淺談核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學導向

張維維

【摘要】在核心素養(yǎng)的基礎下開展小學語文課堂的教學，教師要能優(yōu)化自己的教學方法，完善課堂教學的結(jié)構，不斷提高教學的質(zhì)量和水平，為學生們的全面發(fā)展打下堅實基礎。而學生們要是具備語文素養(yǎng)之后，就可以提高學習語文的興趣，學到語文方面的各種知識。本文就核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學導向做簡要探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學語文；教學導向

在小學階段，學生們掌握的語文素養(yǎng)包括這幾個方面：聽、說、讀、寫、思，因此教師在培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)時，要能夠從這五大方面進行。這就意味著教師在實際教學過程中，要想讓學生能夠有穩(wěn)定的聽說讀寫能力，并且能表現(xiàn)出較高的修養(yǎng)，就要針對學生們的實際情況來培養(yǎng)他們的語感，讓他們能夠找到適合自己的學習方法。

一、加大學生在課堂學習中自主的程度，合作的效度和探究的深度

1.自主確定目標，選擇方法。新課標的改革是需要教師在教學當中能夠通過引導來進行教學方法的實施。首先小學語文教師要能夠適應當前新課標改革的需求，要能夠掌握好專業(yè)技能。在此基礎之上，教師要培養(yǎng)學生的自主學習意識，要為學生構建一個自主、合作、探究的學習平臺，這樣學生們就可以自由發(fā)散自己的思維，找到適合自己的學習方式。其次，教師要能夠轉(zhuǎn)變角色，確認好自己在教學過程當中的身份，從傳統(tǒng)教學當中的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊龑д摺?/p>

2.課堂上學生具體應做到：聯(lián)系閱讀，主動回答，自主討論，自評互判。教師在教學活動開展過程當中采用的教學方式是多種多樣的，而其中互動性極強的一種教學方式就是交流溝通。當學生在自主學習的過程當中，若是出現(xiàn)不懂的地方，可以讓他們通過討論的方式來解決。因為在討論的過程當中，不但可以增強他們的語言表達能力，讓他們更透徹地理解，還可以通過交流討論這一方式，將知識點的理解方法共享給其他學生，促進所有學生共同進步，共同成長。

二、教師應在課堂教學中堅持“一個中心，兩個基本點”

1.“一個中心”就是以學生發(fā)展為中心。教師要在實際教學當中凸顯學生在課堂上的主體地位，畢竟小學語文課堂相對而言還是比較有趣的，可以吸引絕大部分學生們的注意力，讓他們主動參與到課堂實踐活動當中。其次，教師要在教學過程當中樹立以學生為本的教學觀念，從學生的角度出發(fā)，要了解他們在學習過程當中的實際情況，因材施教，這樣才能夠達到教學的目標。

比如在學習《小松鼠找花生》這一篇課文時，教師就可以讓學生們自己展開聯(lián)想，改變一下故事的情節(jié)，然后讓其他同學進行點評，這樣的教學方法可以讓學生們樹立自己是課堂主人的意識，更好地發(fā)揮他們的潛能。

2.“兩個基本點”一是堅持“依標施教”，二是堅持體現(xiàn)人性，綜合性，開放性和實踐性。教師在實際教學過程當中，也要能夠依照小學語文課程標準來進行教學，因為只有符合標準的規(guī)定，才能夠讓小學生們得到更好地發(fā)展。

通過全文的分析可以知道，在小學語文教學當中要以核心素養(yǎng)作為導向，要能夠加大學生學習的程度，教師在實際教學過程當中也要樹立合理的教學觀念，以學生為中心。堅持以標準施教，在體現(xiàn)課堂開放性的同時要讓課堂教學引人入勝。

【參考文獻】

[1]張雪桃.小學語文基于核心素養(yǎng)導向的教學[J].課外語文，2020（9）.

[2]孟霞.基于核心素養(yǎng)的小學語文教學探究[J].課程教育研究，2020（4）.