小學(xué)音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

安琪

【摘要】在素質(zhì)教育要求下，對(duì)小學(xué)生的德智美體勞等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在不斷深入，小學(xué)音樂也開始研究全新的教學(xué)理念。其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式就是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)中為目的，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂、感受音樂的過程中，受到音樂的熏陶，獲得豐富的音樂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情感的提升。本文分析了小學(xué)音樂教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的意義，探索了實(shí)踐的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)和實(shí)踐

音樂是一門富有情感的、充滿審美情趣的學(xué)科，利用音樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。因此，音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞樂曲、了解基礎(chǔ)樂理知識(shí)以及認(rèn)識(shí)一些樂器，更重要的是通過科學(xué)的方式，建立體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，即引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂的過程中，激發(fā)其探索音樂的美感、藝術(shù)性和情感價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。教師要構(gòu)建真實(shí)的模擬情景，在與音樂內(nèi)容貼合的環(huán)境中，將抽象的事物和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀具體的場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂知識(shí)的內(nèi)化。體驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

一、音樂教學(xué)中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)涵、情感等各方面內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生參與到音樂課堂中，同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⒆约后w會(huì)到的情感、出現(xiàn)的想法表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)情感的交流，能夠有效傳遞積極的道德價(jià)值觀念，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而陶冶情操。比如學(xué)習(xí)人音版一年級(jí)下冊(cè)有關(guān)春天的課時(shí)中，《小雨沙沙》《布谷》等歌曲，都充分展示了大自然的魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽和演唱歌曲，讓他們感受音樂所傳達(dá)出來的春天的美麗，可以啟迪學(xué)生熱愛大自然的情感。

（二）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不同年齡的學(xué)生，心理特點(diǎn)、理解能力和思維模式都不相同，在音樂的學(xué)習(xí)上對(duì)音樂的理解和感受都會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷、體驗(yàn)等有所差異。音樂與人的思想和精神是緊密相連的，通過聲音傳到耳朵中，直擊人們的心靈，并回蕩在腦海中，影響人們的思維，啟發(fā)人們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中接觸音樂，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，放松學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生去回憶、聯(lián)想、想象，有效開發(fā)小學(xué)生的大腦，挖掘他們的潛能。

小學(xué)生的各方面都還處于待開發(fā)的階段，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以通過對(duì)學(xué)生情感、思想的牽引，來提升理解力，并鍛煉其思維能力；通過引導(dǎo)其不斷聯(lián)想音樂的畫面，來培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀

體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠摒棄傳統(tǒng)枯燥的音樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)，從自身情感的角度認(rèn)識(shí)和理解音樂，真正發(fā)現(xiàn)音樂的美。

二、小學(xué)音樂教學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)造音樂意境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)

要充分發(fā)揮體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以從積極的、向上的角度去感受音樂，從音樂中獲得力量和精神。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以利用眾多背景相似的音樂來創(chuàng)造一個(gè)濃厚的意境和氛圍，把學(xué)生的思想和情感迅速代入到課堂學(xué)習(xí)中，然后引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這個(gè)意境所傳達(dá)出來的情感。

比如在學(xué)習(xí)《可愛的動(dòng)物》這個(gè)章節(jié)時(shí)，在欣賞歌曲《頑皮的杜鵑》《賽馬》時(shí)，教師可以利用多媒體來展示一些小動(dòng)物的動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后鼓勵(lì)大家思考，還有哪些有關(guān)小動(dòng)物的歌曲，讓學(xué)生大膽唱出來，并要給予充分的肯定和贊揚(yáng)。再引導(dǎo)學(xué)生從歌曲和這些短片中去體驗(yàn)音樂所傳達(dá)出來的情感，從而可以提高學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之心，促進(jìn)其在生活中能夠友好對(duì)待動(dòng)物。比如在學(xué)習(xí)《草原牧歌》時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一幅廣闊草原的圖像，并播放音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，在碧油油的草原上，有成片的羊群、奔跑的駿馬，有騎馬的少年、歌唱的少女，同時(shí)教師還可以加上一些牛羊的叫聲，馬蹄聲以及遠(yuǎn)方少女的歌聲，將學(xué)生帶入到音樂的意境中，讓其仿佛置身于真實(shí)的草原中。

（二）利用歌詞的魅力進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

音樂除了旋律、節(jié)奏等能夠直接影響人們的情感，歌詞也是教學(xué)的重要內(nèi)容。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)音樂歌詞的魅力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)許多歌詞的了解程度已經(jīng)有了較大的提升，教師也要利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，挖掘歌詞中積極向上的內(nèi)容，將其靈活運(yùn)用到教學(xué)中，提高體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)人音版五年級(jí)下冊(cè)第一課《小鳥小鳥》時(shí)，教師先教學(xué)生學(xué)唱歌曲，然后利用多媒體來展示一些小鳥非常喜愛的地方，比如郁郁蔥蔥的樹林，里面有綠樹、鮮花、清泉，讓學(xué)生一邊演唱，一邊想象如果自己是一只小鳥，在這樣的環(huán)境下是不是非常開心。接著教師可以針對(duì)歌曲中的歌詞“小鳥們多么向往那只有綠色、鮮花、清泉的好地方”，引導(dǎo)學(xué)生來思考，為什么小鳥們是向往，而不是真正擁有這種生活呢？然后播放一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片、短視頻，讓學(xué)生觀看后說出自己的感受，并提問：“如果你們是小鳥，愿意在那種環(huán)境下生活嗎？”學(xué)生都說不愿意。利用生活豐富體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課本內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，也能夠借助生活的近距離特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞。

（三）利用實(shí)踐體驗(yàn)加強(qiáng)音樂感受

體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去體驗(yàn)音樂作品的價(jià)值和美，從而加強(qiáng)對(duì)音樂的理解。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)《春天》的歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲來描繪一幅春天的景象，讓學(xué)生在聆聽歌聲的過程中，帶著愉悅、放松的心情繪制美麗的春景，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，豐富圖畫的內(nèi)容，從而將形象的作品與音樂結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感受能力。還可以引領(lǐng)學(xué)生去大自然中搜集有關(guān)春天的素材，比如綠葉、花朵、小草等，搜集樹枝、泥土等自然資源，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)音樂的理解，構(gòu)建一幅春天的圖畫，將自己對(duì)音樂的感受全部展示在作品中。

比如在學(xué)習(xí)《愛祖國》這個(gè)章節(jié)的歌曲時(shí)，可以組織一個(gè)歌曲接龍的模擬比賽，將男生女生分成一個(gè)小組，讓他們分別唱出所有與愛祖國有關(guān)的歌曲。學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)、所聽和自身的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，在接歌的情境中，激發(fā)他們的思維，并且還可以促進(jìn)其思考，歌曲中哪些句子是贊美的祖國，與愛祖國有什么聯(lián)系，讓學(xué)生做課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)音樂的體驗(yàn)教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育改革中的重要內(nèi)容，小學(xué)生的情感體驗(yàn)、審美能力還處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠通過情景模式的構(gòu)建，幫助其將外在的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，通過自我感知實(shí)現(xiàn)思維和想象力的成長。因此在體驗(yàn)教學(xué)模式的使用中，教師仍然需要根據(jù)小學(xué)生的成長和思維特點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新有效的教學(xué)手段，利用民歌、歌劇、戲劇等不同類型的教育內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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