關(guān)于黨校教師正確使用多媒體的建議

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)嶄新而永不褪色的話題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體早已走進(jìn)黨校，走進(jìn)課堂。多媒體的使用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)情景更加生動(dòng)，教學(xué)信息更能與時(shí)俱進(jìn)。然而，在多媒體給課堂帶來(lái)好處的同時(shí)，我們應(yīng)該意識(shí)到多媒體也是一把雙刃劍。如果使用多媒體不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中教師與多媒體角色顛倒、以輔代主，徹底失去起初使用多媒體的美好初衷。那么如何把握使用多媒體的度呢？本文綜合使用多媒體課件的利弊，就這個(gè)多媒體的使用度進(jìn)行了粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：黨校教學(xué) 多媒體課件 使用利弊 度的把握

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，我們已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)已不足以支撐整個(gè)課堂，多媒體在課堂教學(xué)中尤為變得必不可缺。黨校作為培訓(xùn)黨政干部的重要基地和主要渠道，由于其培訓(xùn)內(nèi)容以及對(duì)象的特殊性，課堂教學(xué)必然離不開多媒體。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了黨校傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

黨校培訓(xùn)的對(duì)象決定了多媒體的必不可少。黨校培訓(xùn)的對(duì)象主要是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)的工作人員，由于他們自身的素質(zhì)就很高，自然對(duì)于黨校的授課方式和授課內(nèi)容要求就很高。傳統(tǒng)的依靠粉筆、黑板與口述的教學(xué)方式，一方面不僅容易使教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，而且在有限的課堂里，傳遞的信息容量小，在不使多媒體的情況下，很難將課堂變得生動(dòng)有趣。另一方面由于學(xué)員素質(zhì)多數(shù)偏高，教師所授的內(nèi)容學(xué)員很可能早已知道，如果不依靠多媒體制作新穎的課件，另辟蹊徑吸引學(xué)員的注意力，很容易使學(xué)員對(duì)于課堂失去興趣，使黨校培訓(xùn)流于形式，從而失去培訓(xùn)的意義。

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，多媒體在黨校教學(xué)中的應(yīng)用具有劃時(shí)代的意義。多媒體帶來(lái)的好處我們顯而易見，然而正如硬幣具有兩面性，我們也要看到再教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w帶來(lái)的的弊端。我們尤其要注意到以下幾點(diǎn)：

首先，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，教師才是教學(xué)的主體，然而事實(shí)上黨校教學(xué)中以輔代主的現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。黨校教師要意識(shí)到，多媒體在教學(xué)中的作用只是幫助學(xué)員更輕松、準(zhǔn)確、高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)，而不是自身教學(xué)的電子備課本。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w就不認(rèn)真?zhèn)湔n，將以往照本宣科發(fā)展為照多媒體宣科的教學(xué)方式，要時(shí)刻謹(jǐn)記多媒體課件起到的是輔助教學(xué)的作用，教師才是譜寫課堂主旋律的主體。但實(shí)際上，我們很多時(shí)候看到的恰恰是人機(jī)功能互換，更有教師過度的夸大多媒體的教學(xué)作用，認(rèn)為將所有要講的內(nèi)容以多媒體的形式展現(xiàn)，就不用自己再詳細(xì)的講解了，學(xué)員們上課看多媒體就行，試想如果上課看課件就行的話，還要教師何用呢？！而且由于黨校學(xué)員素質(zhì)能力普遍較高，培訓(xùn)的內(nèi)容多是重要的，或者難于理解的，"打鐵還需自身硬"，因此黨校教師授課前必須認(rèn)真研究透上課的內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備工作，課堂上才能游刃有余，才能以鞭辟入里、深入淺出、精彩絕倫的語(yǔ)言、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)員的興趣，引起他們的共鳴。尤其要引起注意的是，目前濫用、過度的依賴多媒體課的現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在。

其次，多媒體傳遞的信息容量大，很多教師授課由于內(nèi)容取舍不當(dāng)，使教學(xué)內(nèi)容寬泛而無(wú)側(cè)重點(diǎn)。實(shí)際上，就不同的教師做的多媒體課件而言，由于教學(xué)風(fēng)格的不同，教師一節(jié)課播放幾十張PPT課件或是僅僅幾張課件點(diǎn)綴課堂的教學(xué)方式都無(wú)可厚非，因?yàn)檎n件不論做多做少，都不是判斷教師上課精彩與否的標(biāo)準(zhǔn)。本質(zhì)上，課件使用與否或是使用的多少都應(yīng)該以學(xué)員的接受度為主，不能為了華麗、花樣百出教學(xué)方式而濫用多媒體；更不能忽視多媒體課件容量大的特點(diǎn)，不考慮學(xué)員的接受度，一味地灌輸新知識(shí)。否則，只會(huì)使得一堂課下來(lái)看似面面俱到，但實(shí)際內(nèi)容多而雜、無(wú)側(cè)重點(diǎn)，難于理解和接受，課堂效果不盡人意。糟糕的是，目前這種教學(xué)模式普遍存在，教師們也很苦惱，到底如何才能把握好使用多媒體課件的度，使課堂既高效又豐富多彩呢？

綜合使用多媒體教學(xué)的利弊，我認(rèn)為把握課堂教學(xué)使用多媒體的度，應(yīng)該主要從以下幾點(diǎn)考慮：

第一，視黨校教師自身的理論水平、文化素養(yǎng)高低而定。之于青年教師，由于年輕，文化素養(yǎng)、理論水平不太高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的情況下，上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)亩嗍褂枚嗝襟w制作課件，彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。避免由于自身的不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容的生硬、不連貫。而對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，自身理論水平，文化素養(yǎng)高的學(xué)者教授來(lái)說(shuō)，多媒體課件在精而不在多。通常情況下人們都有這樣一個(gè)感受，一個(gè)教師上課的語(yǔ)言、風(fēng)格是最能吸引人的，其次才是其它教學(xué)要素的精彩程度。當(dāng)教師在教學(xué)語(yǔ)言、風(fēng)格足夠精彩的情況下，精簡(jiǎn)的課件點(diǎn)綴將會(huì)是畫龍點(diǎn)睛。反之，過尤不及，畫蛇添足。

第二，依據(jù)黨校授課的內(nèi)容而定。講授易于理解的黨政最新理論、最新決策、路線、方針等等，必然離不開多媒體的使用，而且要大量使用多媒體課件。學(xué)員們通過觀看精美的課件，對(duì)課堂內(nèi)容一目了然。豐富的課件不僅能最快捷、高效的方式表現(xiàn)出國(guó)情、社會(huì)、民生等來(lái)，更能凸顯互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代快餐閱讀特點(diǎn)。反之，過于晦澀難懂的理論，教師盡量以深入淺出的語(yǔ)言，配合少量精簡(jiǎn)的課件，詳細(xì)的講解最好。否則，易使學(xué)員專注于課件目不暇接，跟不上課堂的節(jié)奏，得不償失，達(dá)不到教學(xué)效果。

第三，依據(jù)黨校學(xué)員的自身綜合素質(zhì)而定。對(duì)于較高層次的黨政干部，黨校教師在對(duì)他們培訓(xùn)的時(shí)候，課件應(yīng)該多使用。一來(lái)，這些學(xué)員自身利用網(wǎng)絡(luò)多，對(duì)于國(guó)家大大政方針已經(jīng)了解的很多；二來(lái)，他們的理解能力強(qiáng)，接受新知識(shí)、新觀點(diǎn)的速度快，要培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更全面。而且鑒于培訓(xùn)時(shí)間有限，課上以大量精簡(jiǎn)的課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以以最高效的方式將培訓(xùn)的重難點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。反之，對(duì)于基層黨政干部，在課堂上課件要做的少一些，講課要慢一些，教師語(yǔ)言、課件的制作要淺顯易懂一些，才能保證課堂實(shí)效。

目前，人類正由信息時(shí)代邁向一個(gè)嶄新的時(shí)代--工業(yè)4.0時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，未來(lái)的多媒體技術(shù)必然會(huì)演變的更加的高效，便于教學(xué)。但不論多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)多少好處，都要權(quán)衡利弊，把握好多媒體教學(xué)的使用度，才能與時(shí)俱進(jìn)，演繹出屬于黨校的精品課堂、實(shí)效課堂。

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作者簡(jiǎn)介

作者：李乃紅，女，1970年3月出生。籍貫：江蘇省建湖縣

單位：建湖縣委黨校 職稱：高級(jí)講師 研究方向：文化教育