以“火幣”促進(jìn)小學(xué)低段班級(jí)管理

金國(guó)娟

【摘要】為了引導(dǎo)低段小朋友形成良好的行為習(xí)慣，本文設(shè)計(jì)了“火幣”制度，從四個(gè)方面闡述了如何實(shí)施“火幣”制度。一是師生合作，規(guī)則共制。二是自主實(shí)施，逐步鞏固。教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，可視化的加減分，小組內(nèi)互相幫助，讓學(xué)生鞏固對(duì)“火幣”制度的理解，強(qiáng)化爭(zhēng)幣行為。三是兌換獎(jiǎng)勵(lì)，不斷成長(zhǎng)。學(xué)生兌換獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程強(qiáng)化行為，不斷成長(zhǎng)。四是多元評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。通過(guò)多元主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】火幣；低段；班級(jí)；管理

低段小朋友對(duì)于規(guī)則的意識(shí)并不強(qiáng)，為了引導(dǎo)低段學(xué)生形成良好的行為常規(guī)，我設(shè)計(jì)了“火幣”獎(jiǎng)勵(lì)制度?！盎饚拧比∽园嗉?jí)“火烈鳥(niǎo)中隊(duì)”的隊(duì)名，名曰“火幣”，寄望小朋友“像火烈鳥(niǎo)一樣團(tuán)結(jié)、有活力”的意思，“火幣”是一種積分獎(jiǎng)勵(lì)卡，通過(guò)明確拿獎(jiǎng)勵(lì)卡的要求，引導(dǎo)孩子自發(fā)矯正行為，對(duì)好的行為進(jìn)行正向強(qiáng)化。

一、師生合作，規(guī)則共制

開(kāi)學(xué)初老師提出“火幣”制度的方向，請(qǐng)小朋友將如何獎(jiǎng)勵(lì)、如何懲罰的積分規(guī)則與父母商量后寫(xiě)在紙上，教師與小朋友們一起投票表決，共同制定班級(jí)的規(guī)則。規(guī)則制定之后張貼在班級(jí)的公告欄，每個(gè)小朋友都可以看到爭(zhēng)幣的規(guī)則。

二、自主實(shí)施，逐步鞏固

初期，低段小朋友由于識(shí)字量的關(guān)系，并不一定都能領(lǐng)會(huì)“火幣”規(guī)則。所以還需要在日常進(jìn)行鞏固。

（一）教師語(yǔ)言激勵(lì)

每個(gè)小朋友得到積分后，教師都要在大家面前強(qiáng)調(diào)該小朋友因什么而得到了這張獎(jiǎng)勵(lì)幣，一是引起小朋友的注意，再次強(qiáng)調(diào)積分規(guī)則。二是激發(fā)小朋友爭(zhēng)幣的興趣，相互學(xué)習(xí)。

（二）可視化的加減分

選擇能干的班級(jí)管理員，將學(xué)生行為加分減分寫(xiě)在黑板上，同時(shí)管理員扣分之前必須清楚地告訴小朋友被扣分的理由。

（三）小組內(nèi)互相幫助

爭(zhēng)幣除了個(gè)人表現(xiàn)外還有小組表現(xiàn)，表現(xiàn)良好的小組將整組得到一顆星，這也就形成了組內(nèi)成員間的相互牽制，有的小朋友行為習(xí)慣差一點(diǎn)，為了給小組爭(zhēng)幣，或者受到同組同學(xué)的提醒，也會(huì)注意自己的行為。

三、兌換獎(jiǎng)勵(lì)，不斷成長(zhǎng)

小朋友共同制定物質(zhì)上和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則。有小朋友提出來(lái)行為表現(xiàn)良好的小朋友可以用積分來(lái)抽獎(jiǎng)，命名為“天使箱”。行為習(xí)慣不好的小朋友有四次扣分就要抽一次“魔鬼箱”。由于獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是由小朋友和父母商量后共同制定的，大家對(duì)此都有很高的熱情。

天使箱的抽獎(jiǎng)內(nèi)容是：三等獎(jiǎng)要30積分抽一次，包括糖果一顆、兩鉛筆一支、大家一起夸夸你、大家搭個(gè)凱旋門(mén)歡迎你、當(dāng)小老師、拿水果一周等。二等獎(jiǎng)50積分抽一次，包括選擇一日同桌、全班面前得到老師表?yè)P(yáng)、巧克力一塊、小本子一本、橡皮一塊、大課間游戲券、免聽(tīng)寫(xiě)卡一張。一等獎(jiǎng)70積分抽一次，包括與老師共進(jìn)午餐、與老師中午牽手散步、作業(yè)減免一次、單元卷加分卡、一日班長(zhǎng)、心愿卡、看一場(chǎng)電影。

惡魔箱的抽獎(jiǎng)內(nèi)容是：打掃衛(wèi)生一周、澆花一周、青蛙跳20個(gè)、扣10個(gè)積分等。為了強(qiáng)化抽獎(jiǎng)的效果，我還將小朋友得到的獎(jiǎng)勵(lì)的照片發(fā)到班級(jí)群里，讓爸爸媽媽們能夠看到孩子的成長(zhǎng)，父母的參與和表?yè)P(yáng)可以讓孩子有更大的動(dòng)力，保持爭(zhēng)幣的興趣和動(dòng)力，在爭(zhēng)幣中不斷成長(zhǎng)。

四、多元評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步

“火幣”制度制定的過(guò)程中采用了多元評(píng)價(jià)的方式。首先是教師評(píng)價(jià)，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)就像是一劑良藥，教師用欣賞的語(yǔ)調(diào)去表?yè)P(yáng)小朋友的時(shí)候，其他的小朋友也會(huì)受到很大的鼓勵(lì)并且產(chǎn)生想要向優(yōu)秀小朋友學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于一些行為表現(xiàn)弱一些的小朋友我盡量去尋找他們行為中優(yōu)點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)來(lái)引領(lǐng)他們的行為。其次是生生評(píng)價(jià)。火幣由管理員在黑板上的積分表上進(jìn)行加分減分，小朋友們能很清楚地看到自己的加分減分情況。同時(shí)管理員必須把扣分原因告訴小朋友，因而小朋友才能更好地自評(píng)。每日家校本上，請(qǐng)小朋友自己把扣分的原因?qū)懮先?，在?xiě)的過(guò)程中，小朋友明白了自己被扣分的原因，下一次便會(huì)更加注意一些。再次是家長(zhǎng)評(píng)，小朋友把加分減分寫(xiě)在家校本上以后，家長(zhǎng)能得到反饋，對(duì)小朋友不規(guī)范的行為進(jìn)行引導(dǎo)。多主體的參與可以共同促進(jìn)小朋友行為方面改善。

總之，通過(guò)學(xué)生參與規(guī)則制定，教師和管理員及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓班級(jí)規(guī)則在每個(gè)人心中扎根。學(xué)生努力爭(zhēng)取“火幣”的過(guò)程，就是自我行為管理的過(guò)程。小組之間合作互助，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)。學(xué)生在多種評(píng)價(jià)方式中不斷理解規(guī)則，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為。

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