論科技在數(shù)學教學中的應(yīng)用

胡玖蓮

【摘要】數(shù)學教學中有意識地滲透科學技術(shù)教育，可以使學生學到更多的科學知識，有效地培養(yǎng)學生刻苦、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這需要教師從學生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，力求符合數(shù)學學科特點，遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，做到學科教學和科學教育的和諧統(tǒng)一。但這并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，寓科學技術(shù)教育于數(shù)學課堂中，豐富了數(shù)學課堂，加強了科學技術(shù)的普及，提高了學生的科學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學知識；數(shù)學課堂；數(shù)學素材；數(shù)學活動

數(shù)學是自然科學中一門重要的學科，是學習現(xiàn)代科學技術(shù)重要的基礎(chǔ)工具學科，它為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，數(shù)學的發(fā)展成就了科技的進步，科技的創(chuàng)新推動了數(shù)學的重大發(fā)現(xiàn)。所以，作為一名小學數(shù)學教師應(yīng)充分利用數(shù)學教材中的科技教育因素，加強對學生進行科技教育，做到學科教學和科學教育的和諧統(tǒng)一，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的素質(zhì)教育之目的。

一、在教學過程中，滲透科技思想教育

1.利用“你知道嗎”閱讀短文，對學生進行思想教育。小學數(shù)學教材中，每冊都有題為“你知道嗎”的閱讀短文，配合教材內(nèi)容，介紹一些相應(yīng)的數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)歷史和歷程，及我國及世界著名的數(shù)學家。如在三角形章節(jié)中，就有介紹勾股定理、中國最早的一部數(shù)學著作———《周髀算經(jīng)》，還在其中介紹三國時期吳國的數(shù)學家趙爽最早對勾股定理進行的證明。在學習圓周長時，教材中就在“你知道嗎”介紹了“圓周率”發(fā)現(xiàn)及我國古代數(shù)學家劉徽、祖沖之等。我國古代的數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》《九章算術(shù)》等都在“你知道嗎”這樣的閱讀短文中介紹給學生。還有像歐幾里得等世界著名數(shù)學家、雞兔同籠等我國古代著名趣題，通過“你知道嗎”閱讀短文介紹給學生。這些，都是我們在數(shù)學教學過程中對學生進行科技教育的素材。我們可以在數(shù)學教學過程中，有機地將通過這些內(nèi)容讓學生了解數(shù)學發(fā)展史，了解古今中外在數(shù)學領(lǐng)域有貢獻的名人，對學生進行學好數(shù)學、學好科學的思想教育。

2.利用數(shù)學課堂，在教學時有意識地滲透科學技術(shù)教育，可以使學生學到更多的科學知識，有效的培養(yǎng)學生刻苦、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。將科技教育有機滲透于數(shù)學課堂中，可激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。這需要教師從學生已有知識基礎(chǔ)和認知目標出發(fā)，力求符合數(shù)學學科特點，遵循學生認知發(fā)展的規(guī)律，做到學科教學和科學教育的和諧統(tǒng)一。要讓科技教育自然滲透到小學數(shù)學教學之中并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，寓科學技術(shù)教育于數(shù)學課堂中，豐富數(shù)學課堂，加強科學技術(shù)的普及，提高學生的科學素養(yǎng)。

如在“圓周率”教學時，可向?qū)W生簡介我國古代數(shù)學家祖沖之在計算圓周率方面所取得的杰出成果，使學生了解古人為探求知識所付出的艱辛勞動，了解在解決這一具體問題時所運用的“無窮接近”的思想方法，已成為研究其他學科的一個重要方法，在現(xiàn)代的分析數(shù)學中依然發(fā)揮很大作用。

3.假借數(shù)學教學的素材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科技意識。數(shù)學源于生活，生活處處有數(shù)學。所以數(shù)學教學的素材內(nèi)容和社會實踐有緊密的聯(lián)系，是數(shù)學課程向科學、技術(shù)、社會擴展內(nèi)容，并強調(diào)這些內(nèi)容用新的科學技術(shù)成果和社會生活內(nèi)容充實課程?！笆箤W生初步學會運用所學的數(shù)學知識和科學方法解決一些簡單的實際問題”是小學數(shù)學教學目標之一?！昂唵蔚膶嶋H問題”從哪里來？從現(xiàn)有教材、數(shù)學讀物和文獻中去找，當然可以，但書本東西往往是歷史的，缺乏現(xiàn)代社會氣息的，“課本知識永遠滯后于現(xiàn)實生活”。內(nèi)容開放性問題可以以現(xiàn)代社會生活為背景的實際數(shù)學問題為素材，從而使學生增強科技、國情、競爭和經(jīng)濟意識。例如某校六年級（1）班共有42人，假日組織去某公園游覽，售票窗口這樣寫著“門票每人5元，50人以上8折優(yōu)惠。”怎樣買票合適、經(jīng)濟？學生通過研討解題，可使他們親身感受數(shù)學的價值并受到科學統(tǒng)籌安排思想的熏陶及市場經(jīng)濟意識的教育。又如，在教學《利息》這一內(nèi)容時，先向大家出示一張最近銀行儲蓄存款利率表，讓學生看了以后談?wù)動行┦裁聪敕?。學生暢所欲言，各抒己見。“活期存款利率最低”“存款時間越長，利率越高”“一般情況下，不要存活期，可以根據(jù)需要存三個月或半年，利息比活期高”……最后我看“火候”已到，及時設(shè)問：今年春節(jié)，你收到了多少壓歲錢，設(shè)計科學合理的存款方案，回家讓你媽媽幫你去存款。

二、指導實驗與訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與方法

1.根據(jù)數(shù)學結(jié)論，培養(yǎng)學生數(shù)學思想與方法。數(shù)學教材中有不少知識蘊含著科技的成分，教學中教師要對有關(guān)知識有較深的了解，才能深入淺出。有些可借助模型、實驗等，讓學生通過直觀感受準確把握，鼓勵學生提出問題，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，感悟數(shù)學知識中所包含的數(shù)學思想方法。如在教學“圓柱的體積”時，可先讓學生試求圓柱體玻璃容器中水的體積，學生將圓柱體容器里的水倒入長方體容器中，再分別量出長寬高，計算體積。這時，教師可順水推舟，將圓柱體容器里的水換成圓柱體的橡皮泥，這一問題激發(fā)了孩子們強烈的探究欲望，經(jīng)過思考，學生將其捏成長方體，體積就求出來了。當學生思維活躍，為解決問題而高興時，教師可問假若是根水泥柱子，你能想辦法計算嗎？經(jīng)過討論學生深刻感受到必須有一個計算圓柱體體積的統(tǒng)一公式，這個公式可以從長方體和圓柱體的關(guān)系中尋找，圓柱體的體積計算公式在學生的探索中誕生了。新課程標準十分重視數(shù)學知識的形成過程，這個形成過程是創(chuàng)新意識的前提，也是形成科學概念，認識科學規(guī)律的基礎(chǔ)。

2.挖掘數(shù)學知識教學中的科技教育點，在教學訓練中因勢利導，體驗數(shù)學思想與方法。教師在講解有關(guān)知識時應(yīng)注意結(jié)合教學內(nèi)容融入科技教育知識，開闊學生視野。數(shù)學教材中教育點分散，往往以一個知識點或一道習題自成一個教育點。教師可以根據(jù)螺旋上升的原則因材施教，符合往返出現(xiàn)的形成過程認識規(guī)律，直到經(jīng)常教育。如在求簡單平均數(shù)應(yīng)用題教學中，在教學目標上除了讓學生了解平均數(shù)的含義和基本解題方法外，更重要的是讓學生通過大量實際材料的學習，體會到客觀世界存在眾多的自由度和隨機現(xiàn)象，求平均數(shù)則是從隨機現(xiàn)象中找出統(tǒng)計規(guī)律的一種常用方法；教學“移多補少、對應(yīng)、估算”等思想方法，運用這些思想方法解決日常生活中類似的問題，增強數(shù)學意識，形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學精神。

教材中有很多數(shù)學材料是反映自然科學方面的，這些知識都可以成為科技教育的載體，在有些訓練當中，可給學生提供充分資料，引導學生進行分析比較，得出結(jié)論。這樣，學生不僅訓練了能力，還逐步形成了科學的思想、科學的方法和科學的態(tài)度。

三、選擇科技含量高的教學方法與手段，讓學生體驗科技的價值

運用科學的數(shù)學教學方法，也是在數(shù)學教學中強化科學思維方法和科學地分析問題、解決問題方法的教育。例如，在教學《三角形和四邊形》時，我刻意設(shè)置了讓學生用小棒搭圖形的活動，學生通過動手操作，自行觀察，最后小結(jié)歸納出圖形的特征。這種重視學生參與和實踐，重視活動過程的教學方法，正是體現(xiàn)了在教學方法上的有機滲透。因此，數(shù)學課、綜合實踐活動課上，更要通過教師“搭臺”、學生“唱戲”讓他們從“讀”科學變?yōu)椤白觥笨茖W，多參加實踐活動，自主探究，通過動腦、動口、動手的操作，親自獲取科學知識和經(jīng)驗，并且在活動中加深對知識和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識體系。

運用現(xiàn)代科技手段輔助教學，就是用新的科技成果和現(xiàn)代化手段來改變傳統(tǒng)的落后的教育手段和方式，將多種現(xiàn)代化教育手段于小學數(shù)學教學之中，與教材配套的多媒體CAI課件、視頻等，令學生學習興趣盎然，教學效果十分理想。同時學生也在學習過程體驗到了現(xiàn)代科技的實用價值，使學生在受益的過程中，自覺形成科技意識。

四、開展數(shù)學課外實踐活動，把科技教育從課內(nèi)引向課外

在數(shù)學教學中，從課內(nèi)引向課外主要指數(shù)學課外活動，這種課外活動要充分考慮到內(nèi)容的科學性與教育性，因而能加深學生對知識的理解和學科學的興趣，是課堂教學的延伸和補充。

在數(shù)學課外活動中，教師要引導學生運用多種感官參與活動，讓他們親自動手實踐，動腦分析。如組織學生進行實地測量，帶領(lǐng)學生進行社會調(diào)查等活動形式，每次活動學生能積極參與，動手實踐，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識和科技精神。根據(jù)學科內(nèi)容，指導學生制作學具，如長方體、正方體、圓柱、圓錐等，指導學生玩“七巧板”拼擺各種幾何圖形、各種人物造型，制作七巧板等活動，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。

五、小學數(shù)學教學中滲透科技教育要“四有”

要讓科技教育自然滲透到小學數(shù)學教學之中，具體操作時力圖做到“四有”：

1.有意。即教師在數(shù)學課堂教學中要有教育意識。教師應(yīng)按照一定的觀點和意識來教育和影響學生，真正體現(xiàn)新課標的教學目的，將科技教育要求和知識更新傳授、能力的培養(yǎng)放在同一教學目標上。為此，教師要深入鉆研教材，努力挖掘小學數(shù)學教材中對學生進行科技教育的有利因子。

每一位數(shù)學教師在教學中要有意識地對學生進行科技教育，但切忌牽強附會。教師在日常教學過程中要隨時隨地注意收集身邊數(shù)據(jù)，以豐富進行科技教育的內(nèi)容。例如，可結(jié)合慶祝國慶設(shè)計一些科技資料題型，充分顯示改革開放以來的偉大科技成就，使學生了解社會主義的優(yōu)越性及科技進步的力量。

2.有機。即教師根據(jù)數(shù)學教學實際情況，采用有機滲透的方法對學生進行科技教育。有機滲透的方式方法主要有誘發(fā)滲透、暗示滲透、自然滲透、聯(lián)系滲透等等。例如，在教學條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖時，可適時編題：某電子企業(yè)由于技術(shù)革新，一分廠、二分廠2009—2012年產(chǎn)值增長情況如下表。

教師可要求學生根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，完成復式折線統(tǒng)計圖表（略）。學生能從直觀形象的圖示中，真真切切感覺到科技發(fā)揮作用的“力道”。課堂教學有例有理，學生自然心悅誠服。

3.有序。就是對學生的科技教育要從小學階段一年級至六年級有一個整體構(gòu)想，哪一年級教育要滲透什么科技內(nèi)容，達到一個什么程度，每位數(shù)學教師都要心中有“數(shù)”、目中有“人”、手中有“綱”、授之有“法”，不能雜亂無章、隨心所欲，因此，教師要因人而異、行之有序地因材施教，既不能操之過急，也不能放松要求。增強小學生的科技意識，并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，這就不得不對學生的科技教育進行有一定秩序的“熏陶”。

4.有度。即教師在數(shù)學教學中對小學生進行科技教育的量要恰如其分把握準確，一節(jié)數(shù)學（實踐活動）課的新授內(nèi)容，不可能花大量的時間進行專門的科技教育。小學數(shù)學（實踐活動）課程畢竟有別于科技活動課。例如，在教學“年、月、日”時，可設(shè)計穿插進行一些科技教育：1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈爆炸成功，2003年10月15日“神州五號”發(fā)射成功，楊偉利成為中國太空第一人，舉國歡慶。

總之，在小學數(shù)學教學中滲透科技教育是教師的義務(wù)和責任，能使學生獲得基本的、淺近的、入門的科學知識，是學生創(chuàng)新火花的點火石。寓科學技術(shù)教育于數(shù)學課堂中，豐富了數(shù)學課堂，加強了科學技術(shù)的普及，提高了學生的科學素養(yǎng)。當然，科技教育并非僅僅是知識傳授、經(jīng)驗積累、理性認識的過程，更是情意過程。但愿每個學生都能在數(shù)學教學的科技教育中得到自由和諧、生動活潑的全面發(fā)展。

【參考文獻】

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