在校園體育活動中培養(yǎng)高中生社會責(zé)任感的途徑

鄭志堅 麥天健 梁祥春

【摘 要】本文針對當(dāng)前高中學(xué)校開展高中生責(zé)任教育的力度不足、體育的德育功能沒有充分發(fā)揮、家庭責(zé)任感教育缺失等問題，提出在體育課堂活動、校園體育賽事、學(xué)校體育社團活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，成長為敢于面對挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】校園體育活動 高中生 社會責(zé)任感 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）26-0021-02

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》提出，普通高中體育與健康課程要貫徹和落實立德樹人的根本任務(wù)，以健康第一為指導(dǎo)思想，強調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。社會責(zé)任感是“體育品德”核心素養(yǎng)的重要組成部分，加強校園體育工作是培養(yǎng)廣大青年敢于擔(dān)當(dāng)、英勇奮斗、錘煉品德、樹立社會責(zé)任感的重要途徑。校園體育活動包括體育課堂活動、校園體育賽事、學(xué)校體育社團活動等范疇。因此，在上述三類校園體育活動的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使其成長為敢于面對挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、高中生責(zé)任感教育存在的問題

（一）學(xué)校開展責(zé)任教育的力度不夠

高中學(xué)生的社會責(zé)任感，是指高中學(xué)生能夠清晰地認識到在自身能力范圍內(nèi)，對集體、社會、國家應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，是對自己言行舉止的一種擔(dān)當(dāng)。然而，在當(dāng)前的中學(xué)校園教育中，普遍存在重智輕德、重知輕能的問題，學(xué)校開展責(zé)任感教育的力度不夠。在校園學(xué)習(xí)生活中，高中學(xué)生存在一些不良的行為，如在寢室休息時講話影響他人休息、校園內(nèi)亂扔垃圾、體育課結(jié)束后不按時歸還器材或不收拾器材等。這些現(xiàn)象都從側(cè)面反映出學(xué)生社會責(zé)任感的缺失，學(xué)校開展責(zé)任教育刻不容緩。

（二）體育的德育功能沒有充分發(fā)揮

孩子要健康成長離不開體育運動，體育教學(xué)活動豐富了學(xué)生的校園文化生活。然而，學(xué)校及教師對通過校園體育活動培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要性認識不足，忽視了責(zé)任感教育的隱性傳遞，未能充分利用和有意發(fā)掘體育教育的德育功能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，未能在體育教學(xué)活動中把握育人契機、創(chuàng)造環(huán)境熏陶培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）家庭責(zé)任感教育缺失

現(xiàn)在的高中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們在家庭生活中備受親人的關(guān)愛。一些家長望子成龍、望女成鳳心切，過度關(guān)注孩子文化成績而忽視對孩子人生觀、價值觀的引導(dǎo)，不注意對孩子進行家庭服務(wù)意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)我行我素、以自我為中心、不遵守校園規(guī)章制度的不良現(xiàn)象。

二、校園體育活動培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的途徑

（一）在體育課堂活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

1.基于學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)設(shè)計體育課堂教學(xué)活動，在有目的、有針對性的教學(xué)活動中實現(xiàn)體教融合、以體育人的學(xué)科育人價值。優(yōu)秀的教學(xué)活動設(shè)計是實現(xiàn)“以體育人”價值的前提，因此，體育課堂教學(xué)活動設(shè)計既要有技術(shù)性，又要有教育性。以籃球項目教學(xué)為例，在準(zhǔn)備活動中，可根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分組，結(jié)合每組水平的不同設(shè)計不同難度的技術(shù)動作，選出每個小組的組長，然后由小組長帶領(lǐng)練習(xí)，在規(guī)定時間（一周或者一個月）練習(xí)后進行小組動作完成情況展示，培養(yǎng)和提高組內(nèi)每位學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng);在教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計如“打板接力比賽”等集體練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)每個學(xué)生在處理球的同時都要考慮到后面的同伴是否能接到并將接力繼續(xù)下去，這一練習(xí)既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊責(zé)任意識;在體能練習(xí)中，可設(shè)計“蜈蚣走”“旋風(fēng)跑”“三人四足”等集體練習(xí)游戲，通過體育教學(xué)的集體競技，培養(yǎng)和提高學(xué)生的集體參與感和集體責(zé)任感。

2.利用課堂教學(xué)比賽培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。高中生身心發(fā)展已經(jīng)逐漸趨于成熟，對技戰(zhàn)術(shù)的要求不等同于初中生，他們有獨立的自主學(xué)習(xí)能力。這個階段，教師應(yīng)更多的是通過課堂情景教學(xué)、分組對抗比賽等，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固、規(guī)范技術(shù)動作和提高運動能力的同時，讓其所學(xué)的體育知識和技術(shù)在教學(xué)比賽中能夠得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)比賽，形成正確的勝負觀，培養(yǎng)及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題、發(fā)現(xiàn)矛盾并解決矛盾的能力，樹立遵守規(guī)則、誠信自律的體育道德。教師應(yīng)教育學(xué)生在自評、互評和師生間評價中學(xué)會互相尊重、敢于擔(dān)當(dāng)，對他人負責(zé)，對自己負責(zé)，從而增強責(zé)任意識。例如在排球教學(xué)比賽中，引導(dǎo)學(xué)生在處理球時要有責(zé)任意識、敢擔(dān)當(dāng)，因為排球運動中發(fā)、墊、傳、扣、攔這些基本技術(shù)在比賽過程中都是環(huán)環(huán)相扣的，每一次處理球都會影響比賽的走勢，因此在處理球時也同時考驗著運動員的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在比賽中，一傳的隊員要盡可能好的接到二傳的位置，二傳手通過移動將球傳給攻手，而攻手通過二傳球的高度、速度調(diào)整助跑、起跳的時機，把握進攻;而一旦一傳做不好，就有可能導(dǎo)致二傳不到位，最后導(dǎo)致進攻不順暢或失誤。因此每個人處理球時都在不斷地彌補前一位隊員的不足，進而影響進攻的效率，影響比賽結(jié)果。可見，排球教學(xué)比賽的常態(tài)化有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）在校園體育賽事中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

1.利用校園運動會培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。校園運動會比賽項目多，參與人數(shù)多，積極參與校運會是每一位學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。班主任應(yīng)充分發(fā)揮校園運動會的育人價值，對學(xué)生開展集體主義教育，鼓勵學(xué)生積極參賽為班集體爭光。特別是集體項目，對責(zé)任感的滲透教育具有重大作用。例如，20×50 米迎面接力、4×100 米接力、4×400 米接力比賽一般是學(xué)校運動會的重頭戲，學(xué)生在跑道上奮力奔跑和堅持就是為了給集體爭榮譽。這些集體比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、集體主義精神和班級責(zé)任感。班上沒有上場參加比賽的同學(xué)則組建后勤保障工作小組，有的負責(zé)寫通訊稿，有的做啦啦隊隊員，在比賽場邊吶喊助威，有的負責(zé)提供賽中能量補充、賽后肌肉放松等服務(wù)。班級同學(xué)在賽事中各司其職，各盡其責(zé)，為集體貢獻自己的一份力量和擔(dān)負一份責(zé)任。

2.利用球類比賽培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。球類比賽是校園體育活動的重要賽事，群眾基礎(chǔ)好，便于組織與開展。經(jīng)常舉辦球類比賽，可以促進學(xué)生提高責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。每個人在比賽場上的位置不同，發(fā)揮的作用也不同，其履行的場上責(zé)任也不一樣。比如籃球比賽中，組織后衛(wèi)側(cè)重負責(zé)組織串聯(lián)球隊，充分激發(fā)隊友的技術(shù)特點，盤活球隊技戰(zhàn)術(shù)，是球隊的潤滑劑;得分后衛(wèi)則以威懾和得分為主，負責(zé)為中鋒以及其他隊員拉開進攻和跑動空間等;中鋒負責(zé)策應(yīng)、掩護、保障籃板、低位單打等。而越是比賽的焦灼時刻，越能體現(xiàn)每位隊員在各自位置的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，隊員應(yīng)爭先為球隊做貢獻，為球隊贏得比賽的勝利。在羽毛球雙打比賽中，特別是發(fā)球環(huán)節(jié)，發(fā)球質(zhì)量好壞直接影響這一場比賽的走勢，甚至影響比賽結(jié)果，因此隊員們在發(fā)球時必須果斷，敢于擔(dān)當(dāng)、肩負責(zé)任。筆者所在學(xué)校每學(xué)年都會以年級或全校為單位舉辦球類比賽，通過真實的比賽，促使學(xué)生在比賽場上奮力拼搏、團結(jié)合作，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募w責(zé)任感。

3.利用集體性趣味比賽培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。集體性趣味比賽趣味性強，同時又具有競技色彩，符合學(xué)生心理特點，學(xué)生參與積極性高，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要手段。參與趣味比賽的運動員就像是一臺機器的某一個零件，一旦某個零件出現(xiàn)問題，這臺機器就很難運轉(zhuǎn)起來，因此學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常開展趣味比賽以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如集體跳大繩，負責(zé)搖繩的隊員要結(jié)合跳繩隊員的體能合理地調(diào)整搖繩速度，跳繩的每名隊員要盡可能保持同樣的起跳節(jié)奏，一旦一名隊員節(jié)奏不對，都可能導(dǎo)致集體的失誤。再如“鼓動人心”項目，要求20人同時拉動一個鼓來完成連續(xù)墊球，這就需要每一個人同時發(fā)力，同時移動，當(dāng)每一次墊球成功的時候都體現(xiàn)著大家共同努力的成果。又如“動力圈”項目，全班同學(xué)同時用力向外拉緊繩索圍成一個圓，使其產(chǎn)生強大的張力，通過張力支撐班上兩到三名同學(xué)的體重，讓同學(xué)們能在繩索上面安全、完整地走一圈，培養(yǎng)同學(xué)間的責(zé)任與信任。這類趣味比賽，利用集體的力量將學(xué)生團結(jié)在一起，在比賽中滲透對學(xué)生社會責(zé)任感的教育。

（三）在學(xué)校體育社團活動中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

高中學(xué)校一般成立有籃球社、排球社、足球社、武術(shù)社、街舞社、輪滑社、乒羽社等學(xué)生體育社團，學(xué)生可以根據(jù)社團的屬性開展相應(yīng)的活動。例如，籃球社可以開展“寢室杯”籃球賽、校園“三對三”爭霸賽;排球社可以開展校隊挑戰(zhàn)賽，二對二、四對四技能比賽;足球社可以組織開展五人制足球賽;武術(shù)、街舞、輪滑等可以開展“我要上校晚”等比賽。這些賽事的組織、策劃、籌備、培訓(xùn)等均由社團成員負責(zé)，教師只是在必要時提供指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生以一個主人翁的姿態(tài)去負責(zé)開展活動。在組織體育社團活動的過程中，學(xué)生的自主能力、統(tǒng)籌和管理能力、擔(dān)當(dāng)責(zé)任素質(zhì)等均可得到鍛煉和成長。在體育社團活動中，社團成員充分發(fā)揮自己的興趣和特長，自愿為社團服務(wù)，自主參加活動，提升了歸屬感、存在感，從而形成對社團、對學(xué)校、對社會的責(zé)任感。這種歸屬感和責(zé)任感，也使得學(xué)生更加自覺遵守社團的章程和規(guī)范，學(xué)會自律和擔(dān)當(dāng)，學(xué)會合作和進取，為今后步入大學(xué)、步入社會奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，家庭、學(xué)校、教師和學(xué)生個人應(yīng)各司其職，共同努力，讓責(zé)任感的種子在學(xué)子身上生根發(fā)芽，在體育活動的培養(yǎng)中茁壯成長，使其最終成長為敢于面對挑戰(zhàn)、勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

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[2]余文軍，黃 茗，韋金色.廣西中小學(xué)生心理與行為問題調(diào)查及體育干預(yù)對策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2018（3）.

[3]黃 茗，李芳蓉.廣西中小學(xué)生心理與行為問題調(diào)查及德育轉(zhuǎn)化對策[J].教育與裝備研究，2018（7）.

【作者簡介】鄭志堅（1985— ），男，壯族，籍貫廣西南寧，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于南寧市邕寧高級中學(xué)，研究方向為基礎(chǔ)教育研究、學(xué)校體育運動訓(xùn)練、德育研究;麥天?。?981— ），男，漢族，籍貫廣西桂平，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于南寧市邕寧高級中學(xué)，研究方向為學(xué)校體育訓(xùn)練管理、校園足球發(fā)展;梁祥春（1970— ），男，壯族，籍貫廣西南寧，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于南寧市第四十一中學(xué)，研究方向為民族體育進校園、高考體育術(shù)科訓(xùn)練。

（責(zé)編 李 言）