小學語文讀寫結(jié)合教學策略研究

沈小燕

【摘要】隨著語文新課程改革的深入，越來越多的教育工作者開始意識到閱讀與寫作的關(guān)系，對于學生閱讀與寫作能力，以及語文綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)有了更加深刻的認識。鑒于此，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對小學語文讀寫結(jié)合教學策略提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；讀寫結(jié)合；教學策略

隨著語文新課程改革的深入，教育工作者越來越重視小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合應(yīng)用的意義。

一、小學語文讀寫結(jié)合應(yīng)用的意義

讀寫結(jié)合教學模式是一種將閱讀教學與寫作教學有機融合的教學模式，能夠發(fā)揮閱讀與寫作的雙重優(yōu)勢，讓學生在閱讀中學習寫作，在寫作中提高閱讀能力。小學語文閱讀教學中，教師指導(dǎo)學生進行課內(nèi)外閱讀，可以提高閱讀理解能力與語言表達的基礎(chǔ)能力，為寫作做好準備。也可以引導(dǎo)學生根據(jù)閱讀文本進行寫作，訓(xùn)練學生的語言表達能力，并提高學生的閱讀理解能力。

二、小學語文讀寫結(jié)合教學策略

1.探尋讀寫結(jié)合的對接視角。讀寫結(jié)合要選擇正確的對接點。適度處理教材內(nèi)容，對照分析學生讀寫現(xiàn)實，歸納解析學生讀寫方法，自我剖析讀寫教學存在短板，都可以為讀寫結(jié)合對接點的探索提供更多的參數(shù)。

2.深入挖掘教材，奠定寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)讀寫結(jié)合要求，深入挖掘教材，指導(dǎo)學生強化文本閱讀體驗。首先，要指導(dǎo)學生夯實語言基礎(chǔ)。強調(diào)對基礎(chǔ)知識的突破，逐漸提高不同年級詞句積累的廣度與難度。其次，要注重文本閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學生體會文字、結(jié)構(gòu)、行文邏輯中對于情感表達的作用，實現(xiàn)學生對閱讀篇章的積累。最后，結(jié)合單元設(shè)計，組織學生進行群文閱讀。

3.指導(dǎo)學生閱讀，積累寫作方法。在小學語文閱讀教學中，教師要指導(dǎo)學生常規(guī)的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。其中，教師要詳細講解瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學生學會根據(jù)不同文體和需要，快速高效地獲取閱讀文本中的有用信息。然后，再要求學生通過這些信息歸納作者的寫作方法。同時，在閱讀過程中，讓學生盡可能多地積累典型的語言材料，積淀寫作表達技巧。

4.豐富讀寫結(jié)合的訓(xùn)練形式。仿寫、續(xù)寫、讀后感、擴寫、改寫、讀書筆記、課本劇創(chuàng)編等，都屬于讀寫結(jié)合的操作方法。在選擇讀寫結(jié)合形式時，要有創(chuàng)新意識，貼近學生的學習心理展開設(shè)計，這樣做能夠給學生帶來全新的學習體驗和感知。

5.點撥寫作方法，融合閱讀思考。教師要為學生找到閱讀與寫作相結(jié)合的方法，提高學生自主開展閱讀與寫作的能力。如在《懷念母親》一課的教學設(shè)計中，教師可以從文本描寫思念母親的段落入手，指導(dǎo)學生通過段落仿寫，描寫發(fā)生在自己與母親之間的一件事，在仿寫中將自己的情感融入到文字中，在模仿中找到描寫的思路，鍛煉寫作能力。

6.啟發(fā)想象力，指導(dǎo)學生續(xù)寫。引導(dǎo)學生仔細觀察、分析閱讀文本中的插圖、故事情節(jié)、文章結(jié)尾、文章體裁等，讓學生拓展思路，進行比擬式想象，抓住具體的文本內(nèi)容進行推測聯(lián)想，以此讓學生進行續(xù)寫，培養(yǎng)學生寫作能力。

【參考文獻】

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