淺談中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的思路與路徑

摘要：現(xiàn)如今，學(xué)前教育受到人們越來越多的關(guān)注。一名合格的幼兒教師，必須具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。因為對幼兒來講，藝術(shù)教育有利于塑造幼兒的個人氣質(zhì)和審美，培養(yǎng)想象力和競爭力。舞蹈藝術(shù)是一門特殊的藝術(shù)形式，它可以將文學(xué)、美術(shù)、歷史、音樂等多個領(lǐng)域的文化內(nèi)涵巧妙地融為一體。所以，中職學(xué)生舞蹈藝術(shù)水平的高低，影響著幼兒藝術(shù)教育工作的質(zhì)量。本文將從五個方面來進(jìn)行論述，希望為中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)提供一些新的思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 思路與路徑

美，是一切藝術(shù)的本質(zhì)特征，而舞蹈恰好是一個能傳達(dá)美、享受美的過程。舞蹈教育是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要學(xué)科，大多數(shù)中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱，甚至有些畢業(yè)生因為達(dá)不到幼兒園教師工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，難以快速融入畢業(yè)后的教學(xué)工作中。因此，如何幫助學(xué)生學(xué)到扎實、有用的舞蹈知識，使學(xué)生更加快速地適應(yīng)幼兒園舞蹈教學(xué)工作，便成了當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)教師要思考的重要問題。

一、從根源上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

中國傳統(tǒng)教育的不足之處就在于學(xué)生太過依賴教師，形成了慣性思維，不想自己開動腦筋，總想等著教師來教，也因此導(dǎo)致了理解不深刻、似懂非懂、過后就忘等諸多不足。再加上有很大一部分學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)幾乎為零，在學(xué)習(xí)過程中會手足無措，甚至是根本就不好意思參與進(jìn)來。教師應(yīng)該想辦法將課堂氣氛活躍起來，先從中挑選出一到兩名有些基礎(chǔ)的學(xué)生，讓他們反復(fù)做一些基礎(chǔ)動作，及時去引導(dǎo)和鼓勵他們。至于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以單獨約到下課時間進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃靺⑴c到學(xué)習(xí)的過程中來，并引導(dǎo)他們通過思考、小組討論、反復(fù)練習(xí)等方式學(xué)習(xí)。這樣通過不斷練習(xí)，學(xué)生會很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，他們對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣會不斷增加，在自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)效率方面都會得到顯著的提升。

例如在實際的教學(xué)中，筆者會先講解內(nèi)容，然后通過自己示范，將舞蹈動作拆分給學(xué)生來看，學(xué)生也會從這一個個動作開始學(xué)習(xí)，最后再由教師去糾正。在這類教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生也許可以在最短的時間內(nèi)學(xué)會舞蹈動作，卻會因為遺漏某個動作片段而導(dǎo)致整體舞蹈的不連貫性。至于說更加深入地思考某個動作的風(fēng)格特點、基本動率和二次創(chuàng)新等，往往難以取得實質(zhì)性進(jìn)展。

其實我們完全可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，例如搜集相關(guān)教學(xué)視頻，播放給學(xué)生看。讓他們研究視頻里的動作和相關(guān)文字講解，然后以小組的形式互相討論，最后根據(jù)討論結(jié)果和自身的理解把舞蹈動作演練出來，我們在一旁觀看，將其中不對和不標(biāo)準(zhǔn)的地方指正。當(dāng)然，對于其中做得好的學(xué)生我們應(yīng)予以表揚和肯定。在剛開始的時候，由于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)并不牢固，我們需要在他們觀看視頻學(xué)習(xí)的時候加以指導(dǎo)。例如比較關(guān)鍵的舞蹈動作轉(zhuǎn)換、文字講解中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵字，還有比較典型的音樂結(jié)構(gòu)等。我們將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生以后，再經(jīng)過分工合作、觀察細(xì)節(jié)、用心討論，他們就能把相關(guān)動作的要領(lǐng)和編排順序牢牢記住，學(xué)習(xí)舞蹈的熱情也會與日俱增，不會再扭扭捏捏，甚至害怕上舞蹈課了。

二、穿插游戲教學(xué)

調(diào)動學(xué)生的主觀能動性只是最為基礎(chǔ)的手段，在舞蹈教學(xué)課程中，以穿插游戲的形式對舞蹈教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化包裝，更有利于知識技能的傳授。以游戲的形式教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)到舞蹈技能。簡單地說，就是將游戲與教學(xué)兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，可以讓這些未來的教師明白，今后在教授幼兒舞蹈的時候，要讓幼兒也感受到其中的快樂，并非單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

例如在藏族踢踏舞顫膝動率的教學(xué)中，它的基礎(chǔ)做法是膝關(guān)節(jié)連續(xù)不中斷、小而且快速有彈性地顫動，重拍向下。對學(xué)生來講，他們剛剛接觸這種舞蹈，勢必很難調(diào)整到身體松弛的狀態(tài)，膝關(guān)節(jié)動率當(dāng)然也不一定能夠做到行云流水。這時候我們就應(yīng)該以游戲的形式，幫助學(xué)生輕松愉悅地找到感覺，以上問題便不攻自破了。

首先根據(jù)班級容量，要把學(xué)生分成幾列縱隊，排頭要挑選基礎(chǔ)較好的人做“火車頭”，讓其雙手叉腰，后面的學(xué)生將雙手搭在前面學(xué)生的肩膀上，并以此類推。然后由教師帶領(lǐng)學(xué)生雙腳交替“平踏步”，提前將路線規(guī)劃好，免得“火車”相撞，影響接下來的練習(xí)。“火車頭”帶領(lǐng)各自的隊員“開火車”，以此鞏固練習(xí)平踏步，過段時間后再分隊原地站好，各自找尋身體和膝關(guān)節(jié)自然松弛的感覺。將游戲與教學(xué)兩者巧妙結(jié)合在一起的教學(xué)方式，符合中職學(xué)生的生理和心理特點，使得他們在享受游戲樂趣的同時，也能學(xué)習(xí)到相關(guān)舞蹈知識和動作要領(lǐng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。

三、鼓勵學(xué)生勇于展示

當(dāng)學(xué)生有了一定的舞蹈基礎(chǔ)后，就應(yīng)該建立起自信心，并在舞臺上勇于進(jìn)行自我展示。這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈表演后，提高技能水準(zhǔn)、二次創(chuàng)作、完善自身綜合素質(zhì)的最佳途徑。學(xué)生在舞臺上可以通過自己的表演過程，不斷體會和感受舞蹈所帶來的美感。作為教師，我們不但要鼓勵他們勇于展示，還要指導(dǎo)學(xué)生業(yè)精于勤，充分利用課下時間，以小組為單位相互配合、集思廣益，然后由他們自主組織排練和演出。這樣不但能夠有效提高學(xué)生的舞蹈水準(zhǔn)，還能鍛煉學(xué)生的團隊意識和自信心，最終將理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

目前，學(xué)校并沒有太多的舞臺機會留給學(xué)生，所以我們便要想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)造機會，例如通過簡單布置，將講臺裝飾一下當(dāng)作舞臺。然后我們可以把新課學(xué)習(xí)、過往課程回顧等環(huán)節(jié)都以表演的形式來進(jìn)行，讓每個學(xué)生都有上臺和發(fā)言評論的機會。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的表演能力，還能鍛煉學(xué)生的“示范”能力，為日后教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。我們還可以將每次考試都修改成基本功匯報的舞臺表演形式，并且將考試內(nèi)容分別設(shè)置為表演和二次創(chuàng)作兩個部分，這樣能夠極大地拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，發(fā)揮出他們應(yīng)有的想象力。

四、鼓勵學(xué)生參與實踐教學(xué)

在教學(xué)過程中，無論我們的設(shè)計如何精妙，也只是處于理論中。僅僅是通過模擬教學(xué)，并不能完全滿足現(xiàn)實應(yīng)用，因此，我們必須將學(xué)生置于“實戰(zhàn)”中進(jìn)行實操，才可以有效幫助他們成長。

在每個學(xué)期結(jié)束后，我們可以充分利用假期時間，讓學(xué)生到幼兒園去見習(xí)，讓他們親身體會一下未來的教學(xué)環(huán)境。在此過程中，讓學(xué)生運用我們所教授的知識和技能，在實際工作中學(xué)以致用，將其真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。

我們要提前給學(xué)生留下問題，例如幼兒園教師究竟是怎么組織幼兒進(jìn)行舞蹈等各項肢體活動的，并且對此加以記錄，然后利用閑暇時間進(jìn)行總結(jié)。除此之外，還要求學(xué)生以幼兒為主體，熟悉并掌握舞蹈教學(xué)活動的各項流程，根據(jù)幼兒的接受能力自發(fā)調(diào)整舞蹈教學(xué)計劃。長此以往，學(xué)生反復(fù)將學(xué)校學(xué)到的知識和技能拿到幼兒園中檢驗，回過頭來又將實習(xí)中遇到的困惑帶回學(xué)校來，通過我們尋求解答，最終達(dá)成幫助學(xué)生快速成長的目的。

五、采用示范教學(xué)

在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從幼兒的身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以此來提高其舞蹈教學(xué)水平。在實際教學(xué)中，教師可通過示范的方式，來鍛煉學(xué)生的“示范”能力，從而讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)、創(chuàng)編。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中，可向?qū)W生提出要求：掌握最基礎(chǔ)的舞蹈知識，對每個舞種都有個大致的了解。如教師可向?qū)W生示范中國古典舞的基本手型、腳型、姿態(tài)、動作，除此之外，教師還可以在第二學(xué)期向?qū)W生示范關(guān)于幼兒舞蹈的相關(guān)動作，如走步、碎步。

為了提高示范教學(xué)的效果，教師在教學(xué)中，可采取由易到難的方式，從基礎(chǔ)的動作講起，并利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂的方式錄制教學(xué)視頻，分解舞蹈動作，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際水平進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。教師可鼓勵學(xué)生課下多觀看微課，利用微課短小精悍的優(yōu)勢，對上課期間未掌握的舞蹈動作勤加練習(xí)，從而使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)更具效率、效果和效益，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師還可以組織學(xué)生欣賞舞蹈表演節(jié)目，來提高其學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。此外，教師還可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組的形式學(xué)習(xí)舞蹈、進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。在此過程中，教師可設(shè)置一些符合中職學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求的獎勵機制，提高學(xué)生的參與度。如讓學(xué)生選出本小組優(yōu)秀的“舞者”和其他小組進(jìn)行比賽，勝利者可擔(dān)任“小先生”，進(jìn)行舞蹈動作示范教學(xué)。這樣的教學(xué)方式靈活運用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，在開闊學(xué)生眼界，豐富其舞蹈知識的同時，也能進(jìn)一步夯實其舞蹈基礎(chǔ)，可謂是一舉多得。

六、結(jié)語

以上是筆者對中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的一些建議，雖有許多不完善之處，但會在未來再接再厲，摸索出更加有效的路徑，從而為中職生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者簡介：薛奕，女，本科，白銀市藝術(shù)中學(xué)<靖遠(yuǎn)師范學(xué)校>，講師，研究方向：幼兒舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈創(chuàng)編）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）