淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文個(gè)性化閱讀

溫水明

【摘要】隨著教育的改革，語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)閱讀給予很大的重視，要求教師在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)性化閱讀有自己的獨(dú)到體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，最后讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，最終能提升自己的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化感悟

每個(gè)學(xué)生都是不同的，教師在教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性讓他們自己選擇，教師需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠通過自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)課文《西沙群島》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)他們進(jìn)行分組，并選擇課文當(dāng)中他們最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。然后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)問題。最后，教師可以讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，給其他學(xué)生講一下西沙群島的美麗之處。在進(jìn)行閱讀之后，由于學(xué)生的情況各異，所以他們對(duì)文章的理解和感悟也會(huì)各不相同。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的具體差異，來讓他們盡可能多的閱讀不同類型的文章，讓他們能夠產(chǎn)生個(gè)性化理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑或者贊同。在這個(gè)時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。質(zhì)疑是很有必要的，因?yàn)橘|(zhì)疑可以讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容加強(qiáng)理解，讓學(xué)生的閱讀水平和能力得到進(jìn)一步提升。

比如，在學(xué)習(xí)課文《蒲公英》之后，教師可以提出問題，問一問學(xué)生將來長大后想做什么。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)作出各種各樣的回答，在學(xué)生熱烈討論完之后，教師再向?qū)W生發(fā)問，如果你是一顆蒲公英的種子，你會(huì)做些什么呢？學(xué)生可能會(huì)發(fā)出奇思妙想：為什么蒲公英的種子一定就要落在草地上呢，難道不可以落到山川、湖泊、河流里面嗎？通過這個(gè)開頭其他學(xué)生可能就會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，想想落在月球上、火星上等等。有的學(xué)生會(huì)想，作為蒲公英的種子自己的心愿是什么，和自己的能力是什么。面對(duì)學(xué)生各具特色的回答，教師需要充分的鼓勵(lì)他們，最后進(jìn)行總結(jié)，告訴他們?cè)竿墙⒃趯?shí)際的基礎(chǔ)上的，每個(gè)人都有很美好的愿望，但是只有愿望和實(shí)際能力成正比的時(shí)候，愿望才有可能實(shí)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生在這樣的課堂上，就能夠逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，最終讓自己的閱讀更具個(gè)性化。

三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的時(shí)候，教師必須重視學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，首先要肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力，讓不同水平的學(xué)生都能感受到成功和滿足，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生追求更高水平的閱讀，讓學(xué)生能夠不斷完善自己的閱讀。

比如，在教學(xué)《撈月亮》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“你覺得小猴子的做法可取嗎？”可能很多學(xué)生都會(huì)覺得這個(gè)做法是不太好的，但是也有學(xué)生會(huì)認(rèn)為小猴子勇氣可嘉值得贊揚(yáng)。面對(duì)課堂上的不同意見，教師要注意肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，從多角度多層次的方面來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣既能讓學(xué)生感受到滿足，又能夠讓他們發(fā)展自己的個(gè)性思維，同時(shí)，從多個(gè)層次讓他們觀察得更加的全面和仔細(xì)。

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