小學(xué)英語(yǔ)如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

姜沙沙

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的明確目標(biāo)，即樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建等。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取了多元化的教學(xué)模式，特別是情境式教學(xué)模式的引入，有效提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的價(jià)值作用

1.能提升小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生性格比較活潑，學(xué)習(xí)陌生的語(yǔ)言有一定的難度，需要教師開展情境教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)中，使其領(lǐng)悟英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法。這樣的教學(xué)模式，對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。

2.有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度比較大。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓全體小學(xué)生中融入課堂教學(xué)中，小學(xué)生根據(jù)教師講解的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)情境中實(shí)踐鍛煉，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提升。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

1.運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解起來有一定難度，這時(shí)可以利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)更多科學(xué)有趣的教學(xué)課件，帶動(dòng)學(xué)生真正融入教學(xué)情境中。例如，在教授人教版文章Afield trip這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集和這篇文章有關(guān)的資料制作教學(xué)課件，讓學(xué)生真正了解英語(yǔ)文章描述的內(nèi)容，也能讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)描述文章中內(nèi)容，并對(duì)重要句型加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在觀看圖片視頻時(shí)用英文講解某個(gè)人的行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能真實(shí)感受到實(shí)地考察的野外旅行經(jīng)歷，能幫助小學(xué)生掌握有關(guān)的課外知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生掌握文章中基本英語(yǔ)單詞和重要語(yǔ)法知識(shí)，這些學(xué)生通過英語(yǔ)課本知識(shí)難以理解的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境學(xué)生理解起來更容易。

2.結(jié)合英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境。游戲教學(xué)方式是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方式，運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)也比較適用。例如，在教授人教版小學(xué)英語(yǔ)Unit1《Welcomebacktoschool》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合自己的小學(xué)校園創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展游戲教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容模仿文章對(duì)話情境，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。教師隨即將學(xué)生分為游戲小組，每個(gè)小組有5名學(xué)生，每個(gè)拿到氣球的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己來自哪個(gè)國(guó)家，游戲開始階段讓一位學(xué)生拿著氣球說ImLihongfrom China.學(xué)生介紹完之后將氣球傳遞給其他同學(xué)，每位學(xué)生拿到氣球時(shí)都要做自我介紹，每個(gè)學(xué)生代表來自不同國(guó)家，讓學(xué)生在自行說的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，開展對(duì)話表演環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)游戲教學(xué)中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)介紹以下國(guó)家的省市名稱，讓學(xué)生會(huì)用Imfrom...語(yǔ)句，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)出自己喜歡的國(guó)家和具體地方。在游戲教學(xué)情境結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸提升，有助于后面的教學(xué)工作開展。

3.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。英語(yǔ)教學(xué)中利用實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《Doyoulikepears？》這篇文章時(shí)，教師可以借助不同生活為教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)更為快速。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈夕然.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施策略分析[J].課程教育研究，2017（47）：121-122.

[2]顧明霞.情境，讓英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生生活[J].內(nèi)蒙古教育，2017（8）：83-84.