論如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課

陳艷紅

【摘要】數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極探索轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。本文從六個(gè)方面探討如何在課堂、校園、社會(huì)活動(dòng)中有效開展實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；課外

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，通過具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)操作，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極探索轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

下面將從六個(gè)方面探討如何有效開展實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變理念，重視實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師對(duì)知識(shí)的講解為主，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，忽視了實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。

隨著教育教學(xué)的改革，對(duì)新型人才的要求轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極重視實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的興趣需求以及特長(zhǎng)愛好，積極發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其實(shí)踐動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)過程中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和快樂，理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活中。

二、積極配合，拓展實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源

學(xué)校要為實(shí)踐活動(dòng)課的開展做好優(yōu)化管理工作，使各個(gè)部門積極配合。其次要為教學(xué)的開展創(chuàng)造適合的教學(xué)條件，提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，拓展活動(dòng)課開展需求的資源。學(xué)校還應(yīng)做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，對(duì)教師開展的實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行展示、總結(jié)和探討，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)落到實(shí)處。

三、依托內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課堂實(shí)踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)首先可以在課堂上開展。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開對(duì)教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作、探究思考。通過親身實(shí)踐操作，感悟思考，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象具體直接，學(xué)生體會(huì)到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”章節(jié)時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組的桌子上都放上不同形狀的積木，圖形卡片以及形狀各異的包裝盒。教師讓每組學(xué)生分別從這些實(shí)物中找到正方體、長(zhǎng)方體、圓柱以及球，分類別的擺放好。然后讓各個(gè)小組分別總結(jié)這些圖形的特征。學(xué)生在玩、看、摸、想的過程中就將本節(jié)課內(nèi)容掌握了。又如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，可以讓學(xué)生自己使用量角器量出15°、30°、45°、75°、120°、160°的角，并用剪紙剪下來，感知這些角的大小，用這些角組合成更大或更小的角，加深對(duì)角的理解。

四、烘托氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

教師可以充分利用校園資源，在校園中圍繞教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主實(shí)踐、探究發(fā)現(xiàn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，為了使學(xué)生能夠清晰明確地辨明方向，掌握判斷東西南北方向的技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。教師可以讓學(xué)生都到校園內(nèi)，然后分成小組為其布置任務(wù)：寫出校園的東西南北四個(gè)方向上都有哪些建筑；合作討論畫出校園的簡(jiǎn)單平面圖，標(biāo)明方向；圍繞校園建筑設(shè)計(jì)指路游戲，在指定路線中顯示方向，使每一位學(xué)生對(duì)方向更加清晰和熟練，掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

五、發(fā)揮作用，豐富生活實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)課的開展要以學(xué)生為主體，解決和掌握教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。此外，除了在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課的開展，社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”一課后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生將自己家庭每月的用電量做出記錄，了解每度電的單價(jià)，從而計(jì)算出每月的家庭用電費(fèi)用。在這個(gè)過程中，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用小數(shù)乘法，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過實(shí)踐操作對(duì)自己家庭電費(fèi)的支出更加了解，也將認(rèn)識(shí)到節(jié)約用電的重要性，從自身做起節(jié)約能源。

六、適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課開展

教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)、行為、做法需給予中肯的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展。例如，對(duì)于想法很獨(dú)特的學(xué)生可以評(píng)價(jià)“你的想法很有創(chuàng)意，可以試試看”。針對(duì)小組合作非常成功，組員都很積極認(rèn)真完成任務(wù)時(shí)，可以評(píng)價(jià)“你們小組表現(xiàn)真是太棒了，完成任務(wù)又快又好”。只要在實(shí)踐活動(dòng)中給予積極中肯的評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都能感受到被認(rèn)可和被鼓勵(lì)的快樂，從而對(duì)自己更加有信心，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的參與更加積極。

總之，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)過程中，學(xué)生通過親身的操作實(shí)踐、感知領(lǐng)悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。并有效地培養(yǎng)其科學(xué)的探索創(chuàng)新精神和正確的學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾令鵬，劉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2020（11）.