基于移動學習的農(nóng)業(yè)英語教學模式探究

吳 尚

(海南熱帶海洋學院 外國語學院，三亞 572022)

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，手機、iPad等移動電子設(shè)備不斷普及并深入應(yīng)用到人們的生產(chǎn)生活和教育教學中，形成了一種新型的移動學習方式。移動學習是數(shù)字學習模式的進一步深化，基于移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的學習模式。與數(shù)字學習相比，它更多的特征體現(xiàn)在電子設(shè)備的可攜帶、無線性和移動性等特征上，不受時間、空間的限制，教師、學生、教學環(huán)境、學習空間、學習方式、目的都是移動的。移動學習模式的出現(xiàn)，向高校農(nóng)業(yè)英語的教學模式提出了更高的要求，同時也為農(nóng)業(yè)英語教學模式的改革創(chuàng)新發(fā)展提供契機?；谝苿訉W習背景下的高校農(nóng)業(yè)英語教學，教學模式的改革與創(chuàng)新成為成為當前亟待解決的問題。

在海南省高等學校教育教學改革研究項目(Hnjg2018-59)支持下，有助于推進移動學習背景下的農(nóng)業(yè)英語教學模式的探究工作。王靜萱著，重慶大學出版社出版的《農(nóng)業(yè)英語》以提高農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生英語語言應(yīng)用能力為導向，有利于培養(yǎng)和提高農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)研究與技術(shù)人才。本書共12單元，每單元3～5篇，相關(guān)知識還配有圖片，以圖文并茂的方式幫助學生理解和記憶。另外，每篇文章均配有長難句和重點內(nèi)容的注釋、練習、參考譯文及參考答案，以提高學生專業(yè)英語綜合能力。內(nèi)容涉及面廣，題材實用，涵蓋自然資源、農(nóng)業(yè)、植物、農(nóng)業(yè)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、食品加工、種植、植物保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、外貿(mào)英語以及應(yīng)用寫作等方面的知識，難易結(jié)合，循序漸進，有利于讀者對本書內(nèi)容的梳理和學習。本書為高等學校(包括高等專科院校和高等職業(yè)院校)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學生學習專業(yè)英語編寫，農(nóng)、林、生物、環(huán)境等專業(yè)的學生都可選用。同時，也可供各類成人院校及廣大農(nóng)林企業(yè)從業(yè)人員學習專業(yè)英語，提高涉外業(yè)務(wù)交際能力使用。

隨著時代的發(fā)展，農(nóng)業(yè)英語將成為推進農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要手段。農(nóng)業(yè)英語的教育教學質(zhì)量將成為影響我國農(nóng)業(yè)技術(shù)與研究人才質(zhì)量的直接因素。因此，基于移動學習的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)背景下，高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)英語教學模式的改革與創(chuàng)新是必要且重要的。經(jīng)過研究表明，當前高校農(nóng)業(yè)英語教學水平與質(zhì)量遠遠沒有達到理想效果，主要是學生英語水平參差不齊、人文知識匱乏以及英語語言學習興趣不高等原因?qū)е碌摹Ｔ诋斍熬W(wǎng)絡(luò)不斷普及，學生手機持有率普遍的情況下，教師應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)融入到教學改革模式中，改善傳統(tǒng)教學模式課堂和教師是知識與信息來源途徑的形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代技術(shù)手段提升知識獲得能力。另外，結(jié)合移動學習形式的自由性、碎片性以及短暫性等特點，對傳統(tǒng)的教學模式進行適當?shù)膭?chuàng)新，提高農(nóng)業(yè)英語教學質(zhì)量。

其一、利用互聯(lián)網(wǎng)改善“傳遞——接受”的傳統(tǒng)教學模式，提高課內(nèi)教學整合模式。高校傳統(tǒng)教學模式能夠充分展現(xiàn)教師的主導地位和作用。在開展教育教學活動過程中，學生更多依賴教師的幫助與指導，從而促進自身學習知識的吸收能力。因此，沒有充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念。高校農(nóng)業(yè)英語教師應(yīng)加強對互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備等資源的利用，改進當前的教學模式。移動學習終端不受時間、地點限制，且學生持有率高，能夠有效實現(xiàn)教師與學生的雙向交流。教師可以通過電子郵件、QQ郵箱等方式，將課程內(nèi)容有關(guān)的主題和相關(guān)問題提前發(fā)送到學生的移動學習終端上，使其自行探究、解答，并在規(guī)定時間內(nèi)與老師進行反饋交流。有助于在課堂上，共同促進、提升教師與學生對知識的內(nèi)化、吸收以及輸出能力，有利于學生學習的創(chuàng)造性和再生性。

其二、鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)提升知識獲得能力。移動學習與移動教學都基于電子設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)教室基礎(chǔ)上，可以促進課外整合的教學模式。移動網(wǎng)絡(luò)的使用具有巨大的開放性、自主性以及豐富的教學資源和知識來源等優(yōu)勢，可為學生提供更多獲取知識的平臺。學生通過主動獲取知識和使用已有知識去解決問題的過程中，促進學生對自然和社會發(fā)展客觀規(guī)律的研究和探索，從而獲得能力的培養(yǎng)。在此學習過程中，不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學習的實踐性和體驗性，提高了學生的探究、研究性能力和自主思考能力，還充分展現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。教師可根據(jù)移動學習終端的使用特點，適當改變教學內(nèi)容、時間以及和學生溝通交流方法等形式，建立師生之間相互信任的關(guān)系，并在學習過程中發(fā)揮老師角色，提供有效指導和幫助。促進學生對人文知識了解、吸收的同時，還實現(xiàn)學生自主綜合能力的培養(yǎng)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)的普及和智能電子設(shè)備的應(yīng)用是一把雙刃劍，既使傳統(tǒng)教學模式面臨嚴峻現(xiàn)實挑戰(zhàn)的同時，也為高校農(nóng)業(yè)英語教學模式的改革與創(chuàng)新提供發(fā)展契機?！掇r(nóng)業(yè)英語》一書的編寫，可有效為農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學生提供相關(guān)知識參考，提升他們專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，對國民經(jīng)濟和人們的生產(chǎn)生活有著深刻的影響。隨著經(jīng)濟全球化的深入，高校應(yīng)加強農(nóng)業(yè)類專業(yè)國際人才的培養(yǎng)，為提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力和培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型的生產(chǎn)及技術(shù)研究人才打下堅實的基礎(chǔ)。