用愛(ài)的陽(yáng)光照亮被遺忘的角落

鐘妙芬

【摘要】愛(ài)是雨露，可以讓枯草發(fā)芽;愛(ài)是陽(yáng)光，可以讓冰山融化;愛(ài)是神奇，可以化腐朽為力量。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你，也會(huì)讓你和他們交流時(shí)忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。因此，在教育事業(yè)中，我們心中要有愛(ài)且更要懂得如何去愛(ài)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】德育寬容;理解;表?yè)P(yáng);關(guān)愛(ài)

世界因?yàn)橛袗?ài)才變得美麗。教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。充滿人性的教育是人類(lèi)需要的。愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)的話一樣：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！敝灰哌M(jìn)課堂，每一名學(xué)生都是教育者關(guān)注的對(duì)象，尤其是對(duì)一些特殊的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室，甚至多灑向一些容易被人遺忘的角落。

俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，當(dāng)然也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性是存在的。作為教師要多關(guān)心那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的，或者學(xué)習(xí)困難的，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。不能硬性規(guī)定，不能要求全班整齊劃一，要相信：“每個(gè)學(xué)生都會(huì)開(kāi)花，只是花期不同。”為人師者，要能用自己的智慧和愛(ài)心，幫助學(xué)生從心里開(kāi)出真善美的花朵。冰心有句話說(shuō)的好：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。”特殊的學(xué)生需要特殊的教育，特別的關(guān)愛(ài)，只要我們認(rèn)真的去觀察、去幫助、去感化，擁有寬容、理解、關(guān)愛(ài)之心，一定會(huì)讓這些特殊的學(xué)生不再特殊。在新的教育形勢(shì)下，如何做一名學(xué)生喜歡的教師？筆者的體會(huì)是：寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，依托理解和表?yè)P(yáng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是行之有效的方法。

一、給特殊學(xué)生多一分的寬容

寬容是一種智慧，一種修養(yǎng)，一種高尚的品質(zhì)。教師如果能用寬容之心對(duì)待學(xué)生，不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能再現(xiàn)出教師的寬大胸懷和智慧，也必然會(huì)贏得學(xué)生的信任和擁戴。一次，上完早操課后，班里一名學(xué)生放在書(shū)包里的20元錢(qián)不見(jiàn)了，懷疑被邱某某“拿”走了，聽(tīng)到這個(gè)消息，筆者及時(shí)穩(wěn)住他的情緒，又明察暗訪，了解到早操課時(shí)邱某某和另一名學(xué)生因病留在教室，于是，筆者悄悄分別找到他們，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)零花錢(qián)的來(lái)歷，并告訴他們：錢(qián)雖是好東西，但一個(gè)人誠(chéng)信是多少錢(qián)也買(mǎi)不來(lái)的。如果“無(wú)意”中“拿了”人家的錢(qián)，開(kāi)個(gè)玩笑就算了，由老師出面將錢(qián)放回去，就當(dāng)什么事也沒(méi)發(fā)生。終于，邱某某在筆者微笑的眼神中慢慢吐露真情：因和同學(xué)鬧矛盾，想報(bào)復(fù)一下。由于處理得當(dāng)，此事風(fēng)平浪靜，該生再?zèng)]有類(lèi)似的行為。那年暑假后，筆者從鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)到縣城工作，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期五下午，邱某某竟和另外兩名學(xué)生從70公里外的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)縣城找筆者，見(jiàn)到筆者，三個(gè)學(xué)生就給筆者來(lái)了個(gè)大大的擁抱，說(shuō)：“老師，我們找您找得好辛苦呀！”“老師，您怎么說(shuō)走就走呢，也不告訴我們一聲……”“老師，我們太想您了，就想來(lái)看看您……”“老師，您放心，我們今天沒(méi)有逃課，我們的家長(zhǎng)都知道，也支持，我們還跟老師說(shuō)明情況后請(qǐng)假的呢。” 望著這三個(gè)稚氣未脫的學(xué)生，筆者內(nèi)心百感交集，久久未能平靜。

筆者一直認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是渾金璞玉，只是未經(jīng)雕琢而已，老師對(duì)學(xué)生的寬容和信任，會(huì)使學(xué)生更加上進(jìn)，更加自肅、自律、自策，從而逐步被打磨成一塊美玉。正如雨果所說(shuō)：“世間最遼闊的是大海，比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的心靈?！睂W(xué)生畢竟是孩子，難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，但作為教師，應(yīng)該以博大的心胸，寬容他們，激勵(lì)他們，使他們?cè)趷?ài)的雨露中健康成長(zhǎng)。

二、給特殊學(xué)生多一分的理解

陶行知說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！?作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚硎虑闀r(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)學(xué)生們的真實(shí)的內(nèi)心世界。記得多年前的一天下午，筆者還在上班的路上，就接到級(jí)組長(zhǎng)打來(lái)的電話，“鐘老師，今天值日生檢查時(shí)，你班的小文頂撞值日生，還頂撞我，態(tài)度相當(dāng)惡劣，要嚴(yán)肅處理，必要時(shí)要在全校通報(bào)批評(píng)處分。”級(jí)組長(zhǎng)撂下這些話后狠狠地掛了電話。當(dāng)時(shí)筆者也很生氣，“這家伙，就不能消停消停，真以為班主任只為他一個(gè)人服務(wù)的，這個(gè)學(xué)期都不知道出過(guò)多少問(wèn)題了，這次還頂撞級(jí)組長(zhǎng)，簡(jiǎn)直是目中無(wú)人了”暗想，“不如趁這次機(jī)會(huì)嚴(yán)肅處理這件事，挫挫他的銳氣，也好來(lái)個(gè)‘殺雞敬猴”。

來(lái)到學(xué)校，筆者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)站在教室門(mén)口的小文，用眼神一瞥，他樣子很委屈，看見(jiàn)筆者，欲言又止。筆者心里一動(dòng)，莫非另有隱情？于是，惻隱之心讓筆者心中的氣降了下去，讓他回教室先冷靜一下，并叫來(lái)幾名班干部詢(xún)問(wèn)情況。原來(lái)是中午打掃清潔衛(wèi)生工作時(shí)，由于清潔衛(wèi)生工作任務(wù)重，只打掃了四分之三時(shí)，小文看看手表，眼看規(guī)定到教室的時(shí)間馬上就要到了。為了避免整組同學(xué)因打掃衛(wèi)生遲到而扣分，從而影響班級(jí)榮譽(yù)，于是，小文提議，讓其他同學(xué)先回教室，由他和另外一名同學(xué)打掃剩余的任務(wù)，等他們打掃完清潔區(qū)后，已經(jīng)到上課時(shí)間了，值日生問(wèn)他們遲到的原因，他向值日生解釋?zhuān)侵等丈宦?tīng)，說(shuō)他們分明是說(shuō)謊，并說(shuō)要扣班級(jí)量化管理評(píng)分，聽(tīng)此他覺(jué)得值日生太過(guò)分了，就跟值日生爭(zhēng)吵起來(lái)。在爭(zhēng)吵的過(guò)程中，級(jí)組長(zhǎng)見(jiàn)到此情況，不分青紅皂白地狠狠地批評(píng)了小文，小文心里本來(lái)就窩著一肚子火，見(jiàn)到級(jí)組長(zhǎng)這樣，他不由抬高聲音，就跟級(jí)組長(zhǎng)吵了起來(lái)。

了解了這些情況后，筆者心中有數(shù)了，把他叫出來(lái)，說(shuō)：“老師想了解剛才這件事情的來(lái)龍去脈，你必須如實(shí)稟報(bào)，我才能著手處理這件事?！彼幌伦蛹?dòng)起來(lái)，說(shuō)：“老師，我們真的是因打掃清潔區(qū)衛(wèi)生而遲到，但是級(jí)組長(zhǎng)和值日生就是不聽(tīng)，還動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓我們?！惫P者笑了：“你是在給班級(jí)服務(wù)時(shí)，被級(jí)組長(zhǎng)批評(píng)的，級(jí)組長(zhǎng)有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理欠妥，可是你有沒(méi)有想過(guò)，作為級(jí)組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的幾百個(gè)學(xué)生的管理。他能不細(xì)致？能不嚴(yán)格一些要求來(lái)管嗎？”他低下了頭說(shuō)：“老師，我知錯(cuò)了，我不該和值日生和級(jí)組長(zhǎng)吵架?！甭?tīng)到此，筆者明白他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了。筆者說(shuō)：“小文，我希望以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)自己的素質(zhì)，學(xué)會(huì)換位思考;假如有問(wèn)題不能解決和我說(shuō)好嗎？”他深深點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我下課后就找級(jí)組長(zhǎng)道歉，并寫(xiě)檢討，保證以后不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?！?/p>

從這件事中，筆者得到了一些啟發(fā)：在生活中，當(dāng)彼此發(fā)生矛盾時(shí)，如果我們能站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，或許人與人之間就不會(huì)存在如此多的矛盾和摩擦。

正如“教無(wú)定法”一樣，筆者認(rèn)為，管理也應(yīng)一人一法，教育的關(guān)鍵是一個(gè)“理解”?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受教師的教育和管理。人心都是肉長(zhǎng)的，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。

三、給特殊學(xué)生多一分的表?yè)P(yáng)

還記得剛上七年級(jí)的第二個(gè)星期，班干部就跑來(lái)告訴筆者：“老師，小廖同學(xué)天天早上來(lái)到學(xué)校才做或抄同學(xué)的作業(yè)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生也說(shuō)：“老師能不能幫我換個(gè)座位？我不想和小廖坐在一起，一天到晚他幾乎不張口說(shuō)話的，老師說(shuō)讀書(shū)也聽(tīng)不到他的聲音，老師說(shuō)同桌交流討論，他根本不理你?！庇⒄Z(yǔ)老師聽(tīng)到后也吐槽說(shuō)：“是啊，上課叫他讀書(shū)，他一聲都不吭，字寫(xiě)得很糟糕，歪歪扭扭，幾乎無(wú)法辨認(rèn)。”聽(tīng)到這，作為班主任，筆者心里很著急，想著盡一切辦法讓他改變這種現(xiàn)狀。于是，筆者把他叫來(lái)辦公室，問(wèn)他能不能聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容，他扭扭捏捏地說(shuō)：“有些聽(tīng)不懂?！庇謫?wèn)他晚上都干了些什么？為什么作業(yè)要來(lái)到學(xué)校才做？他滿臉通紅，低下頭張了張嘴巴，欲言又止，并時(shí)不時(shí)用眼角掃視著我，一副心事重重的樣子。筆者微笑地看著他，并向他投去鼓勵(lì)的眼光。他搓弄著雙手，眼里噙滿了淚水，咬著嘴唇，流露出可憐無(wú)助的眼神，結(jié)結(jié)巴巴地小聲說(shuō)：“老師，我在家沒(méi)空做作業(yè)，我要幫爸爸媽媽干活?！闭f(shuō)完，眼淚吧嗒吧嗒掉下來(lái)。筆者搬來(lái)凳子讓他坐下，希望能讓他心情平靜下來(lái)。慢慢地，他告訴筆者他的家庭情況：爸媽都是聾啞人，沒(méi)文化;還有一個(gè)年邁多病的只有小學(xué)文化的奶奶;爸爸媽媽在家附近擺了一個(gè)補(bǔ)鞋攤、奶奶靠撿廢品來(lái)維持一家人的生計(jì)。他放學(xué)回到家，不是幫爸爸媽媽干活，就是和奶奶一起撿廢品。晚上通常到八九點(diǎn)才回到家，回到家才做晚飯、做其它家務(wù)，家里連電燈都沒(méi)有，所以他的作業(yè)都是在學(xué)校完成的。由于家庭貧困，經(jīng)常遭到同學(xué)的嘲笑，他也因此封鎖了自己那顆純真的心。他很自卑，總覺(jué)得自己事事不如人，總覺(jué)得別人都在背后議論他。而他生活中唯一的交流對(duì)象就是年邁的奶奶。聽(tīng)完這些，筆者的心一陣陣地揪痛，太難為他了。于是，筆者暗暗下定決心要幫這個(gè)孤僻自卑的學(xué)生找到那把開(kāi)啟他心靈的鑰匙。

機(jī)會(huì)來(lái)了，一天語(yǔ)文課上，筆者讓小廖幫忙寫(xiě)課題。他居然沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)別字，而且比以前工整多了。筆者拍了拍他的肩膀，微笑著對(duì)他說(shuō)：“寫(xiě)得不錯(cuò)嘛，多寫(xiě)寫(xiě)就會(huì)更好了。”小廖望了望筆者，筆者清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼眶里轉(zhuǎn)。從那晶瑩的淚光中，筆者發(fā)現(xiàn)了他的內(nèi)心潛藏著極大的自尊，捕捉了他要求上進(jìn)的閃光點(diǎn)。于是，筆者決心對(duì)他施以“偏愛(ài)”。從保護(hù)他的自尊心入手，排除他的自卑感，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)化他。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，比如，他幫同學(xué)打掃清潔區(qū)、他按時(shí)交作業(yè)、他獨(dú)立完成作業(yè)甚至幫老師拿課本、提錄音機(jī)，筆者都鄭重其事地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，即便是點(diǎn)滴進(jìn)步，也予以及時(shí)熱情的表?yè)P(yáng)。

在表?yè)P(yáng)聲中，小廖那稚氣的臉上平添了許多燦爛的笑容，他逐漸開(kāi)朗了，與同學(xué)的交流也密切多了，他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累了信心，他終于在老師和同學(xué)的心里找到了自己的位置。

筆者知道，自卑慢慢變成自信是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們能做的或許不多，也許只是給這些特殊學(xué)生一些激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，就等于將一縷陽(yáng)光撒向?qū)W生的心田，就等于給了這些特殊學(xué)生信心、力量、勇氣。讓他們唱響自信之歌，讓他們看到自己的進(jìn)步和長(zhǎng)處，在思想、行為、情感上體驗(yàn)快樂(lè)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，一步一個(gè)腳印邁向先進(jìn)行列。

四、給特殊學(xué)生多一分的關(guān)愛(ài)

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！弊鳛橐幻處煟紫葢?yīng)該拋棄偏見(jiàn)，愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。有了愛(ài)，我們才可以深入到學(xué)生的內(nèi)心，我們才能成為學(xué)生的朋友，被學(xué)生真正地接納。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，我們不僅可以找到自己教育學(xué)生的切入點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，在集體中找到自己的位置，從而走向成功。小陳是筆者帶的班里一個(gè)很調(diào)皮的男孩，長(zhǎng)得高高瘦瘦的、黑黑的。在七年級(jí)的時(shí)候，他經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)粗話，同學(xué)們大都不喜歡和他交往。在學(xué)習(xí)上，他也不認(rèn)真，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為班主任，筆者心里也很著急，想盡一切辦法讓他做一個(gè)懂事的孩子。于是，筆者每個(gè)星期都要把他叫到辦公室，給他講道理，還安排優(yōu)秀的學(xué)生幫助他，有時(shí)候還對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育?？墒且粚W(xué)期過(guò)去了，他還是老樣子。怎么辦呢？

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓筆者看到了小陳的亮點(diǎn)。一天中午下班，在回家的路上，筆者看到小陳騎著三輪車(chē)，后面坐著他的媽媽。那天天氣很熱，他的額頭上滾著大顆的汗珠。這個(gè)時(shí)候別的學(xué)生已經(jīng)回到家里吃過(guò)午飯了，可小陳和他的媽媽卻還在回家的路上。原來(lái)，小陳的媽媽在學(xué)校附近的市場(chǎng)賣(mài)菜，他放學(xué)后要幫媽媽賣(mài)完菜才和媽媽一起回家吃飯。在主題班會(huì)上，筆者表?yè)P(yáng)了小陳，并給大家講了小陳的故事，學(xué)生聽(tīng)完小陳的故事后，都向他投去了敬佩的目光，接著教室里響起了雷鳴般的掌聲……

在接下來(lái)的幾個(gè)星期里，筆者發(fā)現(xiàn)小陳換了一個(gè)人似的，在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，和同學(xué)交往時(shí)也不說(shuō)粗話了，更為可貴的是，在語(yǔ)文課的課前三分鐘，他還經(jīng)常自告奮勇，給大家講故事、說(shuō)笑話，同學(xué)們還給他起了個(gè)“笑話大王”的外號(hào)。從小陳的身上，筆者發(fā)現(xiàn)那些所謂的“問(wèn)題生”也有自己的閃光點(diǎn)，也可以獲得成功。我們應(yīng)該抓住這些閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生真真切切地感受到老師、同學(xué)以及整個(gè)集體對(duì)他的愛(ài)與關(guān)懷。

教師需要用真誠(chéng)的愛(ài)心去播撒賞識(shí)的種子，對(duì)于那些特殊學(xué)生更要多多地關(guān)注，付出更多的愛(ài)心，使他們敏感脆弱的心靈不再受傷，享受生活中的種種美好，感受著師愛(ài)的溫暖，沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處。”說(shuō)的就是教育應(yīng)更多地回歸人性教育，積極而快樂(lè)應(yīng)成為學(xué)校教育的主旋律，讓我們的目光更多的投向那些特殊學(xué)生，讓教育充滿愛(ài)，讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮整個(gè)教室，甚至多灑向一些被人遺忘的角落，讓學(xué)生的心田充滿愛(ài)的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛(ài)，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。

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