核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)策略研究

呂鵑

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，新課標(biāo)對初中道德與法治課程教學(xué)提出了新要求，即要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新等。文章在闡述核心素養(yǎng)基本概念的基礎(chǔ)上，分析了初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，重點(diǎn)針對核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)策略提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-09-24 文章編號：1674-120X（2020）30-0060-02

十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。初中階段是學(xué)生道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在初中階段，教師通過有序地開展道德與法治課程教學(xué)，采用正確的方式合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，將培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治層面的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹骶€，對學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從核心素養(yǎng)培育的視角出發(fā)重點(diǎn)探討了初中道德與法治教學(xué)策略的相關(guān)問題。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備的，能夠滿足其終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是伴隨著立德樹人根本任務(wù)提出的一項(xiàng)重要的舉措。近年來，隨著核心素養(yǎng)理念在各教育階段的深入滲透，人們對核心素養(yǎng)的認(rèn)可程度不斷加深。在初中道德與法治課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提升有利于促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識的發(fā)展。教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)只是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，還應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，塑造科學(xué)的價(jià)值觀。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變道德與法治課程的教學(xué)方法，突出核心素養(yǎng)的作用，把科學(xué)知識、課堂、核心素養(yǎng)、學(xué)生有機(jī)整合，為學(xué)生打造有利于其健康成長的良好環(huán)境，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

核心素養(yǎng)對初中生的重要意義集中體現(xiàn)在：一是可以與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展;二是有利于深化學(xué)生對事物的認(rèn)識，深化其對法律、道德的認(rèn)知，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是目前階段課程改革的主要思想，還是學(xué)生健康發(fā)展的保障與需求。而初中階段的道德與法治課程是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，依托這門課程提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有重大實(shí)踐價(jià)值。

二、初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

在闡述核心素養(yǎng)的基本概念及重要意義的基礎(chǔ)上，下文重點(diǎn)針對核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)策略提出了具體的建議。

（一）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)思想觀念，突出學(xué)生核心素養(yǎng)培育

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，轉(zhuǎn)變教師的思想理念十分重要。因此，教師應(yīng)深入掌握核心素養(yǎng)的含義，對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用有深刻的認(rèn)識，從思想上高度重視核心素養(yǎng)培育工作，進(jìn)而不斷提升自身素質(zhì)，以便在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生提升自身素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)定期安排教師參與以核心素養(yǎng)為主題的座談會(huì)，且邀請專家對核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的剖析，深化教師對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)組織以核心素養(yǎng)培育為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師掌握與應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，以提升核心素養(yǎng)培育活動(dòng)的實(shí)際效果。另外，道德與法治課程的教師應(yīng)該一起針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行深入的交流，互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，針對出現(xiàn)的問題一同商討應(yīng)對的方式，以不斷提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)，從而取得更理想的教學(xué)效果。

（二）合理地確定課程教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法

在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，合理地選擇和確定教學(xué)內(nèi)容，并采用合適且有效的教學(xué)方法。具體而言：

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。要想引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德理念、掌握準(zhǔn)確的法律知識，教師在編寫教學(xué)方案時(shí)，就需明晰教學(xué)目標(biāo)，之后科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師可安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使學(xué)生消化在預(yù)習(xí)過程中未完全理解的知識，同時(shí)優(yōu)化與豐富自己的學(xué)習(xí)方法。再次，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以確保課堂教學(xué)取得理想的效果。

第二，根據(jù)學(xué)生的興趣，合理選擇突出學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法。濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么會(huì)顯著提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況不斷變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可嘗試使用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生直觀地“看到”知識、“體驗(yàn)”知識，領(lǐng)悟現(xiàn)象背后隱藏的道德理念。教師還可以在課堂上通過組建學(xué)習(xí)小組的方式開展教學(xué)活動(dòng)，如在教室中創(chuàng)建法庭情境，使學(xué)生可以體驗(yàn)司法人員工作的過程，感受法律的威力。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更直觀地了解有關(guān)知識，且在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的同時(shí)提升了教學(xué)成效。

（三）注重課程與實(shí)際的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

在初中道德與法治課堂上，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活，把日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引入課堂，這樣有助于學(xué)生借助真實(shí)事件掌握有關(guān)理論知識。教師可采用這種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培育，利用真實(shí)事例讓學(xué)生牢固掌握道德與法律知識。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)該如何做。例如，對出現(xiàn)在日常生活中的校園暴力、白色垃圾等，教師可運(yùn)用辯論會(huì)的方式讓學(xué)生積極探討，讓本來乏味、無趣的課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極進(jìn)行自身探索的平臺(tái)，讓學(xué)生通過辯論拓展思維、深化認(rèn)識、形成科學(xué)的三觀，提升自我的綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育要和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，因此教師可把教材中的知識點(diǎn)和生活中經(jīng)常發(fā)生的事件聯(lián)系在一起，以組織實(shí)踐活動(dòng)、打造真實(shí)情境的方法，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對性的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。例如，教師可以響應(yīng)國家號召，結(jié)合相關(guān)知識內(nèi)容，組織學(xué)生參與垃圾分類相關(guān)活動(dòng)。在和學(xué)校周邊住宅區(qū)中的物業(yè)進(jìn)行溝通，征得其同意之后讓學(xué)生在小區(qū)的垃圾回收處對人們怎樣按類投放垃圾進(jìn)行引導(dǎo)。教師可把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組三名組員，并給每名學(xué)生安排不同的工作內(nèi)容。其中一名學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的垃圾分類宣傳冊發(fā)給垃圾回收處投放垃圾的小區(qū)群眾，剩下的兩名學(xué)生負(fù)責(zé)講解垃圾分類的有關(guān)知識，引導(dǎo)小區(qū)群眾按照類別準(zhǔn)確投放垃圾，深化其按類投放垃圾的思想認(rèn)知。這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解了垃圾分類的作用，并主動(dòng)踐行。另外，教師還可在節(jié)假日組織學(xué)生參加多種類型的社會(huì)志愿活動(dòng)，如去福利院看望小朋友，去養(yǎng)老院陪伴老年人，去銀行、地鐵站、公交站等人流量比較大的場所充當(dāng)秩序維護(hù)員，去學(xué)校周邊的街道、小區(qū)等撿拾煙頭、紙片等垃圾。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生豐富了生活閱歷，體會(huì)到了為社會(huì)奉獻(xiàn)自身力量的快樂與價(jià)值，同時(shí)掌握了課本之外的知識，實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)的提升。

此外，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合生活實(shí)際場景來開展活動(dòng)教學(xué)。教師可引入真實(shí)事例，提醒學(xué)生只可以把網(wǎng)絡(luò)視為了解知識、開闊眼界的工具，不可過于依靠網(wǎng)絡(luò)，不可將網(wǎng)絡(luò)作為生活的全部內(nèi)容，不可在網(wǎng)絡(luò)上散播不實(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)以提高信息素養(yǎng)。教師還應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)中的一些優(yōu)質(zhì)的資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在提升學(xué)生鑒別信息能力的同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)出一些真實(shí)的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入了解和把握道德與法治課程的相關(guān)知識，更好地在生活中進(jìn)行深入運(yùn)用。

（四）注重與時(shí)俱進(jìn)地增加新內(nèi)容，提升學(xué)生獲取信息和運(yùn)用信息的能力

初中階段的道德與法治是一門包括政治、法律、道德等多領(lǐng)域知識的課程，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政材料與學(xué)生一同剖析，以這種方式培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在一同閱讀時(shí)政材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)營造愉快的氣氛，讓學(xué)生勇于發(fā)言;之后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，以學(xué)生發(fā)表的科學(xué)的觀點(diǎn)反駁其他學(xué)生的不正確觀點(diǎn)。這和教師采用講解的教學(xué)方法相比，更易被學(xué)生認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，當(dāng)前全球各個(gè)國家都處在防控新冠肺炎疫情的重要時(shí)期，每天均會(huì)出現(xiàn)數(shù)量眾多的和新冠肺炎疫情有關(guān)的各種信息。教師可先讓學(xué)生收集這方面的信息，之后在教學(xué)過程中和學(xué)生一同瀏覽、分析這些信息，一同梳理各個(gè)國家的防疫舉措，然后以“疫情防控關(guān)鍵階段中學(xué)生如何做”“疫情防控和自由民主的關(guān)系”“疫情當(dāng)前國民是否要聽從中央政府的領(lǐng)導(dǎo)”等為話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過探討提高對我國政府所采取的疫情防控舉措的認(rèn)可度，利用這樣的方式培育學(xué)生的政治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中階段對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，有利于學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)和生活，而初中階段的道德與法治課程由于自身的獨(dú)特性，成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確地把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用與必要性有科學(xué)的認(rèn)識，并深入摸索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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