試析農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)三位一體實踐教學模式

摘?要：現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育與國家教育體制持續(xù)改革與創(chuàng)新的大環(huán)境與大背景下，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，在開展農(nóng)業(yè)機械化與自動化專業(yè)人才過程中，必須要重視“基礎教學、創(chuàng)新實訓、專業(yè)訓練”三位一體實踐教學模式或者方法的應用與創(chuàng)新，給學生創(chuàng)造更多機會去實踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質(zhì)，同時也能夠提升專業(yè)教學水平。本文主要對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)三位一體實踐教學模式開展充分研究，不斷培養(yǎng)學生自主學習與探究農(nóng)業(yè)機械化、自動化、現(xiàn)代化的相關知識與內(nèi)容，提升學生的專業(yè)實踐力與創(chuàng)新力，不斷地位國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型、技術型人才。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)機械化;自動化;專業(yè)實踐;創(chuàng)新教學;模式

近些年來，國家非常重視素質(zhì)教育工作的開展，且在人才培養(yǎng)方面越發(fā)重視實踐教學效果的呈現(xiàn)與發(fā)揮。在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學實踐中，一些教師的專業(yè)教學思維、理念與方法較為局限，沒有對實踐教學給予充分且全面的重視，使得農(nóng)業(yè)機械化教學缺乏一定的實踐性與效率性。與此同時，農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本身就是一門實踐性較強專業(yè)學科，在教學中重視三位一體實踐教學模式的有效應用，能夠夯實好農(nóng)業(yè)機械專業(yè)學生良好的知識基礎，并在此基礎上開展實踐模擬與訓練教學，通過實踐來積累更多農(nóng)業(yè)機械化及其自動化相關知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)學生學習的興趣與動力，易于激發(fā)與調(diào)動學生創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，提升學生專業(yè)實踐能力與綜合素養(yǎng)，推動學生更好、更全面的發(fā)展。

一、分析農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)三位一體實踐教學的重要性

目前，很多教師在展開農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學時，過分重視傳統(tǒng)課堂教學模式的應用，過分重視“教”的作用的發(fā)揮，而忽視了“學”的重要性，也沒有更好地對學生進行全面的引導與啟發(fā)，對于學生自主學習與解決問題的能力的培養(yǎng)沒有得到更好地重視，進而使得學生的創(chuàng)新能力、合作意識與綜合品質(zhì)等得不到更好地塑造提升。基于此，在農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學中運用“三位一體”的實踐教學模式，既重視農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)理論課程的有效教學，又重視農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)實踐教學的有效開展，在理論基礎得到更好夯實的基礎上逐步拓展實踐教學，給學生提供更多實踐與創(chuàng)新的機會和空間，更易于培養(yǎng)學生良好的學習興趣、學習動力與激情，使得學生更愿意主動、積極地參與到當前的教學活動與課程當中來，更加深刻地掌握與體會農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學的知識與內(nèi)容。

與此同時，運用“三位一體”的實踐教學模式，能夠推動農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)課程的設置更加科學化，更加合理地分配理論課程、實踐課程、培訓課程的教學課時，使得學生在學習專業(yè)知識的過程中學習興趣、學習能力、專業(yè)素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新能力與水平都能夠得到更好地鍛造與提升，這與我國素質(zhì)教育與高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標相契合，有利于高校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，同時也能夠促進學生未來取得更好地成長與發(fā)展。

二、探究農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)三位一體實踐教學模式

（一）重視創(chuàng)建三位一體實踐教學模式

在農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學中應用三位一體教學實踐模式，首先就必須要重視三維一體教學模式的有效創(chuàng)建，這樣能夠更好地解決農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)教學中創(chuàng)新性、實踐性的教學難題。創(chuàng)建與學生創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)的教學模式，能夠更好地培養(yǎng)學生工程意識、素質(zhì)與實踐創(chuàng)造能力。因此，高校必須要重視創(chuàng)建基礎教學-實踐訓練-工程創(chuàng)新的三位一體教學模式。在這個模式與體系中，主要涵蓋三個教學階段，分別基礎、實踐與應用。

在基礎教學階段，學校可以通過聘請企業(yè)技術人員、資深的專家或者教授來展開農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)的專題講座，并通過對試驗基地或者實習企業(yè)的深入考察與調(diào)研，來讓學生學習、了解與掌握更多專題調(diào)研、檢索文獻、科研選題、撰寫科研任務書的方法，重視學生學習興趣與創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)與提升學生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。

在實踐訓練階段，要在夯實基礎的前提下展開農(nóng)業(yè)機械化及自動化科研項目或者競賽，可以讓學生自主選題，每人一個科研課題或者項目來展開實踐訓練，學生要在導師的指導下獨立展開并完成項目科研與創(chuàng)新設計，著重對學生的科研、探索、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

在應用創(chuàng)新階段，這個階段就是要求學生將基礎階段、實踐訓練階段所學的內(nèi)容與技巧應用到實處。學校通過開設實驗室，提供校企合作基地，學生能夠將所學的農(nóng)業(yè)機械化及自動化知識與技能更好地應用到具體實踐活動當中，鍛煉學生良好的動手能力與實操能力，使得學生的實踐經(jīng)驗得到更好地增長與積累，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力。

為了能夠提升三位一體實踐教學的針對性與有效性，重視專業(yè)實踐教學團隊指導小組的組建，內(nèi)含智能農(nóng)機團隊指導小組、農(nóng)產(chǎn)品加工技術與裝備團隊指導小組、農(nóng)業(yè)機械化技術與裝備指導小組，每個團隊都是由5個教師以及雙師型導師構成。學生可以結合自己的愛好、興趣來自由的進行指導團隊的選擇，每個學生都有專門的導師負責實踐指導與幫助，導師也會對學生的學習與實踐情況進行監(jiān)督、考核、指導與評價。通過三位一體實踐教學模式的創(chuàng)建與完善，促進指導與訓練更加多元化，實踐性、創(chuàng)造性與實用性更強，能夠更好地提升學生的實踐創(chuàng)新能力。

（二）強化與豐富農(nóng)業(yè)機械化及自動化的三位一體實踐教學的形式與內(nèi)容

在強化與豐富三位一體的實踐教學形式與內(nèi)容上來分析，主要從基礎訓練、實踐訓練以及應用訓練這三個方面展開。

從基礎訓練角度來看：在進行農(nóng)業(yè)機械化及自動化的基礎訓練過程中，主要涉及到檢索文獻、科研題目以及項目的選擇與實施，撰寫科研任務書等內(nèi)容，且運用課上授課與課外訓練、課上交流與總結的方式來展開基礎訓練。聘請一些較為專業(yè)的專家或者教授來教學生如何運用標準、有效的方法來進行快速檢索專利以及文獻，為學生有效進行項目研究奠定文獻基礎。同時農(nóng)機專家或者農(nóng)機企業(yè)的技術人員可以結合實際案例的方式來展開講座，激發(fā)學生學習的動力與探究的興趣，在撰寫科研任務書時能夠從背景、意義、方法、內(nèi)容、目標、技術要點與難點、項目研究可行性等方面來進行全面的撰寫，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生良好的邏輯思維與抽象思維。

從實踐訓練方面來看，探究農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)實踐教學模式，學校以及教師必須要轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案與策略，結合當前人才培養(yǎng)的實際現(xiàn)狀與特點，重視理論教學與實踐教學的有效融合。在培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力時，要充分尊重學生學習的自主性與積極性，挖掘學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結合農(nóng)業(yè)機械化及自動化科研項目研究的實際，組織多種實踐課程或者實踐活動，給農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)學生提供更多實踐的機會與實踐的空間，在專業(yè)實踐中，導師給予必要的啟發(fā)與引導，促進學生更好地參與到專業(yè)實踐活動當中來。導師可以設置一些項目來讓學生進行自主選擇，確定好科研題目以后，學生再結合探究的項目展開論證、探究方案實施的可行性，開展項目實施工作，最后進行項目交流與總結，得出實踐經(jīng)驗與教訓，為學生專業(yè)實踐能力的提升提供良好的環(huán)境與條件。

從應用訓練方面來看，所學的專業(yè)知識必須要應用到實際工作當中，并發(fā)揮出應有的作用、產(chǎn)生良好的效益。因此，在展開應用訓練時，學校要積極地與企業(yè)進行強強聯(lián)合、建立戰(zhàn)略合作伙伴關系，也可以在校內(nèi)創(chuàng)設或者建立模擬實驗室或者訓練中心，給學生提供更加真實的實踐環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生良好地實操能力與創(chuàng)新能力，使得學生能夠將所學的基礎理論知識與實踐技術更好地應用到實際的項目或者工作當中，夯實學生良好的農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)基礎與技能，拓展學生專業(yè)創(chuàng)新能力與實踐能力，為學生更加綜合、全面的發(fā)展提供良好的助力與支撐。

（三）科學地設置教學課程、合理配置教學資源

在開展農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學活動時，要對理論課程、實踐課程與實操訓練課程的課時進行合理的設置與安排，同時對所有教育教學資源進行合理的配置與優(yōu)化，這樣能夠推動農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學實踐模式得以更好得應用，更好的發(fā)揮出實踐教學的效果與價值，為培養(yǎng)出更多專業(yè)性較強、實踐創(chuàng)新能力較高、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才。

（四）重視雙師型隊伍的壯大

在運用農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)實踐教學模式時，如果教師的理論教學與實踐教學的能力與素養(yǎng)不足，那么在農(nóng)業(yè)機械實踐教學中很難發(fā)揮出指導與引導的作用，也不能夠將農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)實踐經(jīng)驗與技巧傳播或者傳授給學生。基于此，學校必須要重視雙師型隊伍的建設與壯大，加強對教師的專業(yè)技術培訓與專業(yè)實踐素養(yǎng)的塑造，給教師提供良好地實踐基地，讓教師在實踐中掌握更多的經(jīng)驗與技巧，使得教師既有理論教學能力又具備實踐教學能力，能夠更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)與專業(yè)技能過硬的農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)人才。與此同時，教師自身也要秉承著“活到老、學到老”的精神，利用業(yè)余時間重視自身實踐教學能力的塑造，積極的尋求與企業(yè)的合作，豐富自身實踐教學經(jīng)驗與能力，使得教師自己能夠更好的駕馭實踐教學模式，更好的提升農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學水平，促進雙師型教師隊伍的更好壯大，增強實踐教學的師資力量，為實踐教學水平的更好提升提供堅實的師資保障。

三、結語

綜上所述，在運用三位一體實踐教學模式來開展農(nóng)業(yè)機械化及自動化專業(yè)教學活動時，要從基礎教學、實踐訓練與應用教學三方面來展開教學，在夯實好學生基礎理論知識的基礎上拓展實踐訓練活動，學生只有掌握了基礎知識與實踐技巧，才能夠更好地應用到實際項目當中，培養(yǎng)學生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)，促進學生更好地就業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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作者簡介：張俊逸（1988—），男，漢族，河南鄭州人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)業(yè)電氣化及其自動化。