巧用多媒體課件讓幼兒積木建構(gòu)活動(dòng)更有效

朱細(xì)寶

【摘要】在積木建構(gòu)活動(dòng)的實(shí)踐中嘗試引入多媒體課件，將信息技術(shù)與積木建構(gòu)活動(dòng)相融合，巧用多媒體課件創(chuàng)建儀式感，導(dǎo)入活動(dòng)，呈現(xiàn)課件演示步驟，進(jìn)行交互、重現(xiàn)過(guò)程，將多媒體課件應(yīng)用到積木建構(gòu)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一方面能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;另一方面還能夠促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)能力的提高，從而不斷地改善幼兒積木建構(gòu)的活動(dòng)效果，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件;積木建構(gòu);有效

信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合在中小學(xué)已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展，那么在學(xué)前教育階段，將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)也在不斷探索之中。積木建構(gòu)活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在積木活動(dòng)中巧用多媒體課件，改變了單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。

一、巧用多媒體課件創(chuàng)建儀式感

儀式就是人們對(duì)待事情的一種特殊行為方式，在這種特殊的行為方式里，人們產(chǎn)生的神圣、莊重、莊嚴(yán)、參與等認(rèn)同感就是儀式感。儀式感有很強(qiáng)大的感染和教化作用，在每次進(jìn)行積木的建構(gòu)課程活動(dòng)之前，都播放《歡迎進(jìn)入積木世界》的flash小短片，這里有一扇木門(mén)，木門(mén)旁有兩棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，木門(mén)上有些石塊，石塊縫里透著亮光，讓人很想知道木門(mén)后面的世界。點(diǎn)擊播放按鈕后，木門(mén)打開(kāi)，迎面撲來(lái)的是積木的世界，最后呈現(xiàn)了由積木幻化成的四個(gè)可愛(ài)的小人。小短片用精美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入積木世界，讓幼兒看到這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些聲音，不禁蠢蠢欲動(dòng)，想要?jiǎng)邮植僮?，搭建積木世界。經(jīng)過(guò)多次活動(dòng)前的渲染以后，幼兒每次看到這個(gè)flash小短片，就能夠馬上端正坐好，豎起小耳朵，睜大小眼睛，準(zhǔn)備認(rèn)真聽(tīng)講。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻是不可缺少的開(kāi)始環(huán)節(jié)，給幼兒創(chuàng)建一種儀式感，能夠引起幼兒注意，為接下來(lái)的建構(gòu)課程營(yíng)造氛圍。通過(guò)flash小短片這種多媒體課件的形式，幼兒容易接受，也能愉快地主動(dòng)接受，這種課前的渲染對(duì)接下來(lái)活動(dòng)至關(guān)重要，起到拋磚引玉的作用，能夠迅速將幼兒帶入積木的建構(gòu)世界。

二、巧用多媒體課件導(dǎo)入活動(dòng)

多媒體課件主要采用視頻、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，是幾種媒體的組合應(yīng)用，多媒體課件能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)中的資源與本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，課件制作豐富多彩、形象直觀，使得幼兒能夠擁有多種感官感受，從而對(duì)本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在搭建“圖書(shū)館”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積木時(shí)，教師通過(guò)尋找各種各樣的圖書(shū)館的圖片、視頻等資料，讓幼兒直觀、全面地了解全國(guó)各個(gè)地方的圖書(shū)館的建筑圖形，知道圖書(shū)館建構(gòu)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，明確圖書(shū)館建構(gòu)中首先考慮的問(wèn)題——采光。通過(guò)多媒體課件的方式，不僅豐富了幼兒的感官感受，還激發(fā)了幼兒設(shè)計(jì)、搭建圖書(shū)館的欲望，在接下來(lái)的搭建活動(dòng)中，幼兒胸有成竹，能夠快速建立圖書(shū)館模型，搭建起來(lái)也更加得心應(yīng)手。

三、巧用多媒體課件演示步驟

使用多媒體課件，能夠?qū)⒓堎|(zhì)材料無(wú)法提供的信息化學(xué)習(xí)資源帶入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在幼兒前面演示搭建步驟，可是由于角度、位置、時(shí)間等因素的關(guān)系，不能夠讓每一個(gè)幼兒清晰地看到每一個(gè)步驟的搭建角度。在多次研討后，我們將搭建步驟用多媒體課件的形式呈現(xiàn)在大屏幕上，幼兒能夠通過(guò)觀看大屏幕再次呈現(xiàn)模型建構(gòu)過(guò)程，由于幼兒搭建過(guò)程中，能夠重復(fù)連續(xù)播放，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，因材施教，兼顧了不同能力水平的幼兒。

四、巧用多媒體課件進(jìn)行交互

多媒體課件具有強(qiáng)大的交互性，利用多媒體課件的交互性，制作一些建構(gòu)小游戲，讓幼兒通過(guò)輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)，完成建構(gòu)作品。比如，flash課件中提供正方形、長(zhǎng)方形、三角形等不同形狀的圖形，幼兒可以通過(guò)鼠標(biāo)拖拽，將這些圖像從旁邊拖拽到舞臺(tái)，可以隨意拼圖建構(gòu)，搭建房子、汽車(chē)、輪船等。

五、巧用多媒體課件重現(xiàn)過(guò)程

一方面，多媒體課件的制作過(guò)程也是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)制作多媒體課件，教師對(duì)這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要重復(fù)思考，不斷加深理解，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，多媒體課件重現(xiàn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。另一方面，對(duì)幼兒搭建積木的過(guò)程中全程錄像，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行研討剪輯，選取幼兒搭建過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的比較好的案例，制成課件再次跟幼兒分享，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)他人，改進(jìn)自身不足。

多媒體課件信息量大，能夠清晰、重復(fù)呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，化難為易、化靜為動(dòng)，極大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣;教師制作多媒體課件需要選題、收集素材、制作、反饋改進(jìn)等，在整個(gè)過(guò)程中能夠進(jìn)一步熟悉相關(guān)軟件和硬件的使用方法，進(jìn)行識(shí)別、加工、處理、傳遞和改造信息，無(wú)形之中提升了幼兒教師的信息素養(yǎng)。將多媒體課件引入幼兒建構(gòu)活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想、理念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等等都形成了極大的沖擊，無(wú)論是教師還是幼兒，都要適應(yīng)這一變化。多媒體課件作為一種重要的教學(xué)手段融入幼兒建構(gòu)活動(dòng)中，不僅有利于幼兒發(fā)展，也有利于教師成長(zhǎng)，然而，多媒體課件并非解決所有問(wèn)題的靈丹妙藥，更不能包攬一切、越俎代庖。在建構(gòu)活動(dòng)中要充分發(fā)揮多媒體課件的作用和價(jià)值，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)。多媒體課件應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的探討之路還很長(zhǎng)，需要不斷努力，讓多媒體課件在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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