聚焦學生核心素養(yǎng)構建STEAM校本課程

許嘉艷

【摘要】STEAM教育是基于項目式、情景式、探索式、問題式的學習，是一種以兒童為主體的教學策略。STEAM教育對推動信息技術與教育融合創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。本課題作為福州市信息技術課題，基于福建船政文化背景下對STEAM教育的本質、本地化、實踐化進行探索，通過開發(fā)與實施校本課程，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】福建船政學堂；STEAM教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)客；核心素養(yǎng)

一、國內外STEAM教育現(xiàn)狀及研究價值

（一）關于STEAM教育概念

STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）的英文簡稱，指科學、技術、工程、藝術、數學的教和學，強調將原本分散的五門學科內容融合形成整體，把學生學習的零碎知識變成互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。STEAM教育的本質是在跨學科整合過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和解決實際問題的能力，更好地釋放學生的自然天性，為國家和社會做出更大貢獻。

（二）國外STEAM教育研究現(xiàn)狀

早在1986年，美國國家科學委員會發(fā)表了《本科的科學、數學和工程教育》報告，首次明確提出“科學、數學、工程和技術”教育的綱領性建議，被認為是美國STEAM教育的開端。2007年美國國會通過了《國家競爭力法》，大力加強了對STEAM教育的投入，最近又出臺了STEAM教育2026愿景，在學前至高等教育階段普及實施。英國、德國、芬蘭、日本等創(chuàng)新大國也紛紛將STEAM教育寫入政府文件并作出戰(zhàn)略部署。

（三）國內STEAM教育研究現(xiàn)狀

1.國內洋務運動時期的“STEAM”教育。中國STEAM教育的開展可以溯源自19世紀60年代洋務運動時期。當時晚晴政府腐敗衰弱，為挽救民族危亡需要大量的新式人才。以林則徐、左宗堂為代表的洋務派產生了“師夷長技以制夷”的思想，奏請清廷批準于福州市馬尾創(chuàng)辦福建船政學堂。船政學堂引進歐洲的教育體制，將學堂分設兩部分———前堂和后堂，并聘請外教教學。船政學堂的課程設置有自然科學、專業(yè)課、實習課以及留學，充分體現(xiàn)了學科綜合性。教學采取理論和實踐結合的方法，打破了中國千年來只重經學理論輕實踐的傳統(tǒng)。船政學堂后期增設的藝圃，采用半工半讀的學徒制教學模式使得學員快速成長。

福建船政學堂的教育模式與STEAM教育理念相似，強調培養(yǎng)學生多學科知識的整合與能力轉化、基于真實世界問題的解決能力、融入情境的科技探究與創(chuàng)新能力、深度實踐能力。雖然其辦學只有短短四十余年，卻是中國近代工業(yè)企業(yè)、科技文化教育相結合的典范，是中國近代培養(yǎng)科技隊伍的基地、海軍航空業(yè)的搖籃，在中國近代社會科學、軍事、外交、高等教育、工業(yè)制造、西方經典文化翻譯等領域都寫下了光輝燦爛的篇章，為國家造就了大批棟梁之才。福建船政建造的首批艦船組建了近代中國的第一支海軍艦隊。可以說，福建船政學堂辦學成效卓著、意義重大、影響深遠。

2.新世紀的“STEAM”教育。本世紀初以來，中國STEAM教育逐漸呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的態(tài)勢。首先是國家科技戰(zhàn)略政策融入STEAM教育理念；其次是科學教育政策重視STEAM教育；三是教育信息化政策明確STEAM教育發(fā)展任務。2016年教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確要求：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用，著力提升學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數字化學習習慣，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質人才的支撐引領作用。2017年教育部印發(fā)的《義務教育小學科學課程標準》，闡明小學科學課程的內容主要包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域。2017年6月中國教育科學研究院成立了STEAM教育研究中心，2018年5月啟動《中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃》。

（四）研究愿景

新時代的中國社會轉型發(fā)展對人才結構提出更高的迫切要求，2016年頒布的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出：要成為世界科技創(chuàng)新強國，離不開人才的支撐，推動教育改革是關鍵。STEAM課程作為一項人才培養(yǎng)模式，能夠促進學、做、研、悟、用一體，知行合一；能夠完善公民素養(yǎng)結構，提升普通民眾的科學文化與技術水平；促進教育文化革新，超越學科的鴻溝，以真實問題解決為對象，強調合作、探究、創(chuàng)新；促進學習方式變革，構建多樣化的教育課程體系，引發(fā)多樣化的教學形式。

在科技高速發(fā)展的今天，毗鄰福建船政學堂舊址近百年的福州市羅星中心小學，辦學深受福建船政文化“愛國、科學、進取、創(chuàng)新”思想的引領。學校于2018年12月啟動《基于福建船政文化背景下開展小學科學STEAM課程的開發(fā)與實踐》市級課題研究，旨在開發(fā)和實施具有濃郁地域特色的船模STEAM課程，以探究式和項目式的跨學科綜合學習，探索STEAM教育實踐經驗和技術策略，增強人文底蘊，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新意識、批判性思維等科學精神和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批充滿愛國情懷的科技小創(chuàng)客，為未來社會儲備人才。

二、開發(fā)具有地域特色的STEAM校本課程體系

筆者與課題組成員，在學校原有的航海模型科技興趣課程基礎上，結合福建船政文化開發(fā)了一系列具有濃郁的區(qū)域特點、學校特色的船模STEAM課程。

（一）課程內容

（二）實施途徑

1.嘗試打造STEAM學習空間。STEAM教育倡導構建靈活且包容的學習空間，學校利用現(xiàn)代教育技術工具，在原有傳統(tǒng)教室、學科實驗室的基礎上進行升級改造，建設STEAM創(chuàng)新實驗室，打造具有時代特征、資源豐富、軟硬件相配套的學習空間，激發(fā)創(chuàng)造力，增強師生STEAM學習體驗。