小學數(shù)學解決問題方法的多樣化策略

賀璐

【摘要】幫助學生建立一個相對完整的數(shù)學思維體系，讓學生在處理數(shù)學問題時能夠從多個角度對問題進行分析，是數(shù)學教師關注的課題。為了實現(xiàn)對小學生數(shù)學思維的不斷完善，數(shù)學教師根據(jù)學生的實際狀況，對自己的教學模式進行不斷改進。

【關鍵詞】小學數(shù)學；解決問題；方法多樣性；策略

數(shù)學教師幫助學生完善數(shù)學思維體系，是為了讓學生在面對數(shù)學問題的時候，有舉一反三的數(shù)學思維能力，幫助學生對數(shù)學問題進行多方面的思考，從各個角度找到數(shù)學問題的突破口。

一、解決數(shù)學問題多樣化的意義

數(shù)學問題在進行構建的時候，其本身就是多樣化的。小學生在處理數(shù)學問題時，會從多個角度對問題進行分析，而小學生具體的解決方式是由該學生本身所具備的認知水平、思維模式、基礎知識等所決定的，不同的學生所具備的這些因素不一樣。

讓學生對數(shù)學問題進行討論，有利于學生的思維模式進行碰撞，讓學生認識到更多的解題思路，建立起一個數(shù)學問題多個解題思路的習慣。所以，在實際的教學過程中，數(shù)學教師要不斷加強解決數(shù)學問題多樣化的培養(yǎng)力度。

二、如何培養(yǎng)解決問題多樣化的思維模式

1.明確教學過程中的目標和重難點。教學目標的制訂是由學生學習的具體情況所決定的。因此，在制訂教學目標的時候，教師要對學生有一個全方位的了解。同時，還要對教材有較為透徹的了解，根據(jù)所要教學的內(nèi)容對學生進行指導和培養(yǎng)。對于一些重難點，教師要把握教學的方式，讓學生們能夠充分吸收知識，這樣才能為學生打下良好的數(shù)學基礎。

2.加強小學生的綜合構建。在小學的教學過程中，數(shù)學教師要想幫助學生建立完善的數(shù)學思維模式，要經(jīng)歷很長的時間和過程。小學生在建立這種思維模式的時候，都是從量變到質變，幾乎沒有捷徑可以走。教師也要對自身的教學方式進行開發(fā)，讓多樣化思維在教學中能夠充分的展現(xiàn)。在進行日常教學的時候，不能夠只進行某一種特定的教學方式，要對學生進行綜合性培養(yǎng)，鼓勵學生對問題進行創(chuàng)新性的解答。

3.讓學生用自己的思維方式對問題進行解答。每一個人的思維模式都不一樣，小學生也不例外，教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生找到適合自己的解題思維方式。對于解題的思維方式，教師只能進行積極的引導，充分調(diào)動學生積極性研究和解決數(shù)學問題，不能強行進行灌輸。

4.重視教學方法開發(fā)的過程。教師要對自己的教學模式進行開發(fā)，在開發(fā)的過程中教師要做很多工作。首先，要對班上學生的學習狀況進行了解，對課本的知識進行了解，還要對自己的教學目標有清晰的認知。在完成這些工作以后，教師根據(jù)實際的情況制訂出適合自己、也適合學生的教學模式。

小學階段學生的數(shù)學教育非常重要，一個良好的數(shù)學思維模式對學生的成長以及日后的學習都有非常重要的意義。我們要不斷加強小學生在解決問題多樣化思維方面的建設，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，為他們以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]鄭曉銀.小學數(shù)學核心素養(yǎng)中解決問題方法多樣化的策略研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（11）：63-64.