基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的教師指導(dǎo)方法探索與實踐

徐燕 桑曉光 吳俊標

摘?要：培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐技能是高校教育改革發(fā)展的重要目標。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的教學(xué)指導(dǎo)方式和方法的分析，探討如何有效發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，以達到創(chuàng)新訓(xùn)練計劃培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練;科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng);教師引導(dǎo)作用

Abstract：Cultivating college students scientific literacy and enhancing college graduates innovation，entrepreneurship and practical skills are all most important goals in high education reform and development.This paper discusses how to effectively develop the teachers guiding role，starting from the guiding ways and methods，to achieve the teaching goal of cultivating innovative applied talents of students.

Key words：Innovative training for college students;Cultivation of scientific literacy;Guiding role of teachers

1 緒論

全球知識經(jīng)濟一體化、國際化發(fā)展的不斷深入為我國高等教育事業(yè)提出更高要求，尤其是創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)已成為高校發(fā)展的重中之重?！按髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”作為推動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項重要舉措，在促進高等學(xué)校教育轉(zhuǎn)型，推進人才培養(yǎng)模式改革方面發(fā)揮積極作用，為有利推動和深化高校教育改革提供源動力。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是指具有教學(xué)科研項目和一定工作經(jīng)驗的高校教師作為指導(dǎo)教師，通過實驗或調(diào)查等多種研究形式，指導(dǎo)大學(xué)生作為主要項目實施參與者獨立完成的科研訓(xùn)練項目。一直以來，“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”在引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)研究前沿，提高自身實驗技能，和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識方面發(fā)揮積極作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃從項目申報、中期檢查，到項目結(jié)題等環(huán)節(jié)均以學(xué)生直接參與的方式開展，同時由專家評委對項目的進展情況和結(jié)題成果進行審核與評估，最終評選出校級和國家級優(yōu)秀創(chuàng)新訓(xùn)練項目。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目旨在通過引導(dǎo)本科生積極參與到指導(dǎo)教師的科研項目，激發(fā)本科生對相關(guān)專業(yè)的科研興趣，最大限度開拓和激發(fā)大學(xué)生的科研創(chuàng)新潛力。目前，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目在國內(nèi)各高校中已經(jīng)非常普及。高校教師在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實踐中扮演重要角色，包括對大學(xué)生進行知識傳授、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，提升實踐技能等。因此，如何充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在大學(xué)生科研訓(xùn)練實踐中的指導(dǎo)作用，開發(fā)行之有效的指導(dǎo)方式和方法是實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。本文擬就如何有效發(fā)揮指導(dǎo)教師指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神，高效引導(dǎo)項目成員積極開展課題合作研究工作進行探討，為以后進一步做好創(chuàng)新訓(xùn)練項目的指導(dǎo)提出幾點建議。

2 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目現(xiàn)狀

在高等學(xué)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育背景下，高校在培養(yǎng)國家高級專業(yè)人才，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)與技能方面發(fā)揮突出作用[1]?！按髮W(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”項目作為教育部質(zhì)量工程與本科教學(xué)功能“兩個工程”的重要建設(shè)內(nèi)容，在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱，極易由此導(dǎo)致的學(xué)生動手能力不足，科學(xué)研究能力較弱等問題方面發(fā)揮舉足輕重作用[2]。近年來，由于高校對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的高度重視，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的立項數(shù)目具有覆蓋面廣、大學(xué)生參與度高等特點[3]。盡管如此，在科研訓(xùn)練的開展過程中仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)生對教師課題了解程度不足。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的研究課題主要來自教師的科研項目，有的學(xué)生在申報時由于缺乏對導(dǎo)師實際研究方向的詳細了解，以及缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致在課題研究過程中逐漸失去興趣，再加上后期課業(yè)考試內(nèi)容的增多而不得不中途放棄，最終未能堅持完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。

（2）教師指導(dǎo)方式存在誤區(qū)。教師在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目中沒有明確的指導(dǎo)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其中一種指導(dǎo)方式是指導(dǎo)教師將課題的研究內(nèi)容、研究思路完全灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生完全按照固定的實驗設(shè)計方案執(zhí)行，最終演變成教師代替學(xué)生來完成項目結(jié)題，這種被動型指導(dǎo)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型科研素質(zhì)十分不利;另一種指導(dǎo)方式是教師指定研究生代為指導(dǎo)，而導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生也很少主動聯(lián)系指導(dǎo)教師匯報項目進展。這種指導(dǎo)方式會導(dǎo)致學(xué)生只是機械性的完成研究生安排的任務(wù)，但在實驗的創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)上缺乏指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，同樣在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目實施過程中沒有將教師的引導(dǎo)作用落實到實處。

（3）最后，由于教師科研任務(wù)繁重，對本科生大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目投入的指導(dǎo)時間不足，良好學(xué)術(shù)氛圍的缺失導(dǎo)致項目組成員逐漸失去科研興趣。因此，探索出一套行之有效的指導(dǎo)方式與方法，是大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神得到充分鍛煉的重要保障。

3 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目教師指導(dǎo)方式與方法探索

針對上述大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目不能順利實施的原因，論文將從項目選題，項目實施以及項目結(jié)題三個方面，對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目中教師指導(dǎo)方式與方法分析進行探討，為探索出行之有效的教師指導(dǎo)方法提出幾點建議。

3.1 項目選題—教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目選題與任務(wù)書制定

大學(xué)生在本科階段基本完成了化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不僅精力充沛，而且頭腦較為活躍，此時對科學(xué)研究通常具有濃厚的興趣。因此，大學(xué)階段是開展本科生科研素質(zhì)訓(xùn)練和科研思維拓展的最佳時期。在指導(dǎo)教師對本課題組的主要研究方向和相關(guān)科研課題加以詳細講解之后，在對要解決的科學(xué)問題有了一定認識之后，學(xué)生會帶著極高的研究熱情開展實驗研究工作。盡管如此，指導(dǎo)教師仍然需要不斷與學(xué)生溝通，及時疏導(dǎo)學(xué)生在實際實驗操作過程中遇到的各種挫折，給予必要的實驗技能的傳授，實現(xiàn)對大學(xué)生科研能力循序漸進式的培養(yǎng)。針對研究計劃和課題內(nèi)容，制定必要的任務(wù)書，可以確保課題研究的有序進行。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)針對不同項目組成員的性格特點和擅長方向，分配課題任務(wù)，確保項目組成員在項目開展過程中可以互相取長補短，相互促進。本人在開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目中較為受益的方法之一是指導(dǎo)教師在每周開設(shè)固定時間的小組討論，開展項目組指導(dǎo)工作，認真聽取學(xué)生工作匯報，以確保項目按照任務(wù)書時間限制順利開展。

3.2 項目實施階段—指導(dǎo)教師應(yīng)全過程指導(dǎo)、跟蹤和評價項目進展情況

在立項工作完成之后，學(xué)生在項目實施階段扮演主要角色，為項目的實施主體，而指導(dǎo)教師在項目開展過程中起到積極的引導(dǎo)作用。由于教師在項目創(chuàng)新性和經(jīng)驗方面遠多于學(xué)生，在專業(yè)知識技能和科研思維方法方面也高于學(xué)生，因此，教師必須充分發(fā)揮積極引領(lǐng)作用，定期組織項目組成員開展學(xué)術(shù)討論工作，對項目準備期、實施期以及最后總結(jié)階段進行全面的跟蹤和合理評價。尤其要引導(dǎo)學(xué)生對項目的創(chuàng)新性進行正確分析、提煉和總結(jié);在具體實驗技能上，一定要手把手指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生將來獨立從事科學(xué)研究的實驗技能，也是促成學(xué)生更快主動融入科研項目的重要保障。鼓勵學(xué)生采用靈活的研究方式，對比分析不同的研究方法，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

經(jīng)過這樣的嚴格訓(xùn)練，在項目實施一段時間之后，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自身實驗結(jié)果開展正確分析與評價，并對后續(xù)實驗內(nèi)容做出合理規(guī)劃與嘗試，直到最終順利完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目。

3.3 項目結(jié)題—指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生開展項目成果的總結(jié)與研究論文的撰寫工作

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的結(jié)題工作的順利完成一方面可以讓本科生產(chǎn)生很強的獲得感，增強科研自信，進而對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，這個過程將使學(xué)生會受益終身;另一方面，如前所述，大學(xué)生思維活躍，指導(dǎo)教師對學(xué)生研究成果的正確與積極引導(dǎo)，對發(fā)揮學(xué)生的科研創(chuàng)新思維至關(guān)重要。因此，通過學(xué)生對科研成果的匯報與總結(jié)，可以進一步激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。最后，指導(dǎo)教師在論文撰寫工作方面，應(yīng)詳細指導(dǎo)學(xué)生從研究課題的研究背景出發(fā)，在撰寫過程中充分突出研究工作意義與創(chuàng)新性，從而更加高效地規(guī)范學(xué)生科技論文寫作習(xí)慣和提升科技論文撰寫能力，對培養(yǎng)學(xué)生將來獨立從事科研工作，完成科技論文專業(yè)具有重要意義。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目是培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力和科研思維的有效載體，在項目訓(xùn)練期間，采取靈活的研究方式，全方位的跟蹤指導(dǎo)和良好實驗技能的傳承，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，同時最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性科研思維，使學(xué)生可以收獲理論知識以外的科學(xué)研究能力的提升，并學(xué)會運用理論知識去解決實際問題。通過不斷探索與完善創(chuàng)新訓(xùn)練項目中教師指導(dǎo)方式，將充分發(fā)揮高校教師在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、團隊合作精神、嚴謹科研態(tài)度和綜合實踐能力方面的積極作用，將使高校在培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才方面收獲更顯著的成效。

參考文獻：

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[3]高捷，楊西強，印杰.以創(chuàng)新實驗計劃促進高校人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2008（z3）：12-14.

基金項目：理學(xué)院2020年本科教育教學(xué)改革研究項目的研究成果

作者簡介：徐燕（1984—），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，博士，副教授，研究方向：高等化學(xué)教育研究;桑曉光（1980—），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：高等化學(xué)教育研究。