“思想者”的職教科研道路任重道遠(yuǎn)

韓冉冉 唐芙蓉

摘 要：職業(yè)教育的發(fā)展推動我國把巨大的人口數(shù)量轉(zhuǎn)化為強大的人力資源優(yōu)勢。要提高職業(yè)教育的質(zhì)量，從根本上就是要提高職業(yè)院校教師的水平，進(jìn)行科研并且進(jìn)行有意義的教育思想研究成為提升教師素質(zhì)的重要途徑。教師應(yīng)努力爭當(dāng)有思想、會思想，更要成為主動尋找思想的“思想者”，構(gòu)建能夠進(jìn)行真正有意義研究的職教師資隊伍，以此提高職業(yè)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量并且促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“思想者”;職業(yè)教育;科研道路

作者簡介：韓冉冉，女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院2019級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育;唐芙蓉，女，蘇州大學(xué)教育學(xué)院2019級碩士研究生，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2020）10-0036-05

職教發(fā)展，科研先行，但目前我國的職教科研力量與普通教育相比還很薄弱，不能夠提供有效的理論以及實踐去支撐職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。上海教科院馬樹超研究員就曾這樣說過：“如果說職業(yè)教育是整個教育的薄弱環(huán)節(jié)，那科研又是職業(yè)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。”[1]科研薄弱的背后反映的是我們的教師水平需要亟待提高的現(xiàn)狀。難道是我們發(fā)表的論文不多嗎，是我們出版的專著太少嗎？恐怕也非盡然，因為我們追求的并非是表面上的數(shù)量而是根本上的質(zhì)量。我們的研究要能夠為職教發(fā)展中的重大問題提供解決思路，要研究到點上;而不是為了發(fā)表而發(fā)表進(jìn)行一些所謂的空洞研究，但卻沒有實際解決問題的價值。職業(yè)教育不同于普通教育，它是以就業(yè)能力為導(dǎo)向的類型教育，所以研究者不能就教育論教育，要跳出教育的圈子，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，與大環(huán)境的社會文化、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、人力資源開發(fā)等方面相結(jié)合，這就需要研究者做一個時時刻刻進(jìn)行思考的“思想者”，結(jié)合當(dāng)下，歸于實踐，使研究成果具有實際意義和價值，從而真正做到能為我國職業(yè)教育的發(fā)展雪中送炭或錦上添花。

一、“思想”在研究中的價值及現(xiàn)狀

教育學(xué)術(shù)研究的重要特征在于它的思想性。思想的存在對于做學(xué)術(shù)研究的人來說具有較強的實踐指向性，能發(fā)揮很大的作用。職教教師不僅要深入搜集思考已有的研究成果，還要結(jié)合所屬的社會環(huán)境以及自身的體驗實踐得出看法、建構(gòu)思想，成為終身的“思想者”。

（一）“思想”在研究中的價值

思想是進(jìn)行任何學(xué)術(shù)研究的一個重要的價值支撐，對于較為薄弱的職業(yè)教育而言更不例外，思想是職業(yè)教育研究的生命力?！八枷胝摺笔菍W(xué)界對廣大教育研究者的最大期望。職教研究者要想變得強大就要擁有自己獨立的思考能力并形成自身的思想，這樣才會使科研有動力前行。

思想的碰撞能激發(fā)出人的想象力和創(chuàng)造力，也能促使人進(jìn)行反思，為新理論的提出、方法論的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的更優(yōu)發(fā)展，使職業(yè)教育研究呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的美好愿景。教育研究的生命力在于思想，職教科研之路亦需要思想的引導(dǎo)。

從職教科研的發(fā)展推動著職業(yè)教育向更為長遠(yuǎn)的前方發(fā)展來看，思想的加入更能促進(jìn)這美好愿景的達(dá)成，我們身為教師需要盡自己的努力去另辟蹊徑，開拓一條有價值的思想道路，這樣才能促使我國的職教科研與思想相輔相成，與經(jīng)典齊肩并行。要進(jìn)行有意義的研究，就意味著我們必須突破已成的思想框架，在不斷的批判中、反思中，思想才能長久屹立于世。

（二）“思想”在研究中的現(xiàn)狀

中國教育研究中思想的“貧困”是一大突出特點[3]，職教科研更是如此。很多刊文的思想很淺、研究不深，或者是別人思想的“搬運工”，都是別人思想的二次使用，而真正屬于自己的東西少之又少。曾有人言，有很多研究者在文章行文之初并沒有深入地對存在的教育問題進(jìn)行科學(xué)的研究，然而卻在末尾寫下許多對解決問題的“建議”與“策略”。人們難免會提出批判和質(zhì)疑：這種所謂的“研究”是真正意義上的研究嗎？所以，思想關(guān)乎未來職業(yè)教育研究的希望，職業(yè)教育的研究者首先應(yīng)該是一位思想者。

二、教師與“思想者”

思想也有利弊之分，“有意義的”思想是我們職教教師所需要的，它必須建立在實踐基礎(chǔ)之上，遵循自身的研究傳統(tǒng)以及結(jié)合時代的需要。正如吳康寧教授也說的：“為何人要尋找思想，那是因為在實踐的道路上遇到問題并企圖解決問題的需要。”[2]這也說明尋找思想并不是漫無目的的;并且人們對于問題的認(rèn)識也會成為所要尋找的思想的一種來源和基礎(chǔ)。所以，在做科研中對于思想的尋找是有目的性的，不是思想者的被動服從過程，而是基于自身對問題的需要而有選擇的過程，這也是一種思想的重新建構(gòu)、創(chuàng)生，煥發(fā)新的生命力的過程。

每一個真正的“研究者”都應(yīng)當(dāng)首先是思想者，應(yīng)當(dāng)首先尊重自己的思想權(quán)利，首先珍惜自己的思想欲求，首先相信自己的思想能力，首先重視自己的已有思想基礎(chǔ)[3]。惟有思想的努力首先投向研究者的自身感悟，新的思想才能更多地誕生，中國教育實踐也才有可能期盼到更多的福音，而這也是中國教育研究能對世界教育研究真正有所貢獻(xiàn)之可能性所在。身為教師應(yīng)該相信自己的思想能力，珍惜自身的思想欲求，不斷提升自身的科研思想，才能為建設(shè)進(jìn)行真正有意義研究的職教師資隊伍出一份力，以此提高職業(yè)院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量并且促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展。

三、提升職教教師科研能力的必要性及策略

2018年1月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出：“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅度提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師，數(shù)以十萬計的卓越教師，數(shù)以萬計的教育家型教師?！倍歉山處煛⒆吭浇處熂敖逃倚徒處煹呐囵B(yǎng)，均離不開教師科研能力的提升[4]。因此，對于職教教師來說，提升自身的科研能力勢在必行。

（一）職教教師提升科研能力的必要性分析

1.教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。師者，所以傳道受業(yè)解惑也，身為一名職業(yè)教育教師，最重要的價值就是將自身具備的專業(yè)知識及技能通過教學(xué)傳遞給學(xué)生。在國家深化教育教學(xué)改革大背景下，教師既要做傳授知識的人，也要做組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的人，兩者之間的銜接與轉(zhuǎn)化就要依靠學(xué)術(shù)科研工作來推動和完成;同時，科研對其自身專業(yè)化發(fā)展也起著重要的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位如何得到保證？學(xué)生的課堂效率如何提高？課堂應(yīng)采取何種組織形式？教師如何去開展創(chuàng)造性的教學(xué)？……這些教育教學(xué)的創(chuàng)新工作都需要借助教學(xué)科研來得到答案。優(yōu)質(zhì)的科研才會使我們的教學(xué)效果有所保證，這也是教師科研能力進(jìn)一步提升的重要標(biāo)志。同時，學(xué)術(shù)科研在當(dāng)今校內(nèi)教師的評職稱、升職加薪、年終績效等方面都占有很大的比重。所以，不論從哪方面來說，教師都需要積極地去開展科研工作，只有在科研中不斷地去實踐、反思、實踐、再反思，然后不斷探索與創(chuàng)新，才能真正有效地實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力的全面發(fā)展。

2.提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。上海教科院馬樹超研究員在一次校長聯(lián)席會上提出的如何打造優(yōu)質(zhì)高職院校的十大標(biāo)準(zhǔn)中就明確包含了“科研成果轉(zhuǎn)化高水平”這一項重要內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主陣地，擔(dān)負(fù)著為國家為社會輸送專業(yè)技能型人才的使命。從職業(yè)學(xué)校層面來看，提升其科研成果轉(zhuǎn)化的水平直接影響著學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而科研成果轉(zhuǎn)化水平的主要承擔(dān)者就是職業(yè)學(xué)校的教師，其科研能力的提升直接影響著職業(yè)學(xué)校在科研工作方面的質(zhì)量。學(xué)校通過科研質(zhì)量的提升去帶動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步改善，從而為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ);從學(xué)生層面來說，教師科研能力的提升就意味著課堂先進(jìn)性與科學(xué)性的提升，教師將專業(yè)前沿的理論知識與實踐能力、先進(jìn)的教育教學(xué)理念與時俱進(jìn)地引入融合到日常的課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，間接地培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識與科研思維，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的質(zhì)量建設(shè)。[5]因此，科研工作是學(xué)校能夠長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在動力，也是其必經(jīng)之路，它有利于促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，更有利于教師更新教育手段和教學(xué)內(nèi)容，是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

3.推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要。近年來，國家出臺了多項職教政策，如《中國教育現(xiàn)代化2035》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等文件，都提到了“加強師資隊伍建設(shè)，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革”的主張。隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，也出現(xiàn)了一系列的問題，如職業(yè)院校培養(yǎng)的技能人才存在著和企業(yè)、行業(yè)所需要的的人才技能標(biāo)準(zhǔn)不符的現(xiàn)象，企業(yè)對于技術(shù)工人的大量需求與職業(yè)院校招生難形成強烈反差等問題。面對這些在職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的過程中出現(xiàn)的各種難題，職校教師可以從多維視角進(jìn)行相關(guān)研究，既可研究職業(yè)教育和社會發(fā)展如何相互適應(yīng)等外部規(guī)律，也可從教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育思想、教育內(nèi)容和方法等內(nèi)部規(guī)律層面上進(jìn)行研究[6]?？傊?，職校教師作為推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主力軍，只有不斷提升其科研能力，在理論與實踐中鼓勵其大力開展科研工作，主動參與科學(xué)研究，才能真正貫徹國家職教政策，將國家所提倡的改革措施落到實處，從而推動職業(yè)教育教學(xué)改革與可持續(xù)發(fā)展。

（二）職教教師科研的思想提升策略

1.提高科研的意識。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張健教授曾說過：“科研意識就是對科研的糾結(jié)度，是一種指向科研的積極的心向?！盵7]而我們目前的狀況是，絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行科研的意識，仍處在對科研工作的消極反應(yīng)或者被動應(yīng)付的層面，如存在“教育科研神秘觀”“教育科研無用論”等錯誤的觀念與意識;還有一些教師認(rèn)為，能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這些都進(jìn)一步削弱了教師的科研意識和科研能力。

作為一名未來的職教教師，該如何樹立強烈的科研意識呢？一是時時刻刻保持思考。一個有科研意識的人，他的思想是與科研融合在一起的，無論是閱讀、教學(xué)、做事、學(xué)習(xí)等都能聯(lián)系科研進(jìn)行思考，因而他們總能不斷地發(fā)現(xiàn)科研的材料，并善于將自己的感悟與思考融入到科研中，進(jìn)一步催生科研的創(chuàng)新與成果。二是要能夠調(diào)動自己進(jìn)入角色和狀態(tài)并付諸行動。就閱讀而言，我們要做一個有科研意識的閱讀者，即必須要帶著明確目的的去閱讀。首先，不要全盤跟著別人的思想走，哪怕是專家、權(quán)威或業(yè)界名流等，我們要學(xué)會保持批判的態(tài)度去看待問題，去訓(xùn)練自己的邏輯思維，提升自身的思考能力;其次，要學(xué)會并善于運用遷移，在閱讀的過程中要時刻保持遷移意識，努力建構(gòu)閱讀的材料與科研之間的聯(lián)系，從而引發(fā)思考去找到新的突破口與切入點。三是要時刻秉承自身的科研思想。只有這樣，我們在閱讀他人的文章時才能做到“為文而讀，為文而思，為文而備”;在寫自己的科研文章時，才能更加得心應(yīng)手。

2.注重科研的積累?？蒲械姆e累實質(zhì)上也是一種科研思想的積累。職教科研的積累是根據(jù)研究主體對研究對象及其研究條件等所需要的材料進(jìn)行思想升華的必要途徑。職教科研從表面看是能力、智慧、內(nèi)涵建設(shè)的一種體現(xiàn)，但其最基本的還是得落實于材料的積累，只有通過多多益善的積累，在積累中進(jìn)行材料的比較，進(jìn)行觀點的提煉與分析，才能有進(jìn)一步的科研成效。

對于職教科研積累，這里主要推薦三種常用的方法：一是筆記積累法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，筆記積累法看似老生常談，實則仍是一種比較重要比較實用的積累方法。二是多元積累法。科研不是一蹴而就的，而是一種持續(xù)性的過程，在科研積累的過程中，不能局限于單方面的積累，需要將眼界放寬，思路放廣，注重多元化的積累與布局。三是語言的積累?？蒲惺请x不開運用語言工具完成文字定型的過程，這就需要我們注重語言的積累，在積累的過程中，多去積累那些能夠抓住人眼球、比較新穎的詞藻與話語[7]。

3.保證科研的時間?？蒲惺切枰獣r間保障的，而目前職教教師的教學(xué)工作量比較大，在教學(xué)之余沒有過多的時間去進(jìn)行科研，所以保證其有足夠的科研時間才能順利地開展科研任務(wù)。第一，學(xué)校要給予教師一定的科研時間保障，提高科研標(biāo)準(zhǔn)，并對重大科研項目立項給予資金獎勵，鼓勵教師積極投身科研事業(yè)，并且要把科研與教學(xué)相結(jié)合，遵循規(guī)律，相輔相成。第二，教師要熱愛科研，合理地分配和管理科研時間。勿以忙閑論科研，科研的時間最終還是取決于自我時間的分配與調(diào)節(jié)，我們要合理地開發(fā)和利用時間，并且找準(zhǔn)研究方向與明確研究目標(biāo)，提高效率，發(fā)掘有意義的思想，從而進(jìn)行有意義的研究。

4.豐富科研的思想?？蒲械纳谟谒枷耄瑳]有思想的科研就好比一潭死水。思想的重要性在于：第一，思想是動態(tài)的、前進(jìn)的、發(fā)展的?？蒲杏辛怂枷氲呢灤?，才能構(gòu)建新舊材料之間的聯(lián)系，取其精華去其糟粕。第二，思想是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)。我們要把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性的思考，形成一個由思想到實踐再到思想的循環(huán)，從簡單到復(fù)雜，從抽象到具體，從表面到深刻，這是一個思想不斷指導(dǎo)并推動實踐的過程。第三，思想是迸發(fā)出靈感的源泉。過于貧乏、薄弱的思想使我們的研究只能是照搬照抄，毫無創(chuàng)新可言。要想做出有價值的研究，就要進(jìn)行思想的碰撞，擦出思想的火花，不停地磨礪與創(chuàng)新。我們常常感慨自己搞科研、寫文章力不從心，其實問題的關(guān)鍵在于沒有思想或者思想貧乏膚淺。

教師要實現(xiàn)思想的富裕，需從以下三個方面入手：一要重視閱讀發(fā)現(xiàn)。對科研來說，閱讀是一個尋找和發(fā)現(xiàn)的過程，我們要善于在閱讀中捕捉到那些曇花一現(xiàn)般的靈感。二要善于反思總結(jié)，對于我們捕捉到的靈感與發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，去分析它們之間有無聯(lián)系，有無異同，有無普遍性與特殊性，從而進(jìn)一步去思考其有無延伸處、創(chuàng)新處，這樣就會有利于我們靈感的迸發(fā)與創(chuàng)新思想的衍生。三要善寫和會寫。寫作是記錄科研過程，傳播科研成果，不斷提高科研水平的重要組成部分，寫作能力的提升是教師專業(yè)化成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是提升其科研能力的必經(jīng)之路。有很多人認(rèn)為寫作其實就是靠記憶、背誦出來的，其實不然，真正有質(zhì)量的寫作往往都是靠多寫、多練，經(jīng)過一遍一遍修改出來的，它不是一蹴而就的，所以我們一定不要怕寫，要勇于去嘗試，不斷去磨煉，因為提升寫作能力沒有捷徑可走，只有多寫多練，才能善寫、會寫。

5.理論與實踐并存。楊金土先生曾說過：“投身于職業(yè)教育，在潛心于教育實踐的同時 ，必須以寬宏的視野和獨到的眼光不懈地進(jìn)行理論思考和科學(xué)探索?！盵8]這句話就充分說明了在職教科研中我們要注重理論與實踐并存。教師應(yīng)將教育科研和教學(xué)實踐相結(jié)合，做到在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，在教學(xué)實踐的過程中學(xué)習(xí)、積累教育科研方法，從而去提升自身的科研能力。在實踐中進(jìn)行理論的思考和科學(xué)的探索，才能真正把握科研的方向，使科研有價值、有意義。實踐與理論相結(jié)合不僅能使教師認(rèn)識到科研與教學(xué)活動的密切關(guān)系，還能突出科研的實踐性，這正是我們從事科研的目的所在。

科研是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量，科研之路任重道遠(yuǎn)。我們要努力構(gòu)建一支有“思想”的職教教師隊伍，每位教師都要基于實踐、不斷積累、勇于批判，從而提高思想意識并追求更高的思想水平。話語權(quán)的獲得與自身的科研水平息息相關(guān)，我們要適應(yīng)國情，在百家爭鳴、百花齊放的思想中，解放自身，并不斷地對外界的思想取其精華去其糟粕，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的背景進(jìn)行有意義的研究，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超.發(fā)揮科研在職業(yè)教育改革發(fā)展中的先導(dǎo)作用[J].教育與職業(yè)，2011（19）：44-46.

[2]吳康寧.“有意義的”教育思想從何而來——由教育學(xué)界“尊奉”西方話語的現(xiàn)象引發(fā)的思考[J].教育研究，2004（5）：19-23.

[3]任永則.思想的貧困與教育研究者思想生產(chǎn)的思考[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2014，15（3）：1-5.

[4]中共中央，國務(wù)院.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[Z].2018-01-20.

[5]陳楊.關(guān)于提升中等職業(yè)學(xué)校教師科研能力的必要性分析[J].課程教育研究，2019（49）：196.

[6]徐波鋒.職業(yè)教育科研的應(yīng)然探討與實驗分析[J].教育與職業(yè)，2013（29）：39-40.

[7]張健.如何提升我們的科研能力[R/OL].[2020-06-07]. https：//mbd.baidu.com/ma/s/HhsXnfCZ.

[8]楊金土.加強職教科研隊伍建設(shè)推動職教科研水平提高[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2010（7）：28-30.

[責(zé)任編輯? ? 秦? ?濤]

"Thinker" Has a Long Way to Go in Vocational Education and

Scientific Research

HAN Ranran， TANG Furong

Abstract： The development of vocational education promotes our country to transform the huge population into a strong human resource advantage. In order to improve the quality of vocational education， it is essential to improve the level of teachers in vocational colleges. Scientific research and meaningful educational thought research have become an important way to improve the quality of teachers. Teachers should strive to be thought-provoking and capable of thinking， and they should take the initiative to find "thinkers" of ideas， and build a team of vocational teachers who can carry out meaningful research， so as to improve the quality of talents cultivated in vocational colleges and promote the better development of vocational education.

Key words： thinker; vocational education; way of scientific research