基于小學(xué)語文閱讀橫向分層教學(xué)的幾點(diǎn)思考

姜華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文; 閱讀;分層教學(xué);探討

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）05—0043—01

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，閱讀能力的高低直接影響到學(xué)生的理解能力、知識運(yùn)用能力以及表達(dá)能力。因此，閱讀不僅僅局限于書本上的知識，對外涉及較為廣泛，教學(xué)方法也多種多樣，而橫向分層教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高語文閱讀的水平。下面，筆者就這個問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

由于學(xué)生自身發(fā)展水平的高低和各種外界因素的影響，他們在語文閱讀方面的表現(xiàn)也呈現(xiàn)出各種不同的狀態(tài)，在語文閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和理解能力，在閱讀時(shí)表現(xiàn)得心應(yīng)手，有著較快的閱讀速度;而有的學(xué)生的表現(xiàn)卻比較吃力，對閱讀的內(nèi)容很難做到正確的把握，閱讀質(zhì)量與閱讀速度都不盡人意，造成了小學(xué)生語文閱讀能力整體發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。再者就是學(xué)生興趣愛好的不同造成了對文章風(fēng)格的喜愛不同，這為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展帶來了阻礙，使得閱讀教學(xué)效率難以得到提升，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、閱讀橫向分層教學(xué)的意義

語文作為我國小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的日后發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，閱讀作為語文中十分重要的一環(huán)，更值得引起我們的足夠重視。語文是我們的母語，所以在剛剛接觸學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生都會具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，但隨著時(shí)間的推移和教學(xué)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步降低，加上學(xué)生理解能力的不同，部分學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)興趣。然而傳統(tǒng)教學(xué)一直注重的是知識的傳授，導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，有的時(shí)候舊知識還沒有完全吃透，教師就開始了新知識的傳授，這樣一直循環(huán)下去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，影響學(xué)習(xí)效率。橫向分層教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律后，再加以練習(xí)，就能熟練地掌握所學(xué)知識，并開始下一個層次的知識學(xué)習(xí)，這種溫故而知新的教學(xué)方式方便學(xué)生更好地梳理學(xué)習(xí)思路，有效降低了學(xué)習(xí)的難度;橫向分層的教學(xué)方式還可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較大的提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、閱讀橫向分層教學(xué)的應(yīng)用策略

1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師扮演的角色應(yīng)該是一個組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)目的。橫向分層教學(xué)使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵陂喿x中能夠進(jìn)行自主分析，在學(xué)習(xí)過程中掌握其中的規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.注重拓展閱讀。語文的閱讀學(xué)習(xí)僅僅靠書本上的知識是不夠的，拓展閱讀可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，不斷地開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生了解《安徒生童話》，通過各種有趣的童話故事，從而了解安徒生的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠更加深刻地去理解《丑小鴨》這篇課文，通過對課文的全面分析讓學(xué)生了解其中的文化意義和教學(xué)目的，讓學(xué)生感受閱讀帶來的魅力，使得學(xué)生會更加愿意去閱讀。

3.重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的溝通和交流，讓學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組性或者集體性的交流與合作。教師可以讓學(xué)生課后主動去尋找文章中的名言警句或者詩詞中自己認(rèn)為寫得最好的一句，通過小組的形式進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見解，互相展示自己的閱讀成果，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獲得知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

4.實(shí)施分層閱讀訓(xùn)練。在閱讀橫向分層教學(xué)中，教師可以將相似的課文組合在一起，為學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致講解，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并將閱讀活動分為初步感知和深入感悟，再將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再加以賞析，讓學(xué)生去體會文章所表達(dá)的主旨，在鑒賞的過程中逐步形成對知識的累積和靈活的運(yùn)用。

總之，閱讀是語文教學(xué)中重要的一部分。閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，通過橫向分層的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏