提高小學科學實驗教學有效性的途徑研究

胡松青

【摘要】小學科學教育就是培養(yǎng)學生科學意識，為今后的發(fā)展奠定基礎。而實驗教育是科學學習的基礎，實驗是學生學習科學的重要方式，是學生進行科學學習的目標。但是在現(xiàn)如今的教學中，小學科學實驗教育的發(fā)展卻存在困難。學校的教學比較枯燥乏味，學生在課堂上的積極性大大降低，導致學生學習效率低下。

【關鍵詞】小學科學；實驗教學；有效性

一、小學科學教學的發(fā)展現(xiàn)狀研究

教師在對小學生進行教學的時候，教師需要呵護孩子們的好奇心，激發(fā)他們對于科學學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓他們對自己身邊的科學有一定的了解。在當前很多的小學科學課堂上，教師在對學生進行小學科學教學的時候，往往都是采用填鴨式的教學方法，并未將課本和生活進行聯(lián)系。這樣的教學方式不僅不利于激發(fā)學生學習科學的積極性，反而對小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了消極的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的小學科學實驗教學策略

（一）以趣促學，激活思維滲透核心素養(yǎng)

和生硬地對學生進行知識灌輸相比，激發(fā)學生科學學習的興趣更有利于提高小學科學教學效率以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

趣味性導入。一個富含樂趣的開場更能夠吸引兒童的注意力。比如：在對磁鐵有磁性進行教學的時候，我在課堂上運用磁鐵來為學生變了一個隔空取物的魔術，我在手上帶上已經裝好磁鐵的手套，在一個鐵架臺上放上大頭針，然后我問學生：“你們相信我可以不碰到大頭針就能夠拿到它嗎？”學生們在這時意見出現(xiàn)了分歧，然后我就使用手套取到了大頭針，這時的學生都興奮不已，積極性很高。

創(chuàng)設情景來激發(fā)學生興趣。在對學生進行教學的時候，可以采用多種方法來完成教學，采用猜謎或者游戲的方式來為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，進而激發(fā)學生學習科學的興趣。比如，在對《植物的身體》進行教學的時候，我使用多媒體為學生播放了各種各樣的植物圖片來激發(fā)學生學習的興趣。播放植物的開花結果視頻過程，通過這種方式為學生營造了一種輕松愉悅的學習氛圍，這種在快樂中學習的方法不僅大大提高了教學的效率，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）選取科學合理的實驗教學素材

1.合理提出猜想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)科學精神。教師在進行小學科學教學的時候，需要對學生進行正確地引導。比如：在對《聲音是怎樣產生的》這節(jié)課進行教學的時候，我讓學生對所聽到的聲音進行猜測，讓他們猜想一下這個聲音是怎樣產生的，是經過敲打還是摩擦等產生的。這可以充分激起學生學習的興趣，進而對學生的思維能力以及創(chuàng)新能力進行很好地培養(yǎng)。

2.引領學生設計實驗訓練學生思維培養(yǎng)學生解決問題能力。在教師對學生所進行的實驗教學里，實驗設計環(huán)節(jié)不僅可以提升學生解決問題的能力，還可以對學生的思維能力進行很好地鍛煉。在進行設計的過程中，學生可以采取的材料有兩類，一類是已經具備一定結構的材料，另外一類是自己所準備的材料。比如：在教學《聲音是怎樣產生的》這一節(jié)課的時候，我用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動，學生得出是由于音叉的振動而產生了聲音，接著讓學生觀察水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開，引申下面教學的聲音的傳播內容。這可以激發(fā)其學習科學的興趣，調動學生學習的積極性，進而對核心素養(yǎng)進行很好地培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張?zhí)焖?小學科學教學的有效性研究[J].科普童話，2016（10）.