小學美術(shù)課堂教學的結(jié)課策略

陳勇

【摘要】一堂成功的課，不僅有良好的開端，更要有完美的結(jié)束，結(jié)課就是一堂課的回顧與升華。本文主要從課堂教學結(jié)課的意義、結(jié)課的原則、結(jié)課的方法三個方面來談談小學美術(shù)課堂教學的結(jié)課。

【關鍵詞】小學美術(shù)；課堂教學；結(jié)課

結(jié)課，就是在下課前對一堂課的總結(jié)。良好的開端就是成功的一半，對于一堂課來說至關重要，然而一堂課的結(jié)尾更是“畫龍點睛”———歸納總結(jié)這堂課的精髓，為課程的拓展升華鋪路搭橋，是整個教學過程中重要的環(huán)節(jié)。

一、美術(shù)課堂教學結(jié)課的意義

1.概括梳理，鞏固新知。一堂課的教學，不可能使每一位學生都掌握全部內(nèi)容，也不可能使每一位學生都把教學內(nèi)容完全搞通弄懂，因而課的結(jié)尾應抓住關鍵，理清脈絡，進行有針對性的鞏固，強化所學知識，突破教學重點、難點。

2.承前啟后，延伸課堂。美術(shù)課的結(jié)尾，一方面要為復習鞏固課堂知識打上感嘆號，另一方面要埋下伏筆，為探索下階段將要學習的新知識服務，將本節(jié)課的知識與技能不斷延伸。

3.領悟主題，喚起思維。很多教師在“終場”結(jié)課的設計十分精彩，引導學生總結(jié)一堂課的學習過程、思維方法，并將直接的知識目標與體驗的過程結(jié)合起，幫助學生再次領悟一堂課的中心與主題，喚起學生思維的火花再次跳躍。

二、美術(shù)課堂教學結(jié)課的原則

1.概括性原則。在欣賞與評論課上，由于過程是漸進的，學生得到的知識大多是模糊零散的，而結(jié)課就一定要注重對知識進行系統(tǒng)概括，歸結(jié)整理，千萬不能再次出現(xiàn)模糊零散的總結(jié)。

2.針對性原則。要做到緊扣教學目標，抓住教學重點，針對學生實際，要有利于學生回憶、檢索和運用，切不要花架子，將無關的東西搬進課堂，反而擾亂學生的思維與總結(jié)。

3.系統(tǒng)性原則。結(jié)課應概括本單元或本課時的知識結(jié)核、目標內(nèi)容、經(jīng)驗技法，形成系統(tǒng)的、有效的知識網(wǎng)絡，幫助學生把零散孤立的知識進行系統(tǒng)歸納梳理，使之對知識與技法的掌握更加牢固。特別是在一個單元的技法訓練上，結(jié)課應把多種技法系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，幫助學生辨別和系統(tǒng)掌握。

三、美術(shù)課堂教學結(jié)課的方法

1.歸納總結(jié)課法。蘇聯(lián)教育家達尼洛夫和葉希波夫認為：“通過總結(jié)學生在課上所學習的主要事實和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的?！币驗樵谒麄兛磥?，“一節(jié)課的結(jié)束工作做得認真、合理而靈活，就會使學生感到這一節(jié)課的完整性”。

歸納總結(jié)結(jié)課法是將一節(jié)課的中心內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、技能方法，或以提綱、板書、鑒賞、討論等形式加以概括總結(jié)的結(jié)束教學方式。其目的是強調(diào)要點，讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個完整、系統(tǒng)的印象，促進學生加深對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的綜合概括能力?？偨Y(jié)的方式可以是教師或?qū)W生，也可以啟發(fā)學生先總結(jié)，教師再加以補充修正。人教版五年級《美麗的紋樣》，結(jié)課時就可以讓學生來舉例說明紋樣的形狀和骨架的樣式，教師針對情況組織討論，并加以補充修正，最后呈現(xiàn)的就是本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。

2.練習鞏固結(jié)課法。練習鞏固結(jié)課是以教師精心設計的練習或訓練形式引導學生鞏固所學知識的結(jié)束教學方式。很多美術(shù)課結(jié)課都是為了檢測知識技能的掌握度，還有就是鞏固美術(shù)知識和技能。當老師在巡回指導中發(fā)現(xiàn)個別學生在作業(yè)進程中的問題和面臨的知識或技能困難時，而發(fā)現(xiàn)某一個學生的作業(yè)中又恰巧可以綜合解決這些問題和面臨的知識或技能困難時，老師就可以利用這最后的5分鐘，讓該同學即時表演有關技能技巧的操作，其他的學生在觀賞中，既可解決自己面臨的知識或技能的問題，又可以對已有知識技能的鞏固和檢測，而示范的同學也有收獲，既樹立了自信，又鞏固了知識技能。

3.游戲結(jié)課法。通過游戲、活動、律動等輕松的方式，既檢驗、鞏固知識與技能，又增強學習的趣味性。如：江蘇版五年級《面具》一課，看到學生基本制作完成后，可以組織一次游戲，讓學生一個個戴著面具得意的模樣，甚至毫無顧慮地在教室里走來走去地展示，還不時評論著：“面具上帶個眼鏡就更有意思了！”“把鼻子做成動物的鼻子更有趣”。

4.懸念結(jié)課法。課的結(jié)尾，不要急于打上“句號”，有時要引出一個“問號”。針對本節(jié)課與下堂課的銜接，留下懸念、伏筆，于無疑處生疑，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新，給學生留下思考、想象與探究的余地，使課的結(jié)尾成為學生課后的預習和下節(jié)課學習的觸發(fā)點。如這樣的一個總結(jié)：“同學們，今天我們學習了成角透視的繪畫原理，從作業(yè)看，大家對成角透視關系也表現(xiàn)得十分準確……但是再一起來欣賞這兩幅的作品，同樣準確的透視表現(xiàn)，為什么這一張就不怎么美觀？為什么呢？因為構(gòu)圖上少了點藝術(shù)性，這是我們下節(jié)課的內(nèi)容———構(gòu)圖?！?/p>

5.展演結(jié)課法。通過再一次演示驗證鞏固本節(jié)課的目標內(nèi)容，或展示作品當中的奇妙重點之處，引起學生再次進行總結(jié)梳理。在湘版一年級《小小食品店》結(jié)課時，可以舉辦食品博覽會，讓學生都來展示自己的“食品”，就這些“食品”的形狀和顏色進行點評，將制作的方法融入點評之中，最后一起開個“食品店”，增強結(jié)課的趣味性。

6.評價結(jié)課法。評價結(jié)課既能深層次地引導學生總結(jié)歸納所學知識，又能對學生的口頭表達能力、思維能力、觀察能力進行鍛煉；在評價過程中使學生進一步學習和反思。評價方式可采用學生自評、互評、集體論證、教師點評等方式。學生的作業(yè)各有千秋，假如作品多了，在有限的時間里，評價就如蜻蜓點水，給人一種“淺”或“亂”的感覺。這個時候，可以化“評”為“品”，設法把優(yōu)秀的作業(yè)全都展示出來，讓大家有秩序圍著作品的欣賞，就仿佛在參加一次藝術(shù)展覽，還可以輕聲進行交流，“品”的格調(diào)也會由此產(chǎn)生。老師也可以充當解說引導員，或是欣賞者參與其中，做到真正地投入其中。

四、選擇結(jié)課方式的考慮因素

1.根據(jù)教學內(nèi)容和課型等因素合理選擇。不同的教學內(nèi)容、課型，結(jié)課方式應有不同和側(cè)重。如欣賞課的結(jié)課可側(cè)重評與論，手工課的結(jié)課可側(cè)重展與練。要獲得最佳教學效果，不能千篇一律，使學生產(chǎn)生厭煩情緒，反而影響教學目標的完成。

2.根據(jù)不同年級學生的不同心理特征合理選擇。不同年級的學生，在認知結(jié)構(gòu)和學習心理因互及生理特點上存在一定的差別，教師必須結(jié)合學生的不同年級特征和認知結(jié)構(gòu)采取不同的結(jié)束方式。如低段的結(jié)課要注意趣味性，高段的結(jié)課則注意系統(tǒng)性和科學性。

3.根據(jù)教師的自身素質(zhì)特點合理選擇。在結(jié)課方式的選擇，教師要注意發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢。如善于語言表達的，可以通過情境化的語言方式進行結(jié)課；如善于表演的，可表演遷移、游戲結(jié)課。要結(jié)合自身特點，揚長避短，充分發(fā)揮自身特長。

4.根據(jù)教學設備與環(huán)境合理選擇。結(jié)課的選擇，還要充分考慮學校的教學設備條件，教室里的實際情況以及學生的城鄉(xiāng)差異和現(xiàn)實狀況。不能盲目地選擇不符合實際的結(jié)課方式。

結(jié)課是整個教學過程中重要的一環(huán)，設計得好，能產(chǎn)生畫龍點睛、鞏固知識、啟迪智慧的效果，是衡量一堂課教學水平高低的標志。作為美術(shù)教師，要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新結(jié)課策略，從而讓美術(shù)學科的結(jié)課更加科學和完美，力爭使每一節(jié)美術(shù)課都給學生留下深刻的印象。

【參考文獻】

[1]張文全，閻桂芬.導入技能·結(jié)束技能[M].長春：東北師范大學出版社，1995.

[2]教育部基礎教育司.全日制義務教育美術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]李如密，孫元濤.新世紀教師教學藝術(shù)策略[M].北京：中國青年出版社，2001.

[4]王大根.美術(shù)教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.