淺析英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)文拼音教學(xué)的聯(lián)系

向婷

【摘要】本文就英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)為主，試圖分析英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音的相似和不同，找尋兩者在教學(xué)活動(dòng)中的共通之處，來(lái)尋求更高效、實(shí)用、有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】元音輔音；發(fā)音規(guī)則；異同

英語(yǔ)的語(yǔ)音和漢語(yǔ)的拼音雖然并不相同，但它們之間卻有著有趣的聯(lián)系，它們?cè)诒唤淌诘倪^(guò)程中也有很多異曲同工之妙。本文就英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)為主，試圖分析英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音的相似和不同，找尋兩者在教學(xué)活動(dòng)中的共通之處，來(lái)尋求更高效、實(shí)用、有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音中與漢語(yǔ)拼音的相似之處

（一）相似的元音和輔音

在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，孩子們最先接觸的是英語(yǔ)字母，許多孩子由于才學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，常?；煜匆糇帜负陀⒄Z(yǔ)字母的讀音。英語(yǔ)中5個(gè)元音字母a，e，i，o，u的發(fā)音/ei/，/i：/，/ai/，/u/，/ju：/，在漢語(yǔ)拼英中前四個(gè)都能找到對(duì)應(yīng)的韻母，分別是ei，i，ai，o。而英語(yǔ)語(yǔ)音中的輔音，在漢語(yǔ)拼音里大多都能找到對(duì)應(yīng)的聲母，如：b，p，m，f，d，t，k，g，s，z，r等，這些相似的發(fā)音可以幫助我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)作為正遷移，幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)音。

（二）相似的發(fā)音規(guī)則

漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則是前音輕短，后音重讀，如：b-a-ba，采用兩個(gè)音碰撞聯(lián)合發(fā)聲的方式，這種將因素合起來(lái)拼讀的方式也恰好是英語(yǔ)語(yǔ)音構(gòu)成的發(fā)音方式。目前推崇的自然拼讀發(fā)，也正是運(yùn)用這樣的拼讀方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如cat，/k--t/，也是各個(gè)音節(jié)碰撞聯(lián)合發(fā)音。

英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音很多音素都是發(fā)音部位相同、發(fā)音方法相同或相似，這種相同和相似恰好是利用拼音知識(shí)輔助英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有利手段。

二、英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的不同之處

漢語(yǔ)拼音是我國(guó)在20世紀(jì)50年代制定的，是漢字的普通話音標(biāo)，是參照英語(yǔ)將漢字拉丁化的一種語(yǔ)音形式。由此看來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音有相同相似之處也不足為奇了。但是由于普通話是中國(guó)孩子的母語(yǔ)，所以盡管英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)拼音有各種相同和相似的發(fā)音，但仍舊異大于同。

漢語(yǔ)拼音里的c，e，h，i，j，l，m，n，o，q，u，x，z，ch，sh等，在英語(yǔ)語(yǔ)音里往往有不同的發(fā)音，如c在英語(yǔ)里發(fā)音為/si：/，e在英語(yǔ)里發(fā)音有多種，/i：/，/e/……而英語(yǔ)中的x/eks/在漢語(yǔ)拼音里發(fā)/xi/音，英語(yǔ)中的q/kju：/在漢語(yǔ)拼音中發(fā)/qi/……

這種明顯的不同之處恰恰是我們?cè)诮虒W(xué)英語(yǔ)中應(yīng)該特別注意的，教師要特別避免漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音帶來(lái)的負(fù)遷移，避免讓學(xué)生形成思維固化。

三、利用漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移作用

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，如何利用漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音的相似之處進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的正遷移呢？

（一）利用相同的發(fā)音字母作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我采用了“偷懶”的方式，只呈現(xiàn)已學(xué)的簡(jiǎn)單的詞匯，讓學(xué)生自行拼讀，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字母的英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)拼音發(fā)音的聯(lián)系，接著讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，找出相同的發(fā)音，如pig，學(xué)生學(xué)過(guò)這個(gè)單詞，會(huì)讀，經(jīng)過(guò)思考和討論，學(xué)生會(huì)得出結(jié)論：pi字母組合和漢語(yǔ)拼音的pi發(fā)音相同，這樣就引出字母p在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音，同發(fā)則可以引出b，p，t，d，g，k，s，h等字母在英語(yǔ)中的讀音。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)元音和韻母之間的聯(lián)系，突破發(fā)音難點(diǎn)

在自然拼讀法教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看詞能讀，而不教授音標(biāo)，所以在教學(xué)中常?？梢岳脤W(xué)生已有的拼音知識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)元音發(fā)音時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律。如：now，how，cow這幾個(gè)單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的輔音之后能自己拼讀，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拆分單詞，找到共同的發(fā)音/au/，進(jìn)而由老師帶領(lǐng)學(xué)生做替換練習(xí)。這時(shí)候就可以利用漢語(yǔ)拼音ao的語(yǔ)音，加入順口溜幫助學(xué)生記憶，“小棉襖，嗷嗷嗷（ao），快穿好，now，now，now，ow，ow嗷嗷嗷”。

（三）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的練習(xí)方法，及時(shí)鞏固

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，對(duì)于拼音的學(xué)以致用的練習(xí)非常多，形式也多樣化，比如書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、音字搭配、給漢字標(biāo)音等等。而英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)缺乏系統(tǒng)的集中學(xué)習(xí)和鞏固。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多花心思，借鑒拼音的練習(xí)方式，讓學(xué)生形成鞏固的知識(shí)體系。

四、避免漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的負(fù)遷移作用

漢語(yǔ)拼音的發(fā)音大多是在聲母后加了一個(gè)輔助音節(jié)，如字母b的發(fā)音在拼音里是bo，加了o的發(fā)音，而在英語(yǔ)中，輔音字母的發(fā)音則是只有自己的發(fā)音。在教學(xué)中，教師要避免讓學(xué)生形成完全照搬的思維，注意強(qiáng)掉兩者的差異和區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的已有知識(shí)可以在一定程度上輔助我們指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，另一方面，漢語(yǔ)拼音的拼讀習(xí)慣也有可能阻礙學(xué)生形成正確的英語(yǔ)發(fā)音，教師要在教學(xué)中利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，而要盡力避免負(fù)遷移作用。要形成一個(gè)意識(shí)：漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的遷移作用是一把雙刃劍，教師要努力使其為我所用。總之，要多思考，多鉆研，因地制宜，方能得到好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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