中國傳統(tǒng)文化在小學德育管理中的滲透探析

陳海強

【摘要】小學時期是整個教育階段的基礎時期，在這一時期小學生的心理與生理的脆弱性以及自身學習特點等因素，決定了這一階段對其品德和學習習慣等各方面素質(zhì)培養(yǎng)與鞏固的重要性。作為教師和學校的管理者，我們必須要緊抓學生品德教育，通過汲取中華民族傳承下來的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德來對學生的品行進行規(guī)范和教導，以此為祖國的建設與發(fā)展培養(yǎng)有道德、有德行的社會主義現(xiàn)代化愛國人才。本文分析了學生德育面臨的問題，并提出應對措施，從而使得小學生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)有跡可循，并且切實落實到個人來督促班級傳統(tǒng)文化對德育的滲透工作。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化;小學德育管理;滲透

小學時期是培養(yǎng)小學生各項基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期，尤其是德行操守的教育尤為重要，也是這一階段教育學生的重心與核心。一個人日后的德行操守如何，很大程度上取決于小學階段性格的塑造與培養(yǎng)，這一階段會形成影響人們一生的人生觀、世界觀與價值觀。因此，在小學這一階段，小學生接受的教育管理，周圍教育環(huán)境的優(yōu)劣都對他們的身心有著極其重要的影響。中華民族的傳統(tǒng)文化是一種已經(jīng)接受了時代與人民檢驗的高水平優(yōu)秀文化，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化其內(nèi)涵與其所倡導的精神都是符合人道主義精神，且對國家和社會的發(fā)展都有著積極的促進作用，當然其最基本的要素是能夠影響并引導一個人一生的發(fā)展。我國對國民素質(zhì)與學生的德行歷來就尤為重視，教育學生從小就要有禮儀尊卑、謙虛禮讓、尊老愛幼的觀念，這些體現(xiàn)人類文明進步的規(guī)范與要求在我國古代就被世人重視并嚴格遵守。作為處在教育基礎階段的小學生，他們肩負著建設祖國的重任。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、順應時代發(fā)展要求的人才，各教育層面要重視各個階段學生的教育，尤其要注重小學階段基礎的奠定。

一、德育現(xiàn)狀

1.德育關(guān)注程度不夠

雖然有一部分學校認識到了學生的思想品德教育對學生的一生有著十分重要的影響，已經(jīng)采取一定的措施與手段培養(yǎng)引導素質(zhì)教育，但踐行力度不夠。此外，涉及的范圍也不夠廣，對于我國未來社會的發(fā)展來說，目前的德育關(guān)注程度與普遍程度遠遠不夠。

2.德育在有些地區(qū)容易流于形式

雖然近年來我國素質(zhì)教育取得了較大的突破，但是受中國傳統(tǒng)文化、應試教育以及高考制度等因素的影響，大多數(shù)學?；蛘呓處熑灾魂P(guān)注學生的期中、期末成績，對學生的德育比較忽視，更難做到將中國傳統(tǒng)文化和德育的實踐相結(jié)合。此外，由于教師自身不能很好地理解德育的內(nèi)涵與重要性，對學生德育的管理也僅停留在成績優(yōu)秀、按時完成作業(yè)以及遵守紀律等表面的表現(xiàn)。真正的德育要強化學生的自我認知、自我管理和自我提高等方面。另外，有部分家長過于溺愛孩子，造成教師對學生進行德育管理時會遇到較大的阻礙與困難，缺乏踐行德育的一個環(huán)境基礎。

3.相關(guān)教材不能夠做到與時俱進

雖然國家越來越重視學生的素質(zhì)教育與德育發(fā)展，但是關(guān)于德育的相關(guān)教材內(nèi)容仍不能夠滿足現(xiàn)階段對小學生德育素質(zhì)方面的要求。課程教材要緊跟時代步伐，在國家各個領(lǐng)域快速發(fā)展的今天，中小學生接觸到的世界也日新月異，未來社會對他們的要求也越來越高，這也對中小學生德育教材的更新與內(nèi)容的高度提出了更高的要求。其次，德育相關(guān)教材與各個學科的整合程度不夠，不能夠激發(fā)學生學習的興趣，整體水平不夠。

二、小學德育管理滲透中國傳統(tǒng)文化的重要意義

將中華民族傳統(tǒng)文化滲透到小學生德育有著重要的意義。

1.培養(yǎng)有情懷有氣節(jié)的中華民族傳人

弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，將我國的傳統(tǒng)文化精神滲透到孩子時期的德育，為日后培養(yǎng)具有民族情懷和愛國意識的人才打下基礎，將民族的精神與傳統(tǒng)深值于每個孩子的內(nèi)心，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)有情懷有氣節(jié)的中華民族傳人。

2.打破傳統(tǒng)的重知識、輕教育的傳統(tǒng)教育理念

現(xiàn)階段，仍有相當一部分學校不夠重視素質(zhì)教育，對這一問題的討論與研究能夠加強人們對該問題的了解，進而提高相關(guān)教育者對德育的重視程度。

3.豐富教育內(nèi)容，改進教育的系統(tǒng)性與整體性

對小學生德育的忽視很大程度上是因為對教改內(nèi)容的忽視和不夠重視，因此，通過對該教育內(nèi)容的強調(diào)，可以督促學校對該門課程的設置與教育，課內(nèi)與課外內(nèi)容也能夠做到很好地銜接，從而有效地避免了課程內(nèi)容碎片化問題的出現(xiàn)，利于提高整體的教學成果。

4.督促教師自身素質(zhì)的提升

對于德育的課程來說，它很考驗一位教師的課堂準備經(jīng)驗，課程要求趣味性與理論性兼具，同時還能夠與實際生活貫通，因此對該門課程的高要求也能夠督促教師自身素養(yǎng)的提高。

三、中國傳統(tǒng)文化在小學德育的滲透

1.教師潛移默化的滲透影響學生

現(xiàn)階段教師自身要具備一定的中國傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，了解并熟練掌握我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，在教育過程中，潛移默化地滲透影響學生，利用我國豐富且優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的資源來影響學生的人生觀和價值觀，將各科的教學落實到理論、情感與價值觀上。例如，在語文的教學當中，對于一些名言警句，老師可以用更豐富的形式講解將其背后的故事，讓學生在具體情境中學習中華民族傳統(tǒng)文化，進而提高自身的德育素養(yǎng)。

2.在實踐中滲透傳統(tǒng)文化

帶有傳承中華民族傳統(tǒng)文化主題色彩的德育活動，使民族精神的弘揚與建設更加靈活生動，這也是提高小學生積極性與參與性非常有效的途徑和形式。學校德育不能僅局限于課堂上的課本，越來越多的學校開始將德育的內(nèi)容結(jié)合到豐富多彩的主題活動中。

3.打造中華民族傳統(tǒng)文化的教學氛圍

作為學校，可以在校園當中打造具有濃厚中華民族傳統(tǒng)文化的教學氛圍，讓學生們從學校的方方面面接觸并了解學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每一個場景、校園里的每一堵墻都包含教育的內(nèi)涵，讓學校充滿德育培養(yǎng)的氛圍，讓學生將德育的理念貫穿在自己的日常學習和生活中，不斷接受道德教育的洗禮，并在這一環(huán)境中不斷的提高發(fā)展自己。

4.加強家庭的傳統(tǒng)文化教育

德育不僅僅是為了讓學生在學校有良好的表現(xiàn)，更重要的是讓學生在今后的生活中時時刻刻體現(xiàn)出自己的修養(yǎng)與品德。雖然小學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校是一個關(guān)鍵且十分重要的陣地，但是小學生更多的時間是在家里，與他們接觸更多的也是家長，因此，一方面，學校要做好傳統(tǒng)文化的德育管理，另一方面，家長要支持并鞏固老師在學校所做的努力。如果家長能夠主動將中華民族的傳統(tǒng)文化引入到家庭教育當中，則會對學生起到更深層次的影響。比如，現(xiàn)在有很多家長經(jīng)常會帶領(lǐng)孩子參觀歷史博物館、帶領(lǐng)孩子讀書和觀看傳統(tǒng)文化紀錄片，等等，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都會對學生的心理與心靈帶來強烈的震撼，進而影響學生日后的發(fā)展與成長。

5.重視個性化培養(yǎng)

德育區(qū)別于傳統(tǒng)的文化課教育，不能按照統(tǒng)一的教學內(nèi)容來對待所有的學生。不同的學生由于生活經(jīng)歷和家庭環(huán)境等不同，其思維方式和接受的方式也不完全相同，所以這就要求教師在傳統(tǒng)文化教育過程中給予學生更大的耐心，在傳統(tǒng)文化教育過程中多注意學生的心理狀態(tài)，盡可能地實施一對一的教學。在進行個性化培養(yǎng)的過程中，為每個學生建立個人檔案，方便教師進行診斷性、形成性、總結(jié)性評價，更要側(cè)重個體內(nèi)在差異的評價。

四、結(jié)語

世界各國越來越重視教育的發(fā)展，“科教興國”已經(jīng)不僅僅是一個口號，一個國家中小學生的學習水平與道德素養(yǎng)越來越能夠體現(xiàn)一個國家的發(fā)展水平與綜合素質(zhì)，少年強則國強，少年德則國德。因此，為了學生也為我們祖國建設，我們一定要把學生的素質(zhì)教育落到實處，切實從德智體美勞全方面的培養(yǎng)學生，讓學生的身心發(fā)展居于第一位，在此基礎上再來談論成績。從小學開始抓起，高標準嚴要求的培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，重視德育，讓我國新一代的社會主義接班人成為世界人民素質(zhì)的標桿。當今社會，作為教育者的教師來說，尤其是班主任，對于學生的德育要有的放矢，做到一視同仁，不能一味地強調(diào)學生學習成績，更應該關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，為快速發(fā)展的社會培養(yǎng)有德行、有愛心的優(yōu)秀社會人才。

參考文獻：

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