兒歌訛變反映的塞音、塞擦音習(xí)得問(wèn)題

葉 軍，鄭 瑩，王 森

（華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院，上海，200062）

1.兒歌的訛變

2019 年9 月，重慶衛(wèi)視播出了一部介紹重慶近代城市開(kāi)放與發(fā)展歷程的電視紀(jì)錄片。片名《城門(mén)幾丈高》源自重慶流傳極廣的一首兒歌的標(biāo)題，而電視片也以這首兒歌作為片頭曲。

城門(mén)城門(mén)幾丈高？

三十六丈高。

騎馬馬，坐轎轎，

城門(mén)底下走一遭。

這是一首兒童做游戲時(shí)唱的兒歌。兩個(gè)孩子面對(duì)面牽著雙手舉起，做城門(mén)狀。游戲時(shí)，兩個(gè)孩子牽著的雙手隨兒歌節(jié)奏上下舞動(dòng)，模擬城門(mén)的開(kāi)合。其他孩子排著隊(duì)，依次趁“城門(mén)”舉起打開(kāi)的時(shí)候鉆過(guò)“城門(mén)”，避免被放下的“城門(mén)”夾住。

其實(shí)，這首兒歌不只流傳于重慶一地，在四川、云南、廣西、江蘇、北京等地也均有流傳，只是各地的版本有所不同。例如后兩句變?yōu)椤膀T大馬，帶把刀，走進(jìn)城門(mén)里抄一抄”“ 騎紅馬，挎大刀，走進(jìn)城門(mén)挨一刀”或“騎白馬，帶寶刀，走進(jìn)城門(mén)滑一跤”等等。有的地方還有一些比較長(zhǎng)的版本，本文就不一一列舉。各種版本前兩句基本相同，后兩句的差別主要是描摹兒童做游戲時(shí)的各種動(dòng)作，如“抄一抄”“挨一刀”“滑一跤”等，整首兒歌的基本意思是一致的。不過(guò)在重慶、四川等地這首兒歌還有另一個(gè)更受歡迎的版本：

城門(mén)城門(mén)雞蛋糕，

山是綠豆糕。

騎馬馬，坐轎轎，

城門(mén)底下走一遭。

這個(gè)版本的特別之處在于：第一，變化并非發(fā)生在后兩句，而是前兩句；第二，整首兒歌的意思完全變了，盡管前兩句我們可以理解為城門(mén)像雞蛋糕，山像綠豆糕，但一二句與三四句變得不那么連貫。因此，我們認(rèn)為“城門(mén)雞蛋糕，山是綠豆糕”應(yīng)是一種訛變。

是什么原因?qū)е隆俺情T(mén)幾丈高”訛變成“城門(mén)綠豆糕”，“三十六丈高”訛變成“山是綠豆糕”呢？?jī)和睦硎且粋€(gè)顯而易見(jiàn)的因素。在孩子們的心目中，對(duì)城門(mén)幾丈高的好奇很難敵過(guò)雞蛋糕和綠豆糕的誘惑；然而，美味食品的誘惑一定不是兒歌訛變的首要原因，如果沒(méi)有諧音（語(yǔ)音相似）這個(gè)基本前提，兒歌中的美食為什么不是別的，而偏偏是雞蛋糕和綠豆糕呢？

在重慶話(huà)和周邊的西南官話(huà)中，“糕”與“高”“山”與“三”“綠”與“六”同音，“是”與“十”“雞”與“幾”聲韻相同，只是聲調(diào)（單字調(diào)） 不同，在語(yǔ)流中由于變調(diào)，聽(tīng)上去類(lèi)似。方言的諧音可以解釋“幾”變“雞”“高”變“糕”“三”變“山”“十”變“是”“六” 變“綠”的問(wèn)題，但仍不能解釋“丈”變成“蛋”和“豆”的問(wèn)題。

城門(mén)幾丈高三十六丈高

|| ？ || || || || ？||

城門(mén)雞蛋糕山是綠豆糕

“丈”與“蛋”和“豆”在西南官話(huà)中僅聲調(diào)相同，聲韻均不同。盡管聲調(diào)被認(rèn)為是漢語(yǔ)音節(jié)最顯現(xiàn)的部分，但單靠聲調(diào)一項(xiàng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)諧音。

2.輔音習(xí)得順序的語(yǔ)音學(xué)分析

我們發(fā)現(xiàn)，兒歌訛傳中“丈”的替代音節(jié)“蛋”和“豆”的聲母相同。重慶話(huà)中，“丈”的聲母為輔音/ts/，“蛋”和“豆”的聲母為輔音/t/，即/ts/變成了/t/。/ts/是舌尖前塞擦音，/t/是舌尖中塞音。兩者發(fā)音部位不同，發(fā)音方法也不同，表面上并不直接構(gòu)成諧音關(guān)系；但塞擦音→塞音的訛變卻反映了兒童語(yǔ)音習(xí)得的一個(gè)有趣的現(xiàn)象。20 世紀(jì)40 年代初，雅各布遜提出了音系習(xí)得不可逆一致性法則（Law of irreversible solidarity），認(rèn)為兒童語(yǔ)音發(fā)展表現(xiàn)為若干階段，而這些階段的排列嚴(yán)格遵守具有普遍性的內(nèi)在系統(tǒng)法則。在談及輔音習(xí)得順序時(shí)，雅各布遜指出，發(fā)音部位靠前的輔音比發(fā)音部位靠后的輔音較早習(xí)得，塞音比塞擦音較早習(xí)得，鼻音比非鼻音較早習(xí)得（Jakobson，1968：51-56）。

李嵬等人關(guān)于說(shuō)漢語(yǔ)普通話(huà)兒童的語(yǔ)音習(xí)得研究（李嵬等，2000）呈現(xiàn)的普通話(huà)塞音和塞擦音的習(xí)得先后順序是：

t → p，th→ k，kh→ ph→ t?，t?h→ t?，t?h，ts，tsh

這一排列清楚地表明：

（1）塞音先于塞擦音習(xí)得；

（2）不送氣音先于送氣音習(xí)得。

該文提供的音節(jié)首輔音錯(cuò)誤類(lèi)型的分布數(shù)據(jù)也同樣支持上述結(jié)論?！叭艋痹诟髂挲g段均顯著高于“塞擦音化”；“非送氣化”在各年齡段均顯著高于“送氣化”。3 歲7 個(gè)月至4歲的兒童，出現(xiàn)塞音化的比例是46%，塞擦音化只有4%；出現(xiàn)非送氣化的比例是46%，送氣化為12%。

Locke（1980）、Kent（1990）試圖從生理上解釋兒童語(yǔ)音習(xí)得順序，他們認(rèn)為兒童會(huì)較早習(xí)得辨識(shí)和發(fā)出都比較容易的音位。McLeod & Crowe（2018）通過(guò)對(duì)31 個(gè)國(guó)家27種語(yǔ)言的26007 名兒童的輔音習(xí)得研究進(jìn)行綜述得出結(jié)論，認(rèn)為塞音、鼻音和非肺部氣流音（例如搭嘴音）的習(xí)得早于顫音、閃音、擦音和塞擦音。不過(guò)，習(xí)得順序和發(fā)音難易并不等同。難易是個(gè)模糊的概念，本文以漢語(yǔ)塞音與塞擦音為例，從發(fā)音生理和聽(tīng)辨感知的角度重點(diǎn)討論一下什么是難，什么是易。

2.1 發(fā)音難易的生理機(jī)制

阻礙是輔音發(fā)音的關(guān)鍵因素，幾乎所有的輔音都是由聲道中形成阻礙，氣流解除阻礙而發(fā)出的。吳宗濟(jì)認(rèn)為，阻礙和動(dòng)程是輔音發(fā)音的兩大特點(diǎn)（鮑懷翹、林茂燦，2014：131）。按照吳宗濟(jì)的分析，籠統(tǒng)的阻礙可分為“阻塞”（完全閉塞）和“阻礙”（不完全閉塞）兩大類(lèi)；動(dòng)程也包括塞音、顫音、擦音、同音、響音、閃音、半元音等幾種類(lèi)型（Catford，1977：134），與塞音和塞擦音有關(guān)的主要是爆破（塞音）與摩擦（擦音）兩類(lèi)。

我們認(rèn)為，除了阻礙特征與動(dòng)程特征，聲源（阻礙的位置與清濁）特征是另一個(gè)體現(xiàn)輔音發(fā)音特點(diǎn)的重要因素。塞音和塞擦音的聲源特征可以從清/濁、不送氣/送氣兩個(gè)方面進(jìn)行分析。清輔音發(fā)音時(shí)，只有來(lái)自聲道阻礙的聲源，聲帶不顫動(dòng)；濁輔音發(fā)音時(shí)，除了來(lái)自聲道阻礙的聲源，聲道同時(shí)顫動(dòng)，即存在聲道音和聲帶音兩類(lèi)不同的聲源（Johnson，2012：25-32）。不送氣清塞音發(fā)音時(shí)，只有從阻塞點(diǎn)產(chǎn)生的一個(gè)聲道音聲源；不送氣清塞擦音發(fā)音時(shí)，盡管包含爆破和摩擦兩個(gè)動(dòng)程，但兩者阻塞點(diǎn)與阻礙點(diǎn)是同一位置，也只有一個(gè)聲道音聲源；送氣清塞音和送氣清塞擦音發(fā)音時(shí)，其送氣特征由送氣段摩擦產(chǎn)生，有些時(shí)候送氣段摩擦①送氣段聲源與送氣音后接元音有關(guān)。如果后接元音為前高元音或舌尖元音，送氣段摩擦來(lái)自塞音、塞擦音閉塞的同一部位；如果后接元音為后元音或低元音，送氣段摩擦則是來(lái)自咽喉部的摩擦，與塞或塞擦部分是分離的。并不出自相應(yīng)不送氣清塞音和塞擦音的阻塞/阻礙點(diǎn)，而是一段來(lái)自咽喉部的摩擦（鮑懷翹，林茂燦，2014：159-160），這樣就存在兩個(gè)聲道音聲源，聲道音1 是口腔部分塞音和塞擦音的阻塞/阻礙點(diǎn)的爆破和摩擦，聲道音2 是送氣段咽喉部的摩擦。

綜上所述，輔音的發(fā)音可以歸結(jié)為阻礙、動(dòng)程和聲源三方面的特征。

由于漢語(yǔ)普通話(huà)中塞音、塞擦音只有清音，沒(méi)有濁音，不考慮清/濁，可以將表1 簡(jiǎn)化為表2。

表1：各類(lèi)塞音、塞擦音發(fā)音特征比較

表2：普通話(huà)塞音、塞擦音發(fā)音特征數(shù)量比較

僅就各類(lèi)塞音、塞擦音的發(fā)音特征數(shù)量衡量輔音發(fā)音的難易程度而言，塞音確實(shí)較塞擦音易于習(xí)得，不送氣音較送氣音易于習(xí)得；這也是語(yǔ)音習(xí)得中塞音先于塞擦音、不送氣音先于送氣音的原因。

（1）塞擦音均具有2 項(xiàng)阻礙特征、2 項(xiàng)動(dòng)程特征，相比塞音的1 項(xiàng)阻礙特征、1 項(xiàng)動(dòng)程特征；顯然，塞音完成的發(fā)音過(guò)程最簡(jiǎn)單，而塞擦音更顯復(fù)雜，塞擦音的發(fā)音難于塞音；

（2）在阻礙特征和動(dòng)程特征相同的情況下，送氣音使用的聲源（2 個(gè)）要多于不送氣音的聲源（1 個(gè)）；因此，送氣音使用的發(fā)音過(guò)程較不送氣音復(fù)雜，送氣音的發(fā)音難于不送氣音；

（3）不送氣清塞音發(fā)音特征數(shù)量最少，1種阻礙，1 個(gè)動(dòng)程，單一聲源，發(fā)音過(guò)程最簡(jiǎn)單；

（4）送氣清塞擦音的發(fā)音特征數(shù)量最多，2 種阻礙，2 個(gè)動(dòng)程，雙重聲源，發(fā)音過(guò)程最復(fù)雜。

從發(fā)音過(guò)程所涉及的發(fā)音特征的復(fù)雜程度分析，塞音、塞擦音發(fā)音由難到易的排列順序?yàn)椋核蜌馇迦烈?不送氣清塞擦音>送氣清塞音>不送氣清塞音；相應(yīng)的習(xí)得順序則為：

不送氣清塞音→送氣清塞音→不送氣清塞擦音→送氣清塞擦音

鄭靜宜（2017）對(duì)臺(tái)灣地區(qū)3～6 歲學(xué)前兒童共416 個(gè)樣本進(jìn)行了語(yǔ)音測(cè)驗(yàn)評(píng)估，以75%的正確率為音素習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)，將兒童語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程分為以下五個(gè)年齡階段：

三歲之前：b，m，n，h 等音達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)。

三歲：d，l，g，j 等音達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)。

四歲：p，t，k，q，x 等音達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)。

五歲：f，z，c，s 等音達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)。

六歲之后：zh，ch，sh，r 等音達(dá)到習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們計(jì)算出臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前兒童習(xí)得各類(lèi)塞音、塞擦音的平均年齡，分別是：不送氣清塞音2.67 歲，送氣清塞音4.0歲，不送氣清塞擦音5.0 歲，送氣清塞擦音5.33歲①為便于統(tǒng)計(jì)與計(jì)算，“三歲之前”取2 歲，“六歲之后”取7 歲。，與我們根據(jù)難易程度進(jìn)行的排序一致。

2.2 發(fā)音和聽(tīng)辨難易的聲學(xué)線(xiàn)索

區(qū)分塞音、塞擦音以及相應(yīng)的清/濁、不送氣/送氣的聲學(xué)參數(shù)是嗓音起始時(shí)間（VOT）。VOT（值） =嗓音起始時(shí)間-輔音除阻時(shí)間

VOT 小于等于0，嗓音開(kāi)始早于或同時(shí)于輔音除阻，輔音為濁音；

VOT 大于0，嗓音開(kāi)始晚于輔音除阻，輔音為清音；（鮑懷翹，林茂燦，2014：140）

塞擦音比塞音多一個(gè)摩擦的動(dòng)程，VOT 塞擦音大于塞音；

送氣音比不送氣音多一個(gè)送氣段摩擦，VOT 送氣音大于不送氣音。

我們用字表（表3）測(cè)量了10 位發(fā)音人普通話(huà)塞音、塞擦音的VOT 值，取各人的均值，得到以下結(jié)果（表4）。

以上測(cè)量結(jié)果表明：

（1）嗓音起始時(shí)間（VOT）是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)，濁塞音/塞擦音、不送氣清塞音、不送氣清塞擦音、送氣清塞音、送氣清塞擦音分別占據(jù)了VOT 連續(xù)統(tǒng)中的一段，范疇性顯現(xiàn)特別明顯。VOT 越小的音，其VOT 值范圍也越??；VOT 越大的音，其VOT 值范圍也越大。

（2）送氣塞音和送氣塞擦音， VOT 值范圍不交叉，彼此區(qū)間差值45ms；不送氣塞音和不送氣塞擦音，VOT 值范圍也不交叉，區(qū)間差值8ms。塞音與塞擦音之間的范疇性差別比較明顯。

（3）不送氣塞音和送氣塞音，VOT 值范圍不交叉，彼此區(qū)間差值38ms；不送氣塞擦音和送氣塞擦音， VOT 值范圍也不交叉，區(qū)間差值59ms。送氣與不送氣之間的范疇性差別非常明顯。

表3：普通話(huà)塞音、塞擦音聲母音節(jié)錄音字表②字表設(shè)計(jì)參照了《實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)概要》（增訂版）（鮑懷翹、林茂燦，2014：150）普通話(huà)清輔音聲學(xué)參量表（表6.2）相關(guān)部分的字表。

表4：普通話(huà)塞音、塞擦音VOT 參量表（單位：ms）

圖1：普通話(huà)塞音、塞擦音VOT 值（ms）分布圖

（4）普通話(huà)塞音和塞擦音中不送氣塞音由于只有爆破1 個(gè)動(dòng)程，VOT 值最??；送氣塞擦音由于包含兩種動(dòng)程且其阻礙又包含兩段不同聲源的摩擦，實(shí)際存在3 個(gè)動(dòng)程，其VOT 值最大，送氣塞音和不送氣塞擦音都是2 個(gè)動(dòng)程（爆破+摩擦），VOT 值介于不送氣塞音和送氣塞擦音之間。兩者相較，不送氣塞擦音總體上短于送氣塞音，這表明送氣段的摩擦較塞擦中的摩擦部分長(zhǎng)。普通話(huà)塞音、塞擦音VOT 值從小到大的排列順序是：

不送氣清塞音<不送氣清塞擦音<送氣清塞音<送氣清塞擦音

（5） 不送氣清塞音VOT 值極小，處于VOT 正值的最低端，趨近于0，且其VOT 值范圍不與送氣清塞音和清塞擦音任何交叉，單一爆破的特點(diǎn)體現(xiàn)特別明顯，無(wú)論發(fā)音還是聽(tīng)辨都是最易區(qū)分的。不送氣清塞擦音、送氣清塞音、送氣清塞擦音三者VOT 值范圍均略有交叉，故后三者的區(qū)分難度較不送氣清塞音要略大一點(diǎn)。

綜上所述，輔音發(fā)音的生理機(jī)制及輔音發(fā)音、感知的聲學(xué)線(xiàn)索分析，均支持雅各布遜關(guān)于輔音習(xí)得順序塞音先于塞擦音、不送氣音先于送氣音的法則。

3.輔音習(xí)得順序的分布分析

雅各布遜在音系習(xí)得不可逆一致性法則中還包括另一條法則：一個(gè)音位是早習(xí)得還是晚習(xí)得， 主要由該音位在世界語(yǔ)言中的分布情況而定，分布廣的音位較早習(xí)得，分布窄的音位較晚習(xí)得（Jakobson，1968：51）。換句話(huà)說(shuō)：某個(gè)音位分布越廣，說(shuō)明其在世界語(yǔ)言中具有一致性，越容易使用（發(fā)音和聽(tīng)辨）。

我們本次通過(guò)維基百科進(jìn)行世界語(yǔ)言音系搜索，共收集了全世界68 種語(yǔ)言，其中漢藏語(yǔ)系4 種，印歐語(yǔ)系30 種，阿爾泰語(yǔ)系5 種，亞非（閃含）語(yǔ)系10 種，尼日爾-剛果語(yǔ)系4種，烏拉爾語(yǔ)系3 種，南島語(yǔ)系4 種，高加索語(yǔ)系1 種，南亞語(yǔ)系2 種，達(dá)羅毗荼語(yǔ)系1種，日本-琉球語(yǔ)系1 種，孤立語(yǔ)言1 種，美洲印第安語(yǔ)言2 種。對(duì)各語(yǔ)言中塞音和塞擦音的組數(shù)（同一具體發(fā)音部位的為一組）和個(gè)數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：

（1）塞音組數(shù)極大值為5（冰島語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、科普特語(yǔ)、索馬里語(yǔ)、高棉語(yǔ)），極小值為2（阿塞拜疆語(yǔ)），平均值為3.69；個(gè)數(shù)極大值為16（尼泊爾語(yǔ)、孟加拉語(yǔ)、印地語(yǔ)和豪薩語(yǔ)），極小值為4（愛(ài)沙尼亞語(yǔ)和阿塞拜疆語(yǔ)），平均值為8.47。

塞擦音組數(shù)極大值為3（漢語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、德語(yǔ)、波斯尼亞語(yǔ)、羅曼什語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、阿爾巴尼亞語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、修納語(yǔ)和祖魯語(yǔ)），極小值為0（法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、迪維西語(yǔ)、塔吉克語(yǔ)、瑞典語(yǔ)、挪威語(yǔ)、冰島語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、愛(ài)沙尼亞語(yǔ)、科普特語(yǔ)、阿法爾語(yǔ)、越南語(yǔ)、高棉語(yǔ)和泰米爾語(yǔ)），平均值為1.32；個(gè)數(shù)極大值為9（修納語(yǔ)），極小值為0（同組數(shù)為0 的語(yǔ)言），平均值為2.68。

塞音無(wú)論組數(shù)還是個(gè)數(shù)都明顯多于塞擦音。

（2） 塞音組數(shù)多于塞擦音的語(yǔ)言有58種，其中差值為5 的有9 種，差值為4 的有4種，差值為3 的有21 種，差值為2 的有13 種，差值為1 的有11 種。塞音個(gè)數(shù)多于塞擦音的語(yǔ)言有63 種。其中差值最大的為13，塞音個(gè)數(shù)比塞擦音個(gè)數(shù)平均多5.79，標(biāo)準(zhǔn)差3.35。85.29%的語(yǔ)言塞音組數(shù)多于塞擦音，92.65%的語(yǔ)言塞音個(gè)數(shù)多于塞擦音。

（3）塞音和塞擦音組數(shù)相等的語(yǔ)言有10種（漢語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、德語(yǔ)、波斯尼亞語(yǔ)、羅曼什語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)、阿爾巴尼亞語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、修納語(yǔ)和祖魯語(yǔ)），并且它們的組數(shù)都為3。塞音與塞擦音個(gè)數(shù)相等的語(yǔ)言有5 種，其中個(gè)數(shù)為9 的有1 種，個(gè)數(shù)為6 的有4 種。14.71%的語(yǔ)言塞音組數(shù)和塞擦音相等，7.35%的語(yǔ)言塞音個(gè)數(shù)和塞擦音相等。

（4）沒(méi)有任何一種語(yǔ)言在組數(shù)和個(gè)數(shù)上是塞音少于塞擦音的。

（5）塞音和塞擦音有清/濁對(duì)立的語(yǔ)言有58 種，有不送氣/送氣的語(yǔ)言有19 種。

（6）清/濁對(duì)立的語(yǔ)言中，塞音組數(shù)多于塞擦音的有50 種，塞音、塞擦音組數(shù)相同的有8 種。

（7）不送氣/送氣對(duì)立的語(yǔ)言中，塞音組數(shù)多于塞擦音的有18 種，塞音、塞擦音組數(shù)相同的有1 種。

（8）按發(fā)音部位①本文將具體的發(fā)音部位歸納為唇、齒、硬腭、軟腭小舌、喉5 大類(lèi)。排序，塞音為唇音和齒音的可能性最大（68 種語(yǔ)言），其次是軟腭音（67 種語(yǔ)言），然后是硬顎音（18 種語(yǔ)言）和喉音（18 種語(yǔ)言）。

（9）按發(fā)音部位排序，塞擦音為硬顎音的可能性最大（49 種語(yǔ)言），其次是齒音（30 種語(yǔ)言），最后是唇音（2 種語(yǔ)言）和軟腭音（2種語(yǔ)言）。

（10）塞音和塞擦音分布比較集中的發(fā)音部位是齒音（30 種語(yǔ)言），其次是硬顎音（8種語(yǔ)言）。

上述結(jié)果，可以推導(dǎo)出以下結(jié)論：

（1）在世界各種語(yǔ)言中，塞音的分布明顯廣于塞擦音的分布，可以推測(cè)塞擦音的習(xí)得要難于塞音的習(xí)得，塞音習(xí)得要早于塞擦音。

（2）從世界各語(yǔ)言塞音、塞擦音出現(xiàn)的發(fā)音部位來(lái)看，塞音的分布也明顯廣于塞擦音。在唇、齒、硬腭、軟腭小舌、喉這幾個(gè)發(fā)音部位中，塞音幾乎都有分布，而塞擦音只集中于齒和硬顎，唇音和軟腭音極少，喉音沒(méi)有。

（3）由于塞擦音與擦音分布均比較集中于齒部，語(yǔ)音習(xí)得中齒部的塞擦音和塞音最容易混淆。由于硬顎是塞擦音比較集中的發(fā)音部位（49 種語(yǔ)言），而塞音的分布相對(duì)較少（18 種），所以在語(yǔ)音習(xí)得中，學(xué)習(xí)者傾向于用齒部的塞音去替代硬腭部的塞擦音。

4.關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得問(wèn)題的進(jìn)一步討論

本文關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得順序的討論由兒歌《城門(mén)幾丈高》的訛變引發(fā)，從發(fā)音生理、聲學(xué)參數(shù)與感知范疇、音位分布等角度，探究了輔音習(xí)得中塞音、塞擦音的習(xí)得順序。影響語(yǔ)音習(xí)得順序的影響因素是多方面的，因此，文章最后想圍繞有關(guān)問(wèn)題再做進(jìn)一步的討論。

4.1 母語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)學(xué)習(xí)

早期習(xí)得順序研究的對(duì)象是母語(yǔ)，就是從兒童語(yǔ)言發(fā)展的角度討論習(xí)得順序，即以分布解釋兒童語(yǔ)音能力的發(fā)展，意不在二語(yǔ)學(xué)習(xí)?？死贻^早關(guān)注二語(yǔ)的習(xí)得順序問(wèn)題，提出了二語(yǔ)習(xí)得的自然順序假說(shuō)（Krashen，1976，1982：12-15），認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得遵循一個(gè)不受年齡、母語(yǔ)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境等影響的可預(yù)測(cè)的順序，這一自然順序來(lái)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)在的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，二語(yǔ)習(xí)得的順序與母語(yǔ)習(xí)得的順序一致。馮麗萍（2011）認(rèn)為，自然順序假說(shuō)過(guò)分強(qiáng)調(diào)普遍的內(nèi)在語(yǔ)言機(jī)制的作用而極力淡化語(yǔ)言遷移對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，普遍的內(nèi)在機(jī)制和語(yǔ)言遷移之間，到底誰(shuí)的影響更大呢？我們認(rèn)為，就語(yǔ)言習(xí)得而言，普遍的內(nèi)在機(jī)制是決定習(xí)得順序的根本因素；其他因素包括語(yǔ)言遷移因素，只是在自然習(xí)得順序的基礎(chǔ)上對(duì)局部參數(shù)的修改。二語(yǔ)習(xí)得中被觀(guān)察到的某些語(yǔ)言背景群體或某些學(xué)習(xí)者個(gè)體所表示的特殊性，不足以改變自然習(xí)得順序的趨勢(shì)和基本格局。許政援（1994、1996）提出語(yǔ)言的普遍性、人腦和言語(yǔ)器官的普遍性、認(rèn)知發(fā)展的普遍性、交際的普遍性等4 個(gè)兒童語(yǔ)言習(xí)得的普遍性因素。本文即是從發(fā)音的生理機(jī)制和語(yǔ)音認(rèn)知的范疇性角度探討了輔音（主要是塞音和塞擦音）習(xí)得的普遍性。阻礙種類(lèi)、動(dòng)程的類(lèi)別與數(shù)量、聲源的異同，均是輔音發(fā)音普遍性的反映；VOT 連續(xù)統(tǒng)中不同種類(lèi)塞音和塞擦音的分布，也正是輔音認(rèn)知普遍性的基礎(chǔ)。二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得經(jīng)常被提及的不同語(yǔ)言背景的差異性，根本上來(lái)源于音位的分布。某音位出現(xiàn)在甲語(yǔ)言而不出現(xiàn)在乙語(yǔ)言，這種分布的不對(duì)應(yīng)，是造成負(fù)遷移的首要原因。在世界語(yǔ)言中廣泛存在的音位，生理上發(fā)音難度較小，習(xí)得難度較低；而在世界語(yǔ)言中分布較少的音位，生理上發(fā)音難度較大，無(wú)論是兒童母語(yǔ)習(xí)得還是學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的難度均較高。

4.2 漢語(yǔ)（普通話(huà)）輔音習(xí)得研究

關(guān)于漢語(yǔ)兒童的語(yǔ)音習(xí)得，吳天敏、許政援（1979）、張仁俊、朱曼殊（1987）、李宇明（1991）、許政援 、郭小朝（1992）、李嵬等（2000）、司玉英（2006）、劉春燕（2007）、徐亮、楊巍、戚國(guó)輝（2010）進(jìn)行了不少研究，這些研究多采用個(gè)案跟蹤觀(guān)察的方法，也有采用群體采樣的方式。研究結(jié)果顯示，漢語(yǔ)兒童語(yǔ)音習(xí)得的順序與其他語(yǔ)言?xún)和?xí)得的順序相似。關(guān)于輔音習(xí)得，大多得出了塞音早于塞擦音、不送氣音早于送氣音的結(jié)論。筆者在對(duì)一名1歲8 個(gè)月兒童的觀(guān)察中，也發(fā)現(xiàn)用/t/替代/t?/，將“駕”說(shuō)成“大”的現(xiàn)象。

漢語(yǔ)二語(yǔ)輔音習(xí)得研究，（1）較多地集中在與發(fā)音部位有關(guān)的研究上，例如舌尖前音、舌尖后音和舌面音習(xí)得；（2）發(fā)音方法主要集中在不送氣/送氣、清/濁的討論上，很少論及塞音和塞擦音的關(guān)系。為什么會(huì)厚此薄彼呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也間接跟輔音習(xí)得順序及相關(guān)法則有關(guān)。上文音位分布統(tǒng)計(jì)表明，68 種語(yǔ)言中既有塞音也有塞擦音有52 種，遠(yuǎn)多于不送氣/送氣對(duì)立的19種。漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)生不送氣/送氣問(wèn)題的概率要明顯高于塞音和塞擦音問(wèn)題，不送氣/送氣問(wèn)題更加凸顯，也更多為研究者關(guān)注。

漢語(yǔ)普通話(huà)有3 組6 個(gè)塞擦音，組數(shù)在世界各主要語(yǔ)言中是比較多的。相對(duì)那些沒(méi)有塞擦音，或塞擦音比較少的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，塞擦音就可能成為一個(gè)難點(diǎn)。筆者在研究中就曾發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)習(xí)者時(shí)常會(huì)將塞擦音聲母/ts//tsh/或/t?//t?h/聽(tīng)作塞音聲母/t//th/，偶有相反的情況。兒歌訛變呈現(xiàn)的兒童母語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律對(duì)二語(yǔ)習(xí)得具有提示和啟發(fā)意義，讓我們?cè)陂L(zhǎng)期忽視塞音、塞擦音問(wèn)題之后，也開(kāi)始關(guān)注漢語(yǔ)二語(yǔ)輔音習(xí)得中的塞音、塞擦音問(wèn)題。

4.3 習(xí)得順序、習(xí)得難度和習(xí)得偏誤

關(guān)于語(yǔ)音習(xí)得順序的討論很容易讓人聯(lián)想到語(yǔ)音習(xí)得的難易和語(yǔ)音習(xí)得偏誤。毫無(wú)疑問(wèn)，習(xí)得順序、習(xí)得難度和習(xí)得偏誤三者密切相關(guān)，但三個(gè)概念各自的著眼點(diǎn)不同，不能想當(dāng)然地將三者等同起來(lái)。習(xí)得順序受制于普遍的、內(nèi)在的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，語(yǔ)音習(xí)得順序反映的是語(yǔ)音習(xí)得的趨勢(shì)和基本格局。一般來(lái)說(shuō)，難度小的語(yǔ)音先習(xí)得，難度較大的語(yǔ)音晚習(xí)得；不過(guò)，難易更可能與一些具體的方面聯(lián)系起來(lái)，比如語(yǔ)言遷移就是影響難易的重要因素。

盡管習(xí)得順序研究利用了大量來(lái)自偏誤的證據(jù)，但是偏誤的情況顯然比體現(xiàn)普遍性的習(xí)得順序要復(fù)雜得多，而導(dǎo)致偏誤的原因也更加多樣。以塞音、塞擦音習(xí)得為例，不能因?yàn)榱?xí)得普遍順序是塞音先于塞擦音，就一廂情愿地?cái)喽ㄆ`一定發(fā)生在塞擦音，即將塞擦音誤聽(tīng)或誤發(fā)為塞音。李嵬等（2000）的研究就發(fā)現(xiàn)，在1.6～2.0 歲的兒童中，塞音化（非塞音念成塞音）出現(xiàn)的比例高達(dá)95%，塞擦音化（非塞擦音念成塞擦音）的比例也有67%。隨著年齡的增加，塞音化和塞擦音化的比例都明顯下降，但4.0 歲以前塞擦音化都會(huì)保持一定的比例。二語(yǔ)習(xí)得中也會(huì)有類(lèi)似的情況。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，美國(guó)（母語(yǔ)為英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，聽(tīng)辨和發(fā)音呈現(xiàn)出相反的趨勢(shì)。聽(tīng)辨時(shí)，傾向于將塞擦音誤聽(tīng)為塞音；發(fā)音時(shí)，傾向于將塞音誤讀為塞擦音。美國(guó)學(xué)習(xí)者發(fā)生偏誤的漢語(yǔ)塞音和塞擦音的VOT 介于漢語(yǔ)母語(yǔ)者塞音和塞擦音之間（鄭珂，2019）。這個(gè)現(xiàn)象可以從音位范疇性的角度加以解釋。在VOT 的連續(xù)統(tǒng)中，VOT大于0 的區(qū)間，漢語(yǔ)有四個(gè)范疇（塞音不送氣、塞擦音不送氣、塞音送氣、塞擦音送氣）；英語(yǔ)沒(méi)有送氣與不送氣的對(duì)立，VOT 大于0 的區(qū)間，只有塞音和塞擦音兩個(gè)范疇，各自的VOT 區(qū)間顯得比較寬松，塞音的VOT 就會(huì)大于漢語(yǔ)母語(yǔ)者。他們發(fā)的塞音就讓漢語(yǔ)母語(yǔ)者聽(tīng)起來(lái)更像塞擦音。

兒童語(yǔ)言發(fā)展輔音習(xí)得塞音先于塞擦音。塞擦音發(fā)音塞音化使兒歌“城門(mén)幾丈高” 訛變?yōu)椤俺情T(mén)雞蛋糕”。這一現(xiàn)象帶給我們的啟示是母語(yǔ)習(xí)得塞音、塞擦音的自然順序問(wèn)題，由此引申出音位在世界語(yǔ)言中分布的不對(duì)應(yīng)是影響二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的重要因素。習(xí)得順序法則對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得同樣具有普遍性的意義。結(jié)合兒童語(yǔ)音習(xí)得的二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得研究可以進(jìn)一步開(kāi)拓相關(guān)研究的廣度和深度。