會話敘事標(biāo)記“反正”的語用功能與語義缺省

朱冬怡

（陜西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，陜西 西安 710062）

會話敘事標(biāo)記是會話敘事研究維度的一個重要課題，它是敘述者為了強調(diào)和突顯主觀情態(tài)，為受述者的線性思維認知提示語境邏輯，從而更好地表達敘述者敘事意圖所使用的一種話語連接手段。會話敘事標(biāo)記屬于話語標(biāo)記類現(xiàn)象，它是出現(xiàn)在自然會話的故事講述中講述者與受述者使用的話語標(biāo)記或稱聯(lián)系語，會話敘事標(biāo)記推進敘述過程和敘事理解[1-4]。對于這一語言現(xiàn)象，既有研究尚未達成共識?；诖?，本研究擬對會話敘事標(biāo)記進行語用功能及語義層面的探索。

本文基于筆者所錄制的時長為3 小時22 分鐘的自然會話語料，以“反正”為例，通過語料觀察和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)自然會話中“反正”以較高的使用頻率出現(xiàn)于敘述者對故事事件要素條件與結(jié)果的協(xié)商與解釋擴展之中，推進敘述進程和敘事理解?！胺凑迸c“就是（說）”在故事話題共現(xiàn)的情況較常見，我們將其看作“反正”敘事標(biāo)記身份所展現(xiàn)的一種敘事標(biāo)記化過程。本文就“反正”的敘事標(biāo)記化及其在會話故事中的語用功能及其涉及的交際者語義缺省心理進行分析和探討。

一 “反正”的敘事標(biāo)記化與敘事語用功能

現(xiàn)有文獻對“反正”的研究主要集中于句法、語義、語用和語篇等方面，其中對“反正”的語法狀態(tài)和句法特征的研究較多。如針對“反正”的語法狀態(tài)和句法特征，呂叔湘先生研究后提出，“反正”的句法特征為：其一是強調(diào)在任何情況下都不改變結(jié)論或結(jié)果，多用在主語前；其二是指明情況或原因，意思與“既然”相近，語氣較強，多用在動詞、形容詞或主語前[5]。又如，《現(xiàn)代漢語詞典》總結(jié)了“反正”所表達的兩類含義：表示情況雖然不同而結(jié)果并無區(qū)別；表示堅決肯定的語氣[6]。以上觀點大致明確了“反正”的句法用法，即其多表達言者對事件的主觀結(jié)論或結(jié)果，并且是表達言者較強語氣的態(tài)度副詞。

從語義層面對“反正”的研究主要聚焦于“反正”的語義功能。李宏借鑒轉(zhuǎn)換生成語法，引入表層語義和深層語義兩個概念，指出“反正”的意義是通過深層關(guān)系得以表現(xiàn)的[7]。陳曉樺則從“反正”以“肯決斷”語氣形式入手，在認可李宏對“反正”的深層關(guān)系觀點的同時，強調(diào)其“在不變性基礎(chǔ)上表示主體對客體所做的主觀評價和銜接語篇的語用功能”[8]。

從語用層面來看，董正存和周玉等人認為“反正”具有語言使用層面的代表性，并從“反正”的使用與功能角度，總結(jié)了“反正”所具有的語言功能[9-10]。

從語篇層面來看，宗守云等人探討了“反正”的邏輯聯(lián)系語功能，并認為“反正”常出現(xiàn)在口語語境，是其可以銜接多種語義關(guān)系的原因之一[11]。

由此可見，學(xué)者們從不同角度對“反正”在共時平面上的語法功能進行了研究，基本圍繞“反正”的句法模式和語言本體功能進行探討。本文則從會話敘事語境中探究“反正”的敘事標(biāo)記化過程，挖掘其在會話敘事中所表現(xiàn)出的語用功能。

（一）“反正”的敘事標(biāo)記化

通過對語料的觀察，我們發(fā)現(xiàn),“反正”的敘事標(biāo)記化主要體現(xiàn)在敘述者主觀上對兩項或多項故事講述事件的信息相關(guān)性和結(jié)果相對性的敘述中。因此，當(dāng)我們設(shè)定“反正”條件p 和對應(yīng)的敘事結(jié)果q，發(fā)現(xiàn)“反正”具有敘事語境下的邏輯語義關(guān)系表達。其豐富的邏輯語義加強了“反正”的主觀語氣和故事表征的表達，“反正”前后的故事要素是敘/受述者敘事主體間性意義的正向指示調(diào)和，其促進敘事進展，推進敘述者的故事講述，并在此基礎(chǔ)上促發(fā)了受述者與敘述者產(chǎn)生敘事共情的缺省心理。具體而言，“反正”具有如下三種敘事標(biāo)記身份。

1. 展現(xiàn)敘事事件邏輯關(guān)系的敘事標(biāo)記身份

“反正”在會話敘事中的邏輯關(guān)系體現(xiàn)在敘述者相對受述者、故事條件相對故事進展及結(jié)果的主體間性意義之中。Traugott 曾對主體間性所具有的間接調(diào)控交際者話語的關(guān)注度、參與度與社會規(guī)約切合度進行探討[12]。在“反正”的使用過程中，敘述者相對受述者的主體間性意義體現(xiàn)在以“反正”所引發(fā)的敘述者對受述者的敘事提醒、敘事總結(jié)、敘事坦白、敘述者語氣調(diào)節(jié)等語用過程中，而故事條件相對故事進展及結(jié)果的主體間性意義則體現(xiàn)在敘事語境范圍內(nèi)“反正”所展現(xiàn)的和敘事事件相關(guān)的邏輯事理關(guān)系中。

設(shè)定“反正”條件p 和對應(yīng)的敘事結(jié)果q，發(fā)現(xiàn)“反正”具有如下五種敘事邏輯事理關(guān)系。

（1）條件關(guān)系

在會話敘事中通常有提起敘事可以向下進展的充分條件信息，“反正”銜接的是充分和確定條件下故事事件的可選擇性，如例1。

例1（語境：研究生同學(xué)L、D 和Y 在食堂聊天的故事會話）

41Y：一說放開二胎，我家那位可高興了（.）可以要兩個了（1.0）

[你（轉(zhuǎn)頭問D）要不要二胎??？

42L：[你家那位想要兩個??？

43D：我才不想] (笑)，因為我現(xiàn)在已經(jīng)%suffer a lot%了。

44Y：反正1：：：[這個時候可能會受點罪，

45D：[但是

46Y：但是]，不管是對孩子的成長，還是對[大人……

47D：[大人都是有好處的

（……）

50D：你還真別說，我昨天有個高中同學(xué)發(fā)了條微信說，反正3二胎放開了，要不就要兩個吧。她說“等咱們老了不會動的時候躺在床上，老大還能跟老二商量‘拔不拔]？’”

51L：[拔什么啊↑

（……）

D 之所以在后述故事中講述兩個孩子家庭的優(yōu)劣性，在于有“ 反正3”提供了可以要二孩的一種充分條件，即：設(shè)定（反正）有了條件p，因此可以q（當(dāng)然也可選擇非q）。敘事中敘述者為了在接續(xù)的故事講述中不斷提供自己故事的確信度和真實性，往往會提供故事可發(fā)展條件的確定性，在以故事推進會話互動的過程中，交際雙方對事件的可選擇性才有了探討和向下推動的可能。因此，敘事過程中“反正”的條件關(guān)系呈現(xiàn)出“（確定性）條件p，（可選擇性）結(jié)果q”的特點。這和以書面語例得出的“反正”條件關(guān)系的“任意性條件p，確定性結(jié)果q”的結(jié)論不盡相同。

而例2 中的“ 反正4”由于有“只要”的情感態(tài)度意義搭配，因此更突出了S 在某件事發(fā)生的充分條件下，對敘事結(jié)果的確定態(tài)度。

例2（語境：大學(xué)課堂上由一幅畫引發(fā)的課堂討論）

64S：但是我覺得，因為那個病反正3挺嚴重的，要不然不可能在病床上、醫(yī)院里躺半年呢……基本上，因為我父母是挺開明的那種家長……反正4就是說1只要是這個事如果發(fā)生了，我父母給我的意見，我是第一個去遵從的，因為我覺得我肯定是走的路太少了，而且他們會把我保護得太好了，就是說2我是：：我完全聽他們的現(xiàn)在↓

（2）因果關(guān)系

反正的因果關(guān)系是敘述者加強事件原因說明的一種邏輯語義體現(xiàn)。如例2 所示，S 在講述自己真正懂事是從生了一場大病之后才慢慢有所改變的，在講述自己在醫(yī)院的經(jīng)歷時，借由“ 反正3”強調(diào)了“病”的嚴重性，因此才會在“醫(yī)院里躺半年”。敘事過程中“反正”的因果關(guān)系呈現(xiàn)出“反正（因為且正是由于）p，（因此）結(jié)果q”的特點。由“反正”表達的因果關(guān)系是具有加強語氣性質(zhì)的因果表達。

（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系

反正的轉(zhuǎn)折關(guān)系是敘述者借以對前述事件中否定或消極因素的再次思索和肯定，如例3。

例3（語境：Q向N講述自己尋找親生父母的故事會話）

26Q：……那個時候，我媽也是經(jīng)常有病，她摔壞腿以后（……）她總好像有話要跟我講。她就是7瞅我就哭，就是8掉眼淚。

（……）

33Q：……說實在的，我尋思反正5我看我再想什么辦法，反正6我就是10盡我最大的努力。

例3 中“ 反正5”銜接“還沒能來這兒說說”的情況，由此“再想什么辦法”去找新的線索。“反正6”對前述“說實在的”所牽引出的事件的悲觀態(tài)度進行了肯定和鼓勵，在主觀情態(tài)上也表達了轉(zhuǎn)折關(guān)系。胡壯麟把“反正”看作連接式的排除性轉(zhuǎn)折詞[13]，但在會話敘事語境中，“反正”所表達的轉(zhuǎn)折關(guān)系更多的是對故事事件進展的一種敘事肯定或慰藉。敘事過程中“反正”的轉(zhuǎn)折關(guān)系呈現(xiàn)出“（否定或消極的）p，反正（肯定或積極的）q”的特點。當(dāng)然，當(dāng)敘述者對所述事件報以悲觀態(tài)度時，“反正”前后的態(tài)度也可能相互轉(zhuǎn)換，變?yōu)椋隙ɑ蚍e極的）p，反正（否定或消極的）q，如例4。

例4（語境：大學(xué)課堂上由一幅畫引發(fā)的課堂討論）

184T：其實我好像覺得就是這種亂的時期，把咱們才給培養(yǎng)出來（……）

185C：然后就進入了這個亂的時期，現(xiàn)在吧，反正9就是說9會覺得，其實也就是老師說的，亂的時期，越亂的話才給自己有一個逐漸清晰的方向，才知道你想要什么。

C 在闡述自己堅定的態(tài)度是如何一點點地改變的過程，“ 反正9”引導(dǎo)出C 對“亂的時期”的一種否定情感，但這也是對自己的另一種鼓勵。

（4）并列關(guān)系

反正的并列關(guān)系是敘述者補充和比對前后敘事事實的一種邏輯語義體現(xiàn)，如例5。

例5（語境：大學(xué)課堂上由一幅畫引發(fā)的課堂討論）

255X：我比較欣賞第二種狀態(tài)，因為，嗯（.）（……）還可以看到一些比較深層的東西，反正12就是說14每本書里面都有喜怒哀樂嘛。

（……）

351Z：我很小的時候就背那首《春夜喜雨》，都到中考后的有一個晚上，那天傍晚時候本來還很熱，結(jié)果夜里十點多就下大雨了，那個涼風(fēng)呀，透過窗戶吹得人真舒服，然后就在窗戶邊上，結(jié)果“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”就一下子讓人覺得，?。?）反正15就是66這種細潤的無聲的感覺，結(jié)果就一下子（.）讓人一下子就知道了這詩句的真意……

X 與Z 交流圖畫上自己所偏好的讀書狀態(tài)，借此講述自己從書籍中體會到的不同感情和情緒，“反正12”補充說明前述“深層的東西”，即“每本書中的喜怒哀樂”?！?反正15”則是Z 對比背詩前后由含糊理解到因為環(huán)境所觸發(fā)的對詩歌的頓悟的感受，在邏輯上都屬于并列敘述模式。敘事過程中“反正”的并列關(guān)系呈現(xiàn)出“p（補充和比對）反正p，呈現(xiàn)q”的特點。

（5）遞進關(guān)系

反正的遞進關(guān)系基本上包含了故事講述中敘述者對故事事件要素的承接、擴展和加述，如例6。

例6（語境：同學(xué)Y和L共同講述和回憶自己大學(xué)求學(xué)時的故事會話）

18Y：不過對你印象還是挺深刻的，因為你那時候是個假小子，就是1軍訓(xùn)的時候，反正1你那時候基本上就是很活潑的一樣，其他人都在那傻傻的，都被震住了。

“反正1”是Y 加述使其“印象深刻”的事件，從“假小子”的印象，到確定所述經(jīng)歷的時間“軍訓(xùn)的時候”，進一步擴展“你那時候很活潑”的事件要素，承接并遞進了“印象深刻”的敘事話題。敘事過程中“反正”的并列關(guān)系呈現(xiàn)出“（擴展、承接、加述）反正p，呈現(xiàn)q”的特點，體現(xiàn)了敘事關(guān)聯(lián)的邏輯性。

以上“反正”所體現(xiàn)出的五種邏輯事理關(guān)系中，條件關(guān)系、因果關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系更能體現(xiàn)敘述者對于故事結(jié)果的坦白或舉例，是注重敘事結(jié)果的“反正”的用法；而后兩種表達邏輯關(guān)聯(lián)的并列關(guān)系和遞進關(guān)系，則更多體現(xiàn)出對敘事事件本身發(fā)展的承接、解釋和擴展。

2. 和表“評價義”的動詞搭配，共同顯示敘述者針對故事事件要素的強烈主觀態(tài)度的敘事標(biāo)記身份

從“反正”在敘述者相對受述者、故事條件相對故事進展及結(jié)果所體現(xiàn)出的主體間性意義中，我們發(fā)現(xiàn)，敘述者使用的“反正”是對所述事件要素提起的一種快速、果斷、直指事件發(fā)展結(jié)果的標(biāo)記形式。雖然有些情況下，“反正”并未直接使敘事直接退場，但其仍然間接地和評價動詞搭配使用，如“我覺得”“我看”“你看”等，進而引入敘事評價直至敘事總結(jié)。在體現(xiàn)敘述者決斷態(tài)度的標(biāo)記身份中，“反正”常和表示敘述者自指的“我”或直接指稱敘事話題的敘事主語搭配出現(xiàn)，如例7 和例8 所示。

例7（語境：大學(xué)課堂上由一幅畫引發(fā)的課堂討論）

259X：對，而且（.）就是54，反正13我覺得，我自己的觀點哦，我覺得讀（0.5）我身邊的朋友，有那種讀書特別多的，然后……有點偏執(zhí)。（……）普通人的那種悲傷或者是失落，就是55（0.5）周期比較短。

例7 中“反正”和“我覺得”提供敘述者X對“讀書讀到偏執(zhí)”的個人看法，敘述者使用“就是”將敘事話題鎖定，之后“反正”與“我覺得”對前述話題提供個人的表決態(tài)度。但敘事話題作為條件項是不改變命題性質(zhì)的。

例8（語境：B向D講述自己租房子的倒霉經(jīng)歷的會話）

16B：你聽我說，然后人家說給我個面子，讓我現(xiàn)在找房子（……）結(jié)果他說反正2就是覺得在罵他。接下來說當(dāng)初租我房子是看我可憐，我要懂得感他的恩……

“反正2”指向的是故事要素中的敘事話題“他又跟我說起昨天的事”中“他”的一系列行為表現(xiàn)，敘述者使用“反正”例證“他”的“蠻不講理”，以此表達敘述者對這一敘事話題的不滿和抱怨，主要突顯敘述者的主觀態(tài)度。此時“反正”體現(xiàn)出表情態(tài)的人際功能，表達了較為強烈的主觀態(tài)度。不難理解，作為具有反義語素的“反”和“正”組合在一起，它們本身就“處于一個語義場的兩個頂端或兩面，肯定或否定一個語義場的兩端或兩面也就確定或排除了一切前提，所以都會自然而然走上表總括的主觀化道路”[14]343?；诖?，本身就具有主觀化的“反正”和敘述者的評價動詞相結(jié)合，形成了具有表達強烈主觀態(tài)度的標(biāo)記功能。

3. 和“就是”或“就是說”共現(xiàn)，體現(xiàn)出敘述者對敘事事件從不確定性到確信態(tài)度的敘事標(biāo)記身份

“反正”和“就是（說）”共現(xiàn)，主要表現(xiàn)了敘述者對所述話題的不確定性向主觀確信度的偏移，它們在故事話題共現(xiàn)的情況較常見，在本研究語料的統(tǒng)計中占比為61%。“就是（說）”接續(xù)“反正”，直接將敘述者對敘事命題的話題管界控制在“就是”所表達的敘事確信度中，這和“就是（說）”在語法化為連詞的過程中，逐漸“以命題為轄域，反映說話人對話語單位之間的關(guān)系或話語單位與語境之間關(guān)系的‘主觀認同’”具有直接聯(lián)系[15]。 此時，“反正就是（說）”表現(xiàn)了敘述者針對故事事件確定態(tài)度的偏移，即由不確定性向確定性的一種敘事確信度的轉(zhuǎn)變，我們從例9 中語料的詳細解析可以看出這種趨勢。

例9

(a) 62S：不是很懂事一個孩子-……=反正2就是9比較任性。

此例中敘述者前述話 語對“孩子”的個性不夠肯定，雖指出“不是很懂事”，但隨后的“反正就是”確信了“孩子不是很懂事”的表現(xiàn)：是由于“比較任性”。

(b)121Y：我覺得這個糾結(jié)狀態(tài)，其實跟你的理想狀態(tài)不一樣的時候……嗯，反正7就是說5那種迷茫的狀態(tài)-……=就是15不知道該干什么。

在例9(b)中，敘述者前述對“糾結(jié)狀態(tài)”的描述具有不確定性，隨后“反正就是說”指定了“糾結(jié)狀態(tài)”是“那種迷茫的、不知道該干什么”的狀態(tài)。

(c)237M：人是一種有思想的高級動物，經(jīng)歷了這些思想，這些人他（.）導(dǎo)致的另外一種好的結(jié)果的話，他會在這個過程中……反正10就是說12，嗯，有一種，更]-[更高的境界，嗯好的……

例9(c)中，敘述者M 在237 話輪中不斷地闡述“人作為高級動物”的“認識過程”，最終以“反正就是說”為這一想法做結(jié)尾，受述者T 此時回應(yīng)M 的話輪，“更高的境界”是雙方共同確信的對“不斷自我救贖過程”達成的主觀共識。

(d)79Y：其實我當(dāng)時也沒有把這個特別認真，然后我去問我父母，結(jié)果一問不得了，他們就特別高興。這就是陰差陽錯，反正7只要做好眼前的事情，你只要把你力所能及的做到最好，就是說2那后面總是有你的路的，有你的機會。

例9(d)中，敘述者對“當(dāng)時陰差陽錯”的事情“沒有特別認真”對待，其后“反正”對事件予以解釋，明晰了“只要做好眼前的事情”，“就是說”續(xù)接了“反正”的話題信息，即“只要做好眼前的事情”，才會“有你的機會”。當(dāng)“反正”和“就是說”分開出現(xiàn)時，“就是說”的話題信息往往是對“反正”的進一步明晰和確定。

例9 顯示，敘述者在故事講述中往往是對故事事件經(jīng)歷的某一特殊故事節(jié)點或片段的回憶，其講述過程中必然會有對過往經(jīng)歷的不確定因素，包括個人對故事事件記憶的不確定因素，或者是認知上對純粹的故事事理的不確定因素?！胺凑褪牵ㄕf）”基于這些不確定因素，述清了敘述者所想和所要確定與明晰的故事事理，以此以更為確信的態(tài)度回應(yīng)敘事話題，這是“反正”敘事標(biāo)記化過程中具有正向回應(yīng)敘事進展、反向佐證敘事話題的一種敘事身份體現(xiàn)。

“反正”強烈的表主觀特征使得其在會話敘事語體中成為表述敘述者情感、態(tài)度、意見和解釋的人際型敘事標(biāo)記，而會話的互動性又促使其具有豐富的邏輯語義關(guān)系，從而使之具有在語篇中多變的語用功能。

（二）“反正”的敘事語用功能

由“反正”的敘事標(biāo)記化過程，我們可以窺見，其邏輯語義關(guān)系促進了它在特殊語境下多維語用功能的發(fā)展。通過探查語料，我們總結(jié)了“反正”在會話敘事語境中所具有的七種語用功能。

1. 敘事提醒功能

在會話的故事講述過程中，敘述者就某事提醒受述者對相關(guān)敘事要素予以關(guān)注，是敘述者表明自身態(tài)度的提醒標(biāo)記。如例1 中，Y 對研究生同學(xué)L 和D 講述其家人對“二胎”看法的故事事件，L針對Y 的故事對其進行提問，而D 對Y 的故事先是給予了不贊同的觀點，“因為我現(xiàn)在已經(jīng)suffer a lot 了”，此時Y 提醒D 和L 關(guān)注自己所持觀點的原因，“反正”將Y 的觀點明確表達出來，Y提醒D 和L，盡管“這個時候可能會受點罪”，但是在D 即將準(zhǔn)備接續(xù)話輪44 之時，Y（話輪46）和D（話輪45）發(fā)生了話輪搶奪，將話輪44處提醒受述者關(guān)注自己觀點的原因全盤表述出來，在后續(xù)的故事講述中不斷以自身經(jīng)歷的經(jīng)驗故事證實自己的觀點?！胺凑痹跁挼墓适轮v述中有提醒受述者關(guān)注其個人態(tài)度和觀點的語用功能。

2. 敘事例舉功能

在故事講述的擴展敘述中，利用“反正”對敘述擴展的故事要素進行舉列和說明，含有“例如、比如”之義。如例9（a）中，S 講述自己當(dāng)時“不是很懂事一個孩子”，之后舉例說明“反正就是比較任性”，“反正”例舉了“不懂事”的具體表現(xiàn)方式，具有“例如、比如”的意義。例9（b）中，Y 所述的“糾結(jié)”和“想不開的時候”的狀態(tài)，也在下文利用“反正”舉例說明了“那種迷茫的狀態(tài)”，同樣具有“例如”的例舉功能。

3. 敘事總結(jié)功能

敘/受述者利用“反正”對所述散裝故事事件或故事要素進行觀點總結(jié)[16]，此時含有“總之”的含義。例7 中，敘述者即將對個人觀點進行總結(jié)時，會使用“反正”引介出個人對前述事件的觀點。此外，在“反正就是（說）”的使用模式中，“反正”通常含有“總之”或“總的來說……就是（說）”的例舉總結(jié)功能，表達了敘述者對經(jīng)驗故事中相關(guān)的事件狀態(tài)或事件認識的評價總結(jié)。

4. 敘事證實功能

敘述者在證明自己對前述敘事話題的看法時會使用“反正”，是對前述話語的一種主觀證實或證明，如例10。

例10（語境：大學(xué)課堂上由一幅畫引發(fā)的課堂討論）

98L：他既然把他畫出來，他能畫出來，反正6肯定說明是有一定寓意的，他應(yīng)該是這個意思。

L 在講述自己的經(jīng)歷故事時，和受述者對“他”在畫出的“畫中”所表達的某種意思進行討論。此時“反正”證明了敘述者對“他能畫出來”的看法。

5. 敘事坦白功能

敘述者針對故事要素直接指出故事結(jié)果項與條件項的關(guān)聯(lián)。如例1 中，D 在講述“昨天高中同學(xué)發(fā)了條微信”，直言出與故事話題相關(guān)的話題條件，即“二胎放開了”的話題擴展陳述。“反正”的敘事坦白功能是基于其所具有的展現(xiàn)條件關(guān)系的敘事邏輯身份，即提出敘事充分條件和結(jié)果的相關(guān)故事要素具有直接的關(guān)聯(lián)。

6. 敘事補述功能

敘述者對敘事話題進行補充說明，以更完整講述故事事件。如在例6 中，Y 講述大學(xué)軍訓(xùn)時期“對你印象還挺深刻”的故事事件，“反正”補充說明了L 讓其“印象深刻”的原因，即其“很活潑的樣子”?！胺凑钡难a述功能前會出現(xiàn)管控敘事話題邊界的“就是”，如此例中Y 在故事講述中不斷提供新的敘事話題信息，“就是軍訓(xùn)的時候”，補充“軍訓(xùn)時候你很活潑”的陳述，是逐步述清故事事件的功能體現(xiàn)。

7. 敘述者語氣調(diào)節(jié)功能

“反正”具有增強語氣和緩和語氣兩種語氣調(diào)節(jié)功能。敘述者在表達主觀看法或信念時，以“反正”來加強其對敘事話題的認識。上述六種功能中，都可見“反正”所起到的加強敘事語氣的功能，其使用模式均為“反正”在話輪起始處或故事事件話輪進展過程中出現(xiàn)。當(dāng)“反正”出現(xiàn)于話輪末尾時，其語氣緩和，僅作為敘述者的觀點重申，如例11 所示。

例11（語境：研究生同學(xué)L、D和Y在食堂聊天的故事會話）

58Y：這有病以后過來北京，然后我哥他們在老家照顧我爸她也不用操心，你不知道我爸身體也不好↓，我上大學(xué)時候他就住過院。我媽前幾年又有些抑郁癥，要就我一個的話真是操碎心了……孩子多了還是好，反正4。

例11 中“ 反正4”重申了Y 對故事話題的觀點。值得說明的是，當(dāng)“反正”位于話輪末尾時，和其在話輪起始和話輪中間接續(xù)過程的重讀語調(diào)不同，末尾處的語調(diào)較輕，對敘事語氣起到緩和的作用。

綜上，根據(jù)會話敘事標(biāo)記所作用的敘事進程來看，“反正”基本上以敘事推進型模式為主，用以表達敘述者對所述故事事件秉持的具有強調(diào)特征的觀點態(tài)度和語氣特征?！胺凑币部勺鳛閿⑹峦藞鲂蜆?biāo)記出現(xiàn)，此時，主要起到緩和敘述者語氣的作用。

二 “反正”的語用意圖交互性與敘事共情缺省心理

由前述分析我們可得出，“反正”在會話敘事中的邏輯關(guān)系體現(xiàn)在敘述者相對受述者、故事條件相對故事進展及結(jié)果的主體間性意義之中。此種主體間性意義中“反正”的前后故事要素是敘/受述者敘事主體間主要意圖的指示調(diào)和，其能促進敘事進展，推進敘述者的故事講述，并在此基礎(chǔ)上觸發(fā)受述者與敘述者產(chǎn)生故事講述中的共情默認心理。以下將主要探討“反正”的語用意圖交互性所構(gòu)建的敘事默認和語義缺省。

（一）“反正”語用意圖交互性構(gòu)建的語義缺省

上文討論了“反正”敘事化過程中所展現(xiàn)的五種邏輯事理關(guān)系，即設(shè)定“反正”條件p 和對應(yīng)的敘事結(jié)果q，發(fā)現(xiàn)“反正”在會話敘事中表現(xiàn)出如下五種邏輯事理關(guān)系：

條件關(guān)系，反正（確定性）條件p，（可選擇性）結(jié)果q。

因果關(guān)系，反正（因為且正是由于）p，（因此）結(jié)果q。

轉(zhuǎn)折關(guān)系，（否定或消極的）p，反正（肯定或積極的）q；（肯定或積極的）p，反正（否定或消極的）q。

并列關(guān)系，（補充和比對）反正p，呈現(xiàn)q。

遞進關(guān)系，（擴展、承接、加述）反正p，呈現(xiàn)q。

這五種邏輯關(guān)系的呈現(xiàn)和敘/受述者對會話中故事講述所期待給予的意圖具有直接關(guān)聯(lián)?！耙鈭D是第一視角（行為主體‘我’的視角），是行為的初始狀態(tài)”[17]。從敘述者和受述者的視角互動合作來看，敘述者“反正”的當(dāng)下視角是以多重不同的視點聚焦于同一故事事件，以此在社會交往本質(zhì)的交際意圖下發(fā)揮作用，用以強調(diào)故事可望闡明的信息意圖的可控性。對于會話敘事中的“反正”來講，它所標(biāo)記的是從敘述者的已敘述信息到新信息擴展過程的一種基本意圖形式，我們將其示意為：

→已敘述信息+新信息+WS →基本意圖形式。

此過程中的WS 是word and sentence structure的縮寫，指代詞義和句子意義的合并，是話語意義真值內(nèi)容處理的基礎(chǔ)。

此時的基本意圖形式包括了關(guān)聯(lián)論者所談到的交際意圖[18]。交際意圖屬于二級（second-order）信息意圖，因為信息意圖作為一級意圖形式一旦被識別，交際意圖的工作也隨即完成。而信息意圖意在完成使言者的話語對聽者顯現(xiàn)（manifest）的心理過程，此時，言者對于所言提供的話語信息也必將產(chǎn)生命題的真?zhèn)涡?，或者說是之于聽者的信息的可選擇性。在不同的語境假設(shè)和社會文化的影響下，意圖的交互產(chǎn)生便形成了意義多變的話語，我們將此過程示意為：

→基本意圖形式+WS+SCWD+CD →（意圖交互下產(chǎn)生的）話語。

此過程中的WS 指代同上；SCWD 是social,cultural and world default 的縮寫，指代產(chǎn)生于世界知識和社會文化常規(guī)的社會文化和世界知識默認或缺省；CD 是cognitive default 的縮寫，指代產(chǎn)生于人類思維過程中的認知默認或認知缺省知識。

作為具有反義語素的“反正”，其在語義類別中具有反映空間義場類，即方位義場的特征[14]340。會話敘事屬于單向行進的話語流向，“反正”的語義進展方向亦是向具有總結(jié)及概括性質(zhì)的主觀敘事結(jié)果進展的敘述類型，受述者基于此所獲得的逐漸遞增的信息量和不斷變化的意圖形式，也恰恰是語義缺省的動態(tài)表現(xiàn)[19]47。因此，在敘事結(jié)果的表現(xiàn)形式上，“反正”一方面顯示了敘述者相對于受述者以及可選擇條件相對于敘事結(jié)果的主體間指示性；另一方面也顯示了以基本意圖形式和會話敘事語境下突顯的敘事意圖為最強意圖表現(xiàn)所形成的“反正”的語義表現(xiàn)形式，我們總結(jié)為反正1 和反正2。

→反正1（（（（信息意圖）WS）SCWD）CD）[19-20]：

（“反正”項）可選擇性條件，（故事項）結(jié)果。

→反正2（（（（敘事意圖）WS）SCWD）CD）：

（故事項）可選擇性條件，（“反正”項）結(jié)果；

（故事項）可選擇性條件，結(jié)果（“反正”項）。

由信息意圖和敘事意圖驅(qū)動的“反正”具有不同的話語位置模式。如例2 中，“ 反正3”屬于“反正1”類，敘述者提供話題信息，為敘事的進行提供可選擇性話題；“ 反正4”屬于“反正2”類，受敘事意圖驅(qū)動，S 在話輪前部的故事講述提供了會話敘事中故事項的條件，“反正”項則總結(jié)并概況了S 所提供故事的進展結(jié)果，即“ 反正4就是說1”后的敘述結(jié)果，此時“反正”和“就是說”之間的管界所指即回指本話輪首的“我”，也下指“反正就是說”后“我是第一個去遵從的”中的“我”。

在反正1 類模式中，敘述者通常將主觀觀點前置于故事講述之前或之間，目的在于闡述主觀已知或認同的觀點；隨后敘述故事事件對前述觀點概以括之，在指稱和主觀表達所指上存在觀點認同方面的語義缺省情況。而例11 中的58Y，“反正4”屬于反正2 類，Y 作為當(dāng)下敘述者首先以故事項的可選擇性條件講述了其在上一話輪處設(shè)定的敘事話題“多了還是有好處的”，其后以敘事意圖為驅(qū)動，展開故事講述，“ 反正4”重申并強調(diào)了敘事話題“孩子多了還是好”。反正2 類模式中，敘述者和受述者往往先行交互故事講述活動，而當(dāng)下敘述者則會對故事的可述性（tellability），即故事的“新”的見聞性質(zhì)以及切合于敘/受述者以特定的敘事修辭框定（shaped）的故事事件進行評價和總結(jié)[21]，以此提出主觀觀點和態(tài)度。

因此，“反正”在意圖交互性的基礎(chǔ)上，為敘/受述者達成會話中的故事講述活動設(shè)置了故事邊框。在此邊框環(huán)境下，敘述者和受述者依據(jù)彼此所述表現(xiàn)出的主觀話語連貫態(tài)度而靈活切換會話場景和敘事場景，而不同意圖性的交互驅(qū)動以及“反正”所具有的較強的語氣情態(tài)功能，也促使它具有表達會話敘事中發(fā)話者和聽話者調(diào)控、共享和分述經(jīng)歷故事的認知缺省心理特征。

（二）“反正”的敘事共情缺省心理

在動態(tài)的會話敘事過程中，“反正”反映了敘述者通過故事可述性的可選擇性條件項期待受述者與其產(chǎn)生默認的敘事共情（empathy）的一種認知缺省心理。

認知缺省是交際者意圖性的直接體現(xiàn)[19]51。對于會話敘事中的敘述者和受述者來說，其意圖性表現(xiàn)在意欲以故事講述表達出其對會話命題的觀點或態(tài)度，而真正驅(qū)動此意圖性最終以言語方式表達出來的，是敘/受述者在當(dāng)下進行的會話敘事中期待與彼此共享針對故事的態(tài)度并與之回應(yīng)相應(yīng)故事經(jīng)歷的共情心理。共情（empathy）是指個體基于另一個體感知或想象其情感，并部分體驗到另一個體感受的一種心理過程[22]。因此，“反正”的敘事共情是動態(tài)會話敘事過程中認知缺省心理的直接體現(xiàn)。

結(jié)合例1 和例11 兩個語料，Y 在41 話輪處承接了上述話輪的敘事投射，確定了會話話題“二胎放開”，在L和D接續(xù)此話題的兩個話輪后，Y的“反正1”占據(jù)了話輪轉(zhuǎn)換的相關(guān)位置（transitionrelevance place），Y 本身是男士，L 和D 是女士，此時Y 和兩位女士探討“（如果要二胎的話）這個時候可能會受點罪”，“ 反正1”體現(xiàn)出當(dāng)下敘述者Y 共情于受述者L 和D 的感受，而D 對于Y的共情立即給予了肯定的回應(yīng)，從而在距離新確定的敘事話題（45 話輪處）“長遠來看還是兩個好”四個話輪間隔處（50 話輪處），自選為新一話輪的發(fā)起人，在其間Y（48 話輪處）的“ 反正2”是其對敘事話題的再次肯定和其對話題情境相關(guān)信息的再次理解。“ 反正3”的50 話輪處D 作為當(dāng)下敘述者，與當(dāng)下受述者L 和Y 分享經(jīng)歷故事，其后的51 至55 話輪是當(dāng)下敘/受述者對故事的互動。L 在55 話輪處也出現(xiàn)了敘事共情表達，“（要兩個孩子的話）有個商量余地”，Y 此后在56 和58話輪處的敘事回應(yīng)重新共情于敘事話題，并再次提起故事講述?！?反正4”語氣較為緩和，是當(dāng)下敘述者Y 對敘事話題的重申，與此同時其敘事意圖實現(xiàn)，完成了針對敘事話題的故事講述。

在動態(tài)的交際過程中，個體通過共情可以逐步擴展理解新信息并對之進行判斷，由此，Wyer 等人提出了事件所指模型（event-indexing model）和片段模型（episode model）就是共情于動態(tài)情境的心理基礎(chǔ)模型的觀點[23]。事件所指模型主要包含時空信息與個體間信息；片段模型則包含時間、因果關(guān)系、意圖性、實體與個體之間的關(guān)系。片段模型是多個事件所指模型的組合，是會話敘事中各個散裝故事構(gòu)成的敘事模式。通過上文分析我們發(fā)現(xiàn)，“反正”牽制并在交際者默認的認知心理中構(gòu)建了交際者事件片段模型的敘事發(fā)展，在主觀交互的情態(tài)和意圖性信息交換中，敘/受述者根據(jù)信息量大小，彼此產(chǎn)生針對故事事件的共情，以此交互會話與敘事信息，形成敘事共情的認知缺省心理。

“反正”作為話語標(biāo)記大類現(xiàn)象，在特定的會話敘事語境下，呈現(xiàn)出其敘事標(biāo)記化的話語標(biāo)記身份，并主要體現(xiàn)在：（1）“反正”的敘事邏輯事理身份存在于條件、因果、轉(zhuǎn)折、并列和遞進五種邏輯關(guān)系中。其中，條件、因果和轉(zhuǎn)折關(guān)系更能體現(xiàn)出敘述者對于故事結(jié)果的坦白或舉例，是注重敘事結(jié)果的“反正”用法；而后兩種表達邏輯關(guān)聯(lián)的并列關(guān)系和遞進關(guān)系，則更多體現(xiàn)出對敘事事件本身發(fā)展的承接、解釋和擴展。（2）“反正”和表“評價義”的動詞構(gòu)式搭配，顯示敘述者針對故事事件要素所表達出的強烈的主觀態(tài)度。敘述者使用的“反正”是對所述事件要素提起的一種快速、果斷、直指事件發(fā)展結(jié)果的標(biāo)記形式。（3）“反正”和“就是（說）”共現(xiàn)，是敘述者針對所述話題的不確定性向主觀確信度偏移?！胺凑褪牵ㄕf）”述清了敘述者所想和所要確定與明晰的故事事理，以此以更為確信的態(tài)度回應(yīng)敘事話題，這是“反正”敘事標(biāo)記化過程中具有正向回應(yīng)敘事進展、反向佐證敘事話題的一種敘事身份體現(xiàn)。

“反正”的語用調(diào)節(jié)功能建立在意圖交互性的基礎(chǔ)上，它牽制并在交際者默認的認知心理中構(gòu)建了交際者事件片段模型的敘事發(fā)展，在主觀交互的情態(tài)和意圖性信息交換中，敘/受述者根據(jù)信息量大小，彼此產(chǎn)生針對故事事件的共情，以此交互會話與敘事信息，形成敘事共情的認知缺省心理。從語用功能和語義缺省層面對比敘事標(biāo)記與其話語標(biāo)記化路徑的異同是我們進一步研究的議題。