數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

李玲瓊

【摘要】數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種獨(dú)特的問(wèn)題思考方式，它能夠有效指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且有助于促進(jìn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者教學(xué)提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的一種特定思維，數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠把數(shù)學(xué)具體形象化，從而形成數(shù)學(xué)運(yùn)算。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須形成豐富的空間想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力。而小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到多方面因素的影響，有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，能夠很快接受并消化新知識(shí)，從而形成較好的數(shù)學(xué)思維能力；而有些學(xué)生理解能力相對(duì)比較弱，短時(shí)間內(nèi)難以理解教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得相對(duì)較差。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、提升自我。在此，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。

一、以興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，特別愿意探索他們感覺(jué)有趣的事物。小學(xué)生的視野受限，思維能力有限，因此教師可以以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，自覺(jué)融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情景中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其在潛移默化中接受新知識(shí)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，渴望與社會(huì)接觸，在接觸中希望得到社會(huì)的認(rèn)同。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使其更好地將數(shù)學(xué)問(wèn)題同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如在“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的教授過(guò)程中，教師可以以生活中幾個(gè)長(zhǎng)方形的物品作為教學(xué)工具，例如書(shū)本、紙幣、手機(jī)等，分別測(cè)量各個(gè)物品的長(zhǎng)、寬以及周長(zhǎng)。多次測(cè)量就可以幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律：長(zhǎng)方形四個(gè)邊的邊長(zhǎng)相加就是周長(zhǎng)，同時(shí)，每個(gè)長(zhǎng)方形都有兩個(gè)邊是相等的，這樣在計(jì)算過(guò)程中，就可以直接推斷出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式：（長(zhǎng)+寬）×2。此后可以進(jìn)行長(zhǎng)方形面積、正方形周長(zhǎng)和面積等公式測(cè)算，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

三、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的方式就是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)是理解最深刻的。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考和合作交流時(shí)間，讓其主動(dòng)深入地探索、學(xué)習(xí)。例如在體積教學(xué)中，教師可以將“烏鴉喝水”的故事引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生提供水、石頭、量筒、模具等，按照故事提供的方式讓學(xué)生操作，根據(jù)水位的變化，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算模具體積。利用工具，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員合作明確體積的概念，并進(jìn)行相應(yīng)的體積測(cè)算。通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何富堯.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）.

[2]廖達(dá)財(cái).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）.