論小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學之間的關系

李昊天

摘 要：音樂是藝術，沒有國界。無論一個人是否擁有財富，他都可以享受音樂，而音樂教育對孩子的想象力、創(chuàng)造力是極為有益的，除此之外，還可以提高學生的審美能力。在小學音樂教育中將欣賞教學和歌唱教學相融合，可以更好地幫助學生提高音樂基礎，增強音樂課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，從而實現(xiàn)教學目的。

關鍵詞：小學音樂教育;欣賞教學;歌唱教學;關系;措施

1小學音樂教學中欣賞教學與歌唱教學的概述

1.1欣賞教學

音樂欣賞教學主要是教師為學生提供更多的音樂審美課程，讓小學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)美、感悟美并應用美。在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，很多教師對欣賞教學的重視不足，經(jīng)常將更多的時間放在對學生課堂練習或者音樂知識的講解層面，使得學生的審美能力不強，對音樂的感知力也不強。在小學音樂教學大綱中明確提出小學音樂教學包括對學生的音樂欣賞、技能練習、歌唱能力以及音樂知識等方面的內(nèi)容，因此欣賞教學是小學音樂課程中重要的組成部分，學生通過對音樂的欣賞，能夠感受到音樂的意境，陶冶情操，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

1.2歌唱教學

歌唱教學就是對學生歌唱能力以及歌唱技巧的訓練，讓學生在理解音樂知識的基礎上，進一步提升歌唱水平，通過聲音來傳遞情感，將音符與情感相結合，借助歌唱能夠跨越不同種族、不同國家以及不同地區(qū)進行交流。在傳統(tǒng)的小學歌唱教學中，很多教師使用的教學觀念比較陳舊，在提升學生歌唱能力的方式上單一化，經(jīng)常會對學生進行大量重復的練習，課堂教學的氛圍不活躍，甚至有些小學生不愿意參與到教師枯燥的歌唱教學中，對音樂學習產(chǎn)生了抵觸心理。其次，由于小學音樂課時設置的比較少，部分教師缺乏與學生的互動交流，對小學生的心理特征以及興趣愛好等都不了解，沒有為小學生制定合理的歌唱教學方案，使得小學生對歌唱教學的目標不明確，這就會嚴重影響歌唱教學效率的提升。歌唱教學需要涉及的內(nèi)容比較多，涵蓋的范圍也比較廣，需要教師借助樂器等多種形式，引導學生正確歌唱，發(fā)現(xiàn)歌唱的樂趣。可以采取合唱的方式，訓練學生的呼吸，正確的合唱站姿，教師要讓學生將雙手放在雙腿上，不能隨意亂動，還要保持腰背部位挺直，或者可以使用多媒體先為學生播放正確的合唱姿勢，然后讓學生觀看后模仿。

2小學音樂教育中欣賞教學與歌唱教學的關系

2.1歌唱教學是欣賞教學的前提

小學音樂教育中，學生對音樂知識的認知有限，如果教師直接在課堂上帶領學生聆聽音樂并對音樂進行賞析，學生只能從情感方面對聽到的音樂進行思考，使得音樂賞析缺乏一定的有效性，在開展欣賞教學之前，教師應當先帶領學生進行歌唱知識的學習，在歌唱教學中，教師引導學生把握歌曲的節(jié)奏、音準、旋律等，或是引導學生感受美聲唱法、民族唱法、流行音樂的唱法等不同演唱形式的特點、演唱方式與節(jié)奏等，通過不同演唱方式的體驗充分感受歌唱藝術的魅力，學生只有親身體驗過歌唱知識，才能進一步把握音樂欣賞的具體賞析內(nèi)容，在演唱學習中，教師教導學生把握歌曲的唱法與技巧，在此基礎上為學生放映美聲、民族等不同唱法演繹，只有學生在真正了解各類演唱方式的特色基礎上，才能充分把握各類音樂賞析的具體內(nèi)容，當學生聆聽音樂時，也會充分調(diào)動自身的樂理知識，明確音樂賞析的具體方向與范疇，不斷提升自身對音樂的審美能力。

2.2歌唱教學是欣賞教學的升華

欣賞教學中教師引導學生對音樂的相關節(jié)奏、樂理知識等進行充分的賞析與把握，學生在演唱該類歌曲時，可以根據(jù)賞析的內(nèi)容進行歌唱技術的調(diào)整，感情的豐富與表達，進而豐富歌唱曲目的內(nèi)涵，提升自身的歌唱實力，教師可以利用多元化的形式開展欣賞教學，幫助學生充分體驗、感受歌曲中富含的節(jié)奏、情緒與內(nèi)涵，進而在音樂賞析教學中提升學生歌唱技能。如《小青蛙找家》歌曲賞析教學中，教師可以結合動畫、游戲等形式，讓學生充分把握《小青蛙找家》的節(jié)奏、節(jié)拍。如通過小青蛙動畫內(nèi)容的創(chuàng)設，設計小青蛙根據(jù)節(jié)奏的變化進行調(diào)動，不同的青蛙代表不同的音符，在發(fā)生“呱呱呱”聲音時，隨著音符的變化形成不同青蛙的跳動并發(fā)出聲音，教師引導學生根據(jù)青蛙調(diào)動的節(jié)拍自主練習打節(jié)奏和發(fā)音，進而在理解歌曲內(nèi)容的同時，對歌曲的節(jié)奏、情感等進行充分的賞析，通過對《小青蛙找家》音樂賞析的有效性開展，促使學生在演唱和表達該曲目時，更加注意節(jié)奏的把握與情感的表達，把握“小青蛙要回家”與“小青蛙回到了家”之后“呱”字演唱的不同情感，要將“小青蛙回到了家”之后的愉快、明亮、開心的情感表達出來，由此可見，歌唱教學是欣賞教學的升華，學生只有充分把握欣賞教學的具體內(nèi)容，才能在歌唱過程中充分的表現(xiàn)出來，通過對情感的把握與思考，提升學生對音樂內(nèi)容的審美，促進學生的音樂賞析水平與歌唱水平不斷提升。

2.3欣賞教學與歌唱教學相輔相成

欣賞教學與歌唱教學是小學音樂教育培養(yǎng)的兩大重要途徑，二者之間具有相輔相成的關系，歌唱教學要求教師通過歌唱的形式引導學生進行音樂知識的學習，使得學生通過演唱加深自身對音樂知識的欣賞與理解，與此同時，學生對音樂的欣賞能力也逐漸提升，而欣賞教學是通過對音樂知識的基礎教學，使得學生充分掌握樂理知識在各類曲目中的具體應用，并學會運用音樂知識展開對音樂的欣賞與思考，二者在音樂教育中相輔相成，共同促進學生對音樂知識的把握效率不斷提升，教師可以通過二者的結合練習，提高小學音樂課堂教學的有效性。教師引導學生賞析樂曲中四音符與八音符的組成結構，通過樂曲中樂理知識的賞析，學生在演唱中也能充分把握歌曲的律動性，使得學生的演唱水平不斷提升。

結束語：無論是欣賞教學還是歌唱教學，都是教學內(nèi)容中不可缺少的一部分。學生的審美能力會在欣賞教學和歌唱教學中得到提高，音樂愛好得到培養(yǎng)，對音樂的感知能力也會得到提升。此外，音樂教育的成功會促使學生素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]吳紹瓊.小學音樂教育應注重唱歌與欣賞教學結合[J].科學咨詢，2017（35）：101.