淺談提高小學(xué)生英語閱讀能力的教學(xué)策略

伍結(jié)麗

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)英語教師須根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，授予學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練他們的閱讀策略，發(fā)展其閱讀方法，最終得以提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀能力；教學(xué)策略

英語閱讀是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，閱讀水平的高低關(guān)系著學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的發(fā)展。目前，小學(xué)英語教材中課文篇幅增長(zhǎng)，所涉及的詞匯、句型、語法以及文化更為豐富。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)任務(wù)，并獲得良好的教學(xué)效果，需要合理地處理教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容條理化和簡(jiǎn)單化。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）注重練習(xí)，忽視興趣

小學(xué)生由于英語語言積累較少，對(duì)于稍微有點(diǎn)生詞的文本就容易能產(chǎn)生厭倦逃避的心理，對(duì)于英語閱讀的興趣不高，整片閱讀能力較弱。若教師在開展英語閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，僅僅注重學(xué)生的聽和說訓(xùn)練，不重視學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，一味地機(jī)械反復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀越來越不感興趣，從而對(duì)英語閱讀望而生畏。

（二）注重記憶，忽視語境

目前，許多地區(qū)學(xué)校都開始重視小學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，但是在教學(xué)方法上還較為欠缺。主要體現(xiàn)在老師較注重單詞、詞組、短語等基礎(chǔ)知識(shí)的講授和記憶，并不可以將其帶入英語文本的具體語境中分析，教師對(duì)英語教材所列出的相關(guān)完整語境的文章在進(jìn)行解讀時(shí)候，常常習(xí)慣地拆分開來，讓學(xué)生通過詞語、句子等基本形式來加以記憶，這使得閱讀文章的完整性被破壞。

（三）注重表面，忽視文化

語言與文化是相輔相成的，語言是文化的重要載體；文化對(duì)語言有制約作用。語言能夠體現(xiàn)該民族的歷史和風(fēng)俗文化背景而且也蘊(yùn)含著該民族生活方式和思維方式。所以，語言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展促進(jìn)語言的豐富發(fā)展。如PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)的Recycle1：Bedinthe Summer，這是一首關(guān)于季節(jié)的詩歌，非常著名，但是如果學(xué)生對(duì)蘇格蘭的生活文化習(xí)慣和時(shí)差完全不了解，學(xué)這首詩會(huì)相當(dāng)吃力。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略指導(dǎo)

（一）設(shè)計(jì)巧妙問題，激發(fā)閱讀興趣

蘇聯(lián)教育界提倡的“問題導(dǎo)學(xué)”，已經(jīng)成為世界上影響很廣的教法之一，這種方法可以及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行合理有效的提問對(duì)控制課堂節(jié)奏以及幫助學(xué)生從閱讀文本中提煉出有效的信息，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解。有效的提問是師生之間的有效交流，能促進(jìn)幫助學(xué)生提高英語表達(dá)能力和英語思維能力。英語提問的技巧有：

1.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式

教師提出的問題，學(xué)生一時(shí)半刻不理解，回答不出來時(shí)，教師應(yīng)該使用另一種更容易的表達(dá)方式，例如：“Howmanyanimalsdoyouseeatthe farm？”學(xué)生不容易理解，可以換成：Howmanyanimals？Letscounttogether.學(xué)生看到老師一邊指著動(dòng)物一邊數(shù)數(shù)，就理解老師是提問有關(guān)動(dòng)物的數(shù)量問題。

2.提供有效信息

有時(shí)學(xué)生不能正確回答問題，有一部分原因是對(duì)問題缺乏關(guān)鍵信息，此時(shí)，我們應(yīng)該想方設(shè)法提供有效信息給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向去積極思考，但是不能直接提供答案。如“Whatshouldwe dowhenwetravel？”教師可以補(bǔ)充問：“Canwe littereverywhere？”“Shouldwescribbleevery where？”等問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題。

3.提倡合作學(xué)習(xí)。在文本解讀后，教師可以提出一些開放式的問題供孩子小組討論，然后代表發(fā)言，如學(xué)習(xí)完關(guān)于動(dòng)物的文本后，可以提出：“How toprotecttheanimals？”在小組里，每個(gè)學(xué)生的答案都不盡相同，學(xué)生在分享的同時(shí)，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的思維動(dòng)起來，英語氛圍在構(gòu)建起來。

（二）滲透閱讀技巧，加強(qiáng)策略指導(dǎo)

1.科學(xué)處理略讀與精讀

略讀一般是閱讀的第一步，能大大提高閱讀的速度，獲得文本的中心內(nèi)容，了解文本的大意。略讀后再仔細(xì)閱讀，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容印象更深刻，理解更透徹。學(xué)生在接觸文本時(shí)，通過略讀能夠用“who，when，where，what”把文本的主要內(nèi)容總結(jié)概括出來。精讀就是對(duì)文本內(nèi)容要逐段、一句句地進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的語法，積累段中出現(xiàn)的語塊。學(xué)生還可以通過小組討論，讀透文本，把握重點(diǎn)。學(xué)生處理好略讀和精讀的關(guān)系，可以有效提高閱讀效率，輕松面對(duì)英語學(xué)習(xí)。如在教授人教版PEP六年級(jí)下冊(cè)U3AtweekendsReadandwrite時(shí)候，學(xué)生需要精讀文本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的周末生活的問法和回答方式。并且積累文中出現(xiàn)的常用短語flewkites，wenttothecinema，hadapicnic等。學(xué)生在略讀后需要詞不離句地精讀文本，學(xué)會(huì)文中句式，并且用于實(shí)踐。

2.合理運(yùn)用視聽法

學(xué)生的日常生活習(xí)慣使用漢語交流。在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用漢語思維理解閱讀文本，解決閱讀中的各種問題，該方式存在較多的弊端，讓學(xué)生無法深刻理解文章大意。為了提高學(xué)生的閱讀預(yù)知能力和閱讀興趣，可以在閱讀前使用視聽方式，學(xué)生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來刺激感官上的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。再通過對(duì)每段英語材料的首句和尾句、文中的高頻詞分析，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀內(nèi)容的大概意思。如，在教授人教版PEP五年級(jí)的《My favouriteseason》Readandwrite時(shí)，文中的主題是fourseasons，為了讓學(xué)生快速理解文章大意，教師可以借助多媒體為學(xué)生放映與主題相關(guān)的視頻和圖片，促進(jìn)學(xué)生快速理解文章大意。

3.滲透文化開闊視野

在學(xué)生學(xué)習(xí)大量的英語閱讀語篇時(shí)，要接觸大量的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。學(xué)生不僅僅要了解一些文化現(xiàn)象和培養(yǎng)情感態(tài)度，還要理解語篇背后反映的文化傳統(tǒng)和社會(huì)文化現(xiàn)象，比較和歸納國內(nèi)國外的文化差異，形成自己的文化鑒別能力。如在牛津英語五年級(jí)教材U7OpenDay中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)除了強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的先后順序的詞語First，Next，Then，Afterthat，F(xiàn)inally以及句型的理解和操練，還需要根據(jù)文本去深層引導(dǎo)，如開放日的來源，當(dāng)天會(huì)設(shè)置的活動(dòng)游戲；或者開展中西文化的對(duì)比，如中國稱為“OpenDay”，英國則為“ParentsEvening”，引導(dǎo)學(xué)生理解和對(duì)比中外文化，用英語思維看世界，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語言文化雙向習(xí)得。

（三）借助自然拼讀，提高閱讀質(zhì)量

自然拼讀與閱讀教學(xué)相結(jié)合，是一種效果顯著的教學(xué)法。不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)不同，在中高年級(jí)重點(diǎn)放在學(xué)生自然拼讀的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語字母結(jié)合的奧妙，掌握英語拼讀的規(guī)律，從而達(dá)到看到詞能讀，聽詞能拼寫的能力。學(xué)生掌握了拼讀的規(guī)律后，需要大量的重復(fù)閱讀材料鞏固熟練，為了讓學(xué)生牢固記憶，需要選擇符合兒童認(rèn)知習(xí)慣的閱讀材料，如，繪本。通過大量閱讀，學(xué)生有了一些高頻的名詞、動(dòng)詞的儲(chǔ)備，就可以慢慢過渡到自主閱讀。因此，自然拼讀有利于閱讀的開展，閱讀也有助于拼讀的鞏固和內(nèi)化。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義。教師需要培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的情緒，授予學(xué)生精讀和略讀的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的文化意識(shí)，借助自然拼讀，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，逐步引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)英語閱讀的樂園。

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