現(xiàn)代信息技術(shù)的無(wú)窮魅力

儲(chǔ)會(huì)

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，使得學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索變得更為容易。它作為一種最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，為我們改進(jìn)課堂教學(xué)手段提供了機(jī)會(huì)。教師在拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，要注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生獲得當(dāng)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文知識(shí)能力。本文試分析如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂實(shí)效，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的血液，有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)活動(dòng)成為智能化的雙向教學(xué)過(guò)程，它能促進(jìn)感知，調(diào)動(dòng)情感，發(fā)展思維，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果，真正優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)善學(xué)

“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)孩子由于年齡小，上課注意力不能集中，特別是教學(xué)生字的時(shí)候更是不專(zhuān)心，為了吸引學(xué)生的注意力，課前我制作課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，筆順、結(jié)構(gòu)，通過(guò)動(dòng)漫的畫(huà)面讓學(xué)生記住這個(gè)字，這樣學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢。如學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”和“鳴”這兩個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)飛的畫(huà)面，學(xué)生看得津津有味，隨即畫(huà)面上出現(xiàn)了一只鳥(niǎo)漸漸地變成一個(gè)象形字，學(xué)生們發(fā)出一陣驚訝的叫聲，紛紛指指點(diǎn)點(diǎn)，我趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生怎樣記住這個(gè)字。等學(xué)生平靜下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)了清脆的鳥(niǎo)鳴聲，我問(wèn)學(xué)生鳥(niǎo)叫是從哪里發(fā)出的，學(xué)生大聲說(shuō)是從嘴里，我在黑板上先寫(xiě)“鳥(niǎo)”字然后再加上口字旁，告訴學(xué)生這個(gè)字讀ming。通過(guò)多媒體課件的展示我很輕松地完成了這兩個(gè)字的教學(xué)，學(xué)生也快樂(lè)地記住了這兩個(gè)字。還有一些孩子說(shuō)出了類(lèi)似的記字法，這說(shuō)明他們找到了學(xué)字的方法，這是現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。

二、具體形象，生動(dòng)易學(xué)

兒童心理學(xué)告訴我們：兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)的積極性往往來(lái)源于興趣。利用信息教育，可以運(yùn)用多媒體讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動(dòng)畫(huà)等較深的表現(xiàn)力和感染力，直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，可以幫助學(xué)生解除抽象思維，降低難度，順利突破難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這課時(shí)，出示小鷹和老鷹第一次學(xué)飛的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)飛到哪里，接著又出示第二次和第三次學(xué)飛，學(xué)生很容易就能說(shuō)出飛到了哪里，并通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)背景的轉(zhuǎn)換看到了小鷹是如何努力學(xué)飛的，看起來(lái)一目了然，不用老師去講。又如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，動(dòng)畫(huà)出示一只烏鴉從廚房里叼了一塊肉飛出來(lái)，它站在樹(shù)枝上歇息，然后點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)了一只狐貍，它看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉饞的直流口水的樣子活靈活現(xiàn)，特別是狐貍想壞主意的模樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以給學(xué)生提供想像得空間。如在教學(xué)《燈籠果》這一課時(shí)，由于現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)去農(nóng)村，而燈籠果更難得一見(jiàn)，因此學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是比較模糊和抽象的。我通過(guò)課件出示燈籠果的外形并附上簡(jiǎn)介，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，特別是那晶瑩剔透的果實(shí)深深地把學(xué)生吸引住了。這樣的教學(xué)能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。

三、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習(xí)，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生樂(lè)于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節(jié)約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問(wèn)之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。如上《狼和小羊》這一課時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演課本劇，其他學(xué)生做評(píng)委。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生很快熟悉課文內(nèi)容和每個(gè)人物的性格特征，在表演的時(shí)候還可以加以創(chuàng)新，自己創(chuàng)造語(yǔ)言。我還讓學(xué)生利用雙休日自由組合排練課本劇，并拍成小視頻發(fā)到班級(jí)微信群里。學(xué)生和家長(zhǎng)的熱情很高，家長(zhǎng)把孩子帶著去野外排練，既培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，把家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

四、鞏固所學(xué)，延伸課堂

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)度過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)時(shí)光，個(gè)人學(xué)習(xí)的能力和思維方式都提高了，自信心不斷增強(qiáng)，漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂(lè)于展示自己的表演能力。但是他們有些貪玩，對(duì)于老師布置的作業(yè)不感興趣，常常是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的檢查，為此我會(huì)經(jīng)常布置一些口頭作業(yè)，如讀書(shū)、錄小視頻等，并用微信發(fā)在班級(jí)群里展示，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。如在上完《我是黑臉琵鷺》這一課后，我讓學(xué)生完成課后作業(yè)，有一題是讓學(xué)生復(fù)述課文。我想在課堂上讓學(xué)生說(shuō)既浪費(fèi)時(shí)間其他學(xué)生又不認(rèn)真聽(tīng)，不如讓他們回家講給家人聽(tīng)，把拍的小視頻發(fā)到班級(jí)微信群里。沒(méi)想到這個(gè)方法給我?guī)?lái)了意想不到的收獲，每個(gè)孩子都拍了，我發(fā)現(xiàn)有的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力好，有的孩子具有表演天賦，更有一個(gè)孩子讓我吃驚，平時(shí)在課堂上不敢說(shuō)話，表達(dá)不清，這次居然說(shuō)的清楚流暢。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，既照顧了全體學(xué)生，又能發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性，這是在課堂教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。

五、契合文本，說(shuō)話寫(xiě)話

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備好相關(guān)的填詞或者造句練習(xí)，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生先讀題目后舉手進(jìn)行搶答，學(xué)生說(shuō)出正確答案后，教師可要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要填這個(gè)詞。隨后，教師可利用多媒體對(duì)句式進(jìn)行解說(shuō)，從而讓學(xué)生了解每個(gè)詞語(yǔ)的用法，以提高教學(xué)的質(zhì)量。信息技術(shù)多媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂，能引起和維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的美景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教學(xué)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，先播放課件，秋天的天空和田野的美景動(dòng)畫(huà)，一群孩子在草地上玩耍。接著播放我?guī)W(xué)生去大草原秋游的視頻，孩子們看到自己出現(xiàn)在電腦畫(huà)面上十分激動(dòng)，一下子被吸引住了，產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的欲望。我就趁熱打鐵讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)圖上的美景，現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練提供了便利。

六、創(chuàng)新實(shí)踐，自主提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程一切都由教師主宰，學(xué)生被動(dòng)參與?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂，讓課堂成為開(kāi)放式的空間，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。如在識(shí)字教學(xué)中我讓學(xué)生利用暢言系統(tǒng)里的電子白板當(dāng)小老師教學(xué)生字，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)《晚上的太陽(yáng)》這一課時(shí)，為讓學(xué)生更好的理解文中光的反射原理，利用學(xué)生上信息課的機(jī)會(huì)，我指導(dǎo)他們?cè)陔娔X上繪圖，清晰地呈現(xiàn)出其中的原理，難題迎刃而解。在上完《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這一課后，我讓學(xué)生搜集圖片和影像資料拷貝到U盤(pán)里，然后在教室的電腦上一邊展示，一邊講解，當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，不僅鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

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