淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李莉

【摘要】小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣的重要階段，同時(shí)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性較強(qiáng)的科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有利于學(xué)生形成良好端正的邏輯思維。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，若加入游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)加以調(diào)節(jié)，可以創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，并在很大程度上改善教學(xué)形式，開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；設(shè)計(jì)應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)場(chǎng)景的選取盡量貼近生活，這樣有利于學(xué)生的理解以及知識(shí)的應(yīng)用。而探究性的游戲化教學(xué)正好可以將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)游戲的樂趣，積極參與課堂內(nèi)容，并且能在游戲中不知不覺牢記課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，學(xué)校的教育目的已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)，而是教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成具有獨(dú)立思考能力的人格。在這個(gè)背景下，“寓教于樂”這種把游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并得到了大家的普遍關(guān)注。

基于小學(xué)生的認(rèn)知程度，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、豐富學(xué)生社會(huì)情感。游戲化的教學(xué)過程將生活與學(xué)習(xí)緊密相連，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）針對(duì)性與靈活性

在設(shè)計(jì)游戲性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分明確每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，在保障這一前提下針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)體系。因?yàn)橹挥性诔浞挚紤]到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的情況下，才能更加全面、完整設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)游戲前也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查了解，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需要的課堂情境。

（二）普遍性與適度性

在設(shè)計(jì)游戲性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能地考慮到更多學(xué)生。由于接受能力的強(qiáng)弱不同，自然會(huì)有一些后進(jìn)生，在游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以想辦法讓他們積極融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

教師在設(shè)計(jì)游戲與課程的結(jié)合時(shí)，要把握住恰當(dāng)?shù)摹岸取?。如果游戲過于簡(jiǎn)單，大家很快完成，注意力不集中，如果游戲過于困難，大家會(huì)無(wú)從下手，失去攻克難題的興趣。

（三）合作性與創(chuàng)新性

設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師可以考慮一些具有合作步驟的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒颦h(huán)節(jié)中既可以獨(dú)立思考，又能夠分享心得體會(huì)。這也是鍛煉學(xué)生的邏輯表達(dá)能力的一種方式。在設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和游戲的環(huán)節(jié)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的反饋進(jìn)行課堂內(nèi)容的調(diào)整，不必一板一眼過于約束。還可以讓學(xué)生來自主設(shè)計(jì)課堂形式，更好地融合課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)建議

（一）數(shù)學(xué)游戲在新課講解的運(yùn)用

如果在新課講解的過程中恰當(dāng)利用游戲的吸引力，可以為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，牢牢把握住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再認(rèn)為，只要開始學(xué)習(xí)就意味著進(jìn)入了一種枯燥煩悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)“三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生區(qū)別銳角、鈍角、直角的區(qū)別，可以準(zhǔn)備好幾個(gè)形狀不同、大小不等的三角形讓大家“找朋友”，然后讓學(xué)生自己利用雙眼觀察它們之間的區(qū)別，這樣能夠更好的方便學(xué)生理解各三角形的基本特征，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）數(shù)學(xué)游戲在鞏固復(fù)習(xí)的運(yùn)用

后期的鞏固練習(xí)讓學(xué)生更加全面細(xì)致地理解知識(shí)、接納知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中加入游戲的情節(jié)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意義上達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)貨幣”時(shí)，可以組織“爭(zhēng)當(dāng)超市小管家”的游戲，讓學(xué)生用虛擬的貨幣來進(jìn)行不同金額、不同數(shù)量商品的買賣，在模擬的超市中消費(fèi)，讓學(xué)生通過自身的行為來認(rèn)識(shí)貨幣，這樣不僅復(fù)習(xí)了貨幣的概念，也強(qiáng)化了貨幣之間的換算知識(shí)，鞏固了之前的教學(xué)內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)游戲在課堂總結(jié)的運(yùn)用

通常在接近下課的時(shí)間段，學(xué)生開始注意力分散，小動(dòng)作變多，課堂秩序不夠有序，這樣的課堂、學(xué)習(xí)氛圍不利于教師進(jìn)行課堂總結(jié)。如果巧妙地在課堂的小尾巴運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓大家提前感受到“下課”的氛圍，同時(shí)又保持知識(shí)接收的連續(xù)性，有可能會(huì)大程度吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在總結(jié)“認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們自行對(duì)了解的數(shù)字特征進(jìn)行概括、舉例、總結(jié)，以小組為單位進(jìn)行分享交流后，最后再由老師對(duì)漏掉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣一方面提高了學(xué)生的團(tuán)體交流能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、知識(shí)點(diǎn)概括能力。

總而言之，游戲化的教學(xué)符合我國(guó)現(xiàn)代教育的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)時(shí)教師需注意教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)對(duì)象的主體化，牢牢把握正確的教學(xué)目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)，兼顧的融合教育與游戲，讓游戲更好地走進(jìn)課堂、服務(wù)課堂、提升課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安鳳琴.小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)之游戲化教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（5）.