩子們身邊，首次以編曲人的身份擔(dān)任“非遺音樂大使”，參與傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作。

將人工智能音樂創(chuàng)作與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)音樂保護(hù)相結(jié)合，是上海音樂學(xué)院音工系在人工智能音樂領(lǐng)域的一次重要嘗試，也是文旅部科技創(chuàng)新工程項(xiàng)目“多維云端交互示范系統(tǒng)應(yīng)用示范”的目標(biāo)之一。松陽高腔研究會(huì)主席吳永明表示：“人工智能參與非遺音樂保護(hù)傳承，能夠讓年輕一代更好地接觸、了解，甚至喜歡上古老的松陽高腔，對(duì)于傳播松陽高腔文化起到了積極的推動(dòng)作用?！?/p>

未來音樂領(lǐng)域的“多面手”

隨著人工智能在人文藝術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷推陳出新，也引發(fā)了不少人對(duì)其原創(chuàng)性、藝術(shù)性的質(zhì)疑，甚至引發(fā)人工智能取代人類進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的擔(dān)憂。對(duì)此，李笛認(rèn)為：“與圍棋不同，人文藝術(shù)領(lǐng)域的人工智能創(chuàng)造不以擊敗人類為目標(biāo)，而是著眼于在達(dá)到與相應(yīng)人類創(chuàng)造者同等質(zhì)量水準(zhǔn)的前提下，充分發(fā)揮人工智能快速學(xué)習(xí)與穩(wěn)定性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未來內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的‘高度定制化?！?/p>

而對(duì)于作曲家而言，人工智能可能會(huì)成為他們的創(chuàng)作助手。有時(shí)，人工智能創(chuàng)作的某個(gè)音樂可能與作曲家需要的情緒相符，從而成為其創(chuàng)作過程中的靈感來源。中央音樂學(xué)院作曲系副教授裴聿茹說：“比如在為電影配樂的過程中，當(dāng)人工智能按照作曲者設(shè)定的調(diào)性、速度、節(jié)奏、樂器、和聲、結(jié)構(gòu)、情緒完成某些較為簡單的音樂片段的塑造后，作曲家就可以集中精力創(chuàng)作較為復(fù)雜的音樂段落，從而提升創(chuàng)作效率?！?/p>

對(duì)于音樂愛好者和學(xué)生而言，人工智能的輔助編曲等功能可以降低音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的門檻。裴聿茹說：“目前，中國音樂教育水平不太均衡，尤其是在一些教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)，師資力量比較薄弱。如果開發(fā)出比較完善的人工智能作曲軟件用以輔助普及音樂教育，是具有積極意義的?！辈簧賹W(xué)生體驗(yàn)過“人工智能輔助作曲”的功能后，表現(xiàn)出對(duì)音樂較大的興趣，還有什么比看到自己創(chuàng)作的歌曲被播放出來更令人興奮呢？“但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，不能剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的過程。此外，人工智能的‘審美要高，不能給下一代帶來庸俗的審美?！迸犴踩阏f。

上海音樂學(xué)院音工系主任于陽也是小冰的導(dǎo)師，他認(rèn)為：“人工智能正在慢慢改變藝術(shù)家對(duì)音樂的思考方式。人工智能有望實(shí)現(xiàn)更高效、更高產(chǎn)、更具創(chuàng)造力、更精簡的操作以及更明智的決策。這會(huì)倒逼音樂工作者轉(zhuǎn)型，迫使他們結(jié)合科技創(chuàng)造出更高層次的音樂，從而促進(jìn)音樂領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)?！保〒?jù)《人民日?qǐng)?bào)》《中國青年報(bào)》）