情系留守兒童，做他們的良師益友

李釗屏

教育的最終目的是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人整體素質(zhì)的提高。童年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，童年期的健康成長(zhǎng)是人自身發(fā)展的需要。每個(gè)留守兒童的內(nèi)心深處都有著進(jìn)取向上的意愿，都有著身心和諧發(fā)展的自然追求，都渴望得到適合自己的、最大程度的發(fā)展與成長(zhǎng)。作為教育工作者，我們要小心翼翼地走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，盡可能消除留守兒童生活上、心理上、學(xué)習(xí)上的各種困難與障礙，為滿(mǎn)足其發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造條件，使其幸福生活，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的源泉。作為班主任，筆者深深感到由于親情的缺失，留守兒童更加渴望得到教師的愛(ài)。筆者作為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，更應(yīng)該給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，使自己成為他們的良師益友。那么如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？以下三個(gè)實(shí)例是筆者的一些做法和體會(huì)。

一、愛(ài)是開(kāi)啟留守兒童思想轉(zhuǎn)變的鑰匙

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，為此老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光去挖掘每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，讓有自卑感的學(xué)生從失敗的陰影中順利走出來(lái)，重新建立自信。

小婷是單親監(jiān)護(hù)型留守兒童（由父親監(jiān)護(hù)），由于家庭勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，生活條件差，父親對(duì)她的照料和教育缺少耐心，小婷常被責(zé)罵，加上她長(zhǎng)得矮小、瘦弱，平時(shí)從不敢與同學(xué)們交流，上課也從不舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，形成孤僻、膽怯、冷漠的性格。筆者常利用課余時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)，但成績(jī)一點(diǎn)也沒(méi)有提高，筆者看在眼里，急在心里。這學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了一次以“感恩”為題的作文競(jìng)賽，她的作文是寫(xiě)父親為了一家人的生活，工作上是如何努力的，為此她很感激父親的事。雖然作文中出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)別字，有些地方語(yǔ)句不夠通順，但字里行間卻真實(shí)地透出了她對(duì)父親的感激之情。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，手把手教她修改作文，并把她的作文拿到班上念，表?yè)P(yáng)她是一個(gè)體貼父母、會(huì)感恩的好孩子，還代表班級(jí)送上學(xué)校參評(píng)，獲得本次作文競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)，張貼在學(xué)校的展版上。當(dāng)筆者面對(duì)全班學(xué)生給她頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，班里響起了熱烈的掌聲，她用顫抖的雙手接過(guò)獎(jiǎng)狀，眼里閃著激動(dòng)的淚光。筆者用手撫摸她的頭，臉上露出欣慰的笑。第二天，她主動(dòng)跑到辦公室對(duì)筆者說(shuō)：“李老師，謝謝您！我以后會(huì)認(rèn)真讀書(shū)，請(qǐng)相信我！”筆者拉著她的手，用期待的目光鼓勵(lì)她說(shuō)：“你一定行！老師相信你，支持你！”小婷被筆者這種深切真摯的期待之情所感染，漸漸消除了自卑心理，變得積極向上，她經(jīng)常為班內(nèi)做好事——放學(xué)后關(guān)門(mén)窗、擺桌椅;課間也跟著同學(xué)們玩跳繩、踢毽子，或者與同學(xué)輕聲交談，時(shí)時(shí)傳來(lái)爽朗的笑聲;課堂參與討論交流，大膽舉手發(fā)言，各科成績(jī)也飛速提高，得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的好評(píng)，期中還被評(píng)為“進(jìn)步最大的學(xué)生”。小婷的轉(zhuǎn)變讓筆者深刻地記?。鹤孕旁炀鸵粋€(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人。

二、及時(shí)鼓勵(lì)是留守兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是教育工作者最常用的教育方式。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的藝術(shù)，是最講究針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，最依賴(lài)了解學(xué)生的藝術(shù)，最能體現(xiàn)正面教育的藝術(shù)。

小權(quán)是由阿姨做監(jiān)護(hù)人的近親監(jiān)護(hù)型留守兒童，由于阿姨本身有兩個(gè)年幼的小孩，因此無(wú)暇顧及他，與他的情感較疏遠(yuǎn)，對(duì)他管束較少，因此他無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常不完成，面臨小學(xué)畢業(yè)，思想波動(dòng)較大。針對(duì)他這種情況，筆者先找一些難度不大的題目讓他做，做對(duì)了筆者就給他畫(huà)上漂亮的大拇指稱(chēng)贊他，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，連這么難的題目你都能做出來(lái)，其實(shí)你本來(lái)就是很聰明的人嘛，只要你努力，準(zhǔn)能學(xué)得好?！睂W(xué)生最喜歡的就是教師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，在他身上，筆者從不吝嗇使用這些夸獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)。

“親其師，信其道?！睆拇?，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)一年的努力，學(xué)期末時(shí)，他的成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)居班級(jí)前五名行列，還被評(píng)為“梅江區(qū)三好學(xué)生”，曾獲梅州市中小學(xué)生硬筆書(shū)法比賽二等獎(jiǎng)，他激動(dòng)地對(duì)筆者說(shuō)：“李老師，如果沒(méi)有您的幫助，我不能取得這么好的成績(jī)，老師，謝謝您，我永遠(yuǎn)忘不了您！”小權(quán)的轉(zhuǎn)變讓筆者深信：好學(xué)生是夸出來(lái)的。

三、教育引導(dǎo)是挽回留守兒童 “真善美”的藥方

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！泵總€(gè)人都難免犯錯(cuò)，尤其是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的小學(xué)生。這就要求我們把握教育契機(jī)，適時(shí)為學(xué)生送上一把開(kāi)啟心靈的鑰匙——信任學(xué)生，寬容相待。

小強(qiáng)是由爺爺奶奶來(lái)?yè)狃B(yǎng)的隔代監(jiān)護(hù)型留守兒童，由于爺爺受教育程度較低，思想觀念比較保守落后，孫子小的時(shí)候溺愛(ài)多，遷就多，導(dǎo)致小強(qiáng)有固執(zhí)、任性、偏激的消極人格特征。他曾有過(guò)小偷小摸的不良行為，偷拿超市的飲料、趁爺爺不在家的時(shí)候拿家里的錢(qián)上網(wǎng)打游戲、拿同學(xué)的文具、玩具更是他隨心所欲的事了。久而久之，同學(xué)們都離他很遠(yuǎn)，做什么事都不愿找他。老師找他多次談話(huà)也無(wú)效。爺爺?shù)慕逃绞揭灿赡鐞?ài)變?yōu)榇直?，不是打就是罵，致使他對(duì)這個(gè)家充滿(mǎn)了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想逃離這個(gè)家。為了轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生，筆者進(jìn)行了一次大膽的嘗試性教育。學(xué)校征訂少兒刊物，學(xué)生自愿征訂，筆者特意分派他負(fù)責(zé)收錢(qián)記帳。他懷疑地問(wèn)：“老師，我能行嗎？”筆者說(shuō)：“你完全有能力完成這項(xiàng)任務(wù)，大膽收吧。老師相信你?！彼终J(rèn)真地收每一份錢(qián)，記錄每一筆帳，不到一天功夫，就把錢(qián)全部收齊交給了筆者。他對(duì)筆者說(shuō)：“老師，錢(qián)收齊了，您檢查吧?！惫P者微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你數(shù)過(guò)了我就用不著數(shù)了。”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了筆者的話(huà)，激動(dòng)得流下了熱淚，他邊哭邊說(shuō)：“老師，真沒(méi)有想到你能這樣相信我。”筆者鼓勵(lì)他說(shuō)：“一個(gè)人一時(shí)做錯(cuò)了事不等于終生做錯(cuò)事，你今天的表現(xiàn)就是進(jìn)步的開(kāi)端?！本瓦@件事，筆者特意在班會(huì)上給予表?yè)P(yáng)，全班同學(xué)聽(tīng)后報(bào)以熱烈的掌聲。發(fā)書(shū)時(shí)，筆者還送給他一本有關(guān)名人講誠(chéng)信的故事書(shū)，經(jīng)常利用課余時(shí)間給他講述，讓他認(rèn)識(shí)到“要成才，先成人;要成人，先守信”的道理，并引導(dǎo)他從按時(shí)交作業(yè)、考試不作弊、守時(shí)、守信等方面，具體規(guī)范他的行為。課后，筆者通過(guò)家訪(fǎng)，小強(qiáng)的爺爺奶奶也積極配合，使小強(qiáng)感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)。信任他，寬容相待，使這名學(xué)生從這件事樹(shù)立起了“我能成為一名好學(xué)生”的信心，他終于改掉了以往的不良習(xí)慣，缺失的心靈得到了關(guān)愛(ài)。小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變讓筆者明白了：情之所至，金石為開(kāi)。

四、家校攜手是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)

良好的家庭教育對(duì)兒童健康成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的積極作用，反之亦然。家長(zhǎng)應(yīng)扮演好“第一任教師”的角色，給留守兒童樹(shù)立良好的榜樣，讓留守兒童感受到家庭的溫暖。

筆者常通過(guò)電話(huà)、微信聯(lián)系家長(zhǎng)，讓留守兒童家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，勸他們要經(jīng)常和孩子通電話(huà)、視頻培養(yǎng)感情。對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于孩子犯錯(cuò)要多講道理少責(zé)罵，防止孩子形成逆反心理，讓電話(huà)成為父母與孩子溝通的橋梁，讓電話(huà)成為聯(lián)系親情的情感熱線(xiàn)。筆者還通過(guò)家訪(fǎng)，親身了解了留守兒童的家庭環(huán)境，了解監(jiān)護(hù)家長(zhǎng)對(duì)他們的家庭教育狀況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育對(duì)策，做到“知其心，然后能救其失也?！?/p>

總之，只要班主任能從學(xué)習(xí)、思想和生活等各方面關(guān)心留守兒童，親近留守兒童，創(chuàng)設(shè)有利的條件與環(huán)境，給他們更多的“偏愛(ài)”，老師的教導(dǎo)才能做到“春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土”， 才能使留守兒童健康成長(zhǎng)。