地方高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的思考

文/劉玉玲（中原工學院）

一、地方高校創(chuàng)新教育理念認識不足、缺乏針對性

現(xiàn)如今，很多高校把高等教育資源用于基礎(chǔ)設(shè)施等一系列觸手可見的物質(zhì)文化建設(shè)上，更好地展現(xiàn)學校形象和業(yè)績工程，而受自身資源的限制，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時顯得心力不足。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，短時間內(nèi)很難取得好的成效，相對來說并非是性價比高的投資，因此，很多高校并不將此作為學生培養(yǎng)模式的首選。也沒有建立相應(yīng)的考核評價激勵機制，老師的積極性和熱情有待于提高。首先，教師的創(chuàng)新教育理念沒有實質(zhì)性生成，自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有顛覆性的認知和改變，很多時候只是處于了解的階段，沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的知識框架學習，這就使得在對學生的指導(dǎo)中處于被動狀態(tài)，很多時候只是基于經(jīng)驗的累積和原有學科知識的積淀而蜻蜓點水般進行指導(dǎo)，不能較為深刻和全面性對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，學生的生活重心在于學業(yè)課程，以及受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加之沒有配套的教材體系，學生本身創(chuàng)新性意識不足。此外，政府高校主導(dǎo)舉辦的諸如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有從根本上提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只是浮于表層過程性的參加活動，沒有從根本上達到以賽促能、以賽提質(zhì)的作用。由于學校、教師、學生三個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，落實不到位，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)受到很大阻礙。

二、地方高校人才培養(yǎng)目標體系的滯后性和封閉性

盡管地方高校已經(jīng)不停地調(diào)整人才培養(yǎng)方案以更好地服務(wù)社會，立足于當?shù)氐男枰?。但是由于社會主義市場經(jīng)濟的迅速變化以及科學技術(shù)更新?lián)Q代的頻率增加，大中小企業(yè)依然質(zhì)疑大學畢業(yè)生不符合用人單位的標準，畢業(yè)生依然指責地方高校課程設(shè)置的滯后性和不合理性，所教授知識已經(jīng)完全落后，與當今社會完全脫節(jié)，跟不上時代的發(fā)展步伐。地方高校人才培養(yǎng)過程中的目標設(shè)計忽略了以人為本的根本方面，忽視了學生個性化的需求和自身獨特的氣質(zhì)，忽略了大學生表達方式的強烈意愿，沒有真正做到以學生為中心，忽視了學生的獨立自主性，沒有考慮大學生的個體差異性、氣質(zhì)和獨特性。事實表明，地方高校的人才培養(yǎng)主要以學校的主觀意志為準，以貫徹學校辦學理念為方針，沒有將市場要素、就業(yè)指標完全考慮在內(nèi)。

三、地方高校人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的片面性和局限性

地方高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫離，理論知識與實踐知識嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象在高校十分普遍。大學知識結(jié)構(gòu)的片面性，使學生偏離預(yù)定的價值體系，脫離社會實踐，從而導(dǎo)致在校園內(nèi)外形成了地方應(yīng)用型高校層次水平低，科研型高校水平層次高的錯誤認知。而事實上，“一流”高校并非只是985,211高校，應(yīng)該是多層次、多類型的有重點建設(shè)的學科和門類，并成為國內(nèi)外各領(lǐng)域知名的、有建樹的對某一領(lǐng)域有重要影響力的名校。造成這一錯誤認知的原因是:第一，地方高校發(fā)展的同類化。在“文憑本位”和“官本位”的影響下，高校辦學層次的攀比形成了錯位的發(fā)展定位。大家普遍認為?？茖W院不如本科學院；一般本科學院不如本科大學，更不如碩士、博士授予點的高校；而普通大學則不如重點大學；單科大學不如綜合性大學，應(yīng)用型高校不如研究型院校等，攀比各具形態(tài)，而競爭卻趨于同質(zhì)。第二，教育理念的偏差。“萬般皆下品，惟有讀書高”是萬家認同的傳統(tǒng)教育理念，“學而優(yōu)則仕”的官本位思想給予學生就業(yè)的導(dǎo)向性和目的性。在精英教育中，普遍認為從事高精尖端的學科研究比應(yīng)用性學科更重要，傾向于少而精的理論型、研究型人才培養(yǎng)，而忽視高等教育大眾化時代實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第三，知識結(jié)構(gòu)的局限性。隨著時代信息化、短視頻的海量增長，地方高校原有的知識體系，如課程內(nèi)容、教學計劃等，無法與當今信息化時代知識相匹配。

地方高校由于辦學定位、課程目標的設(shè)計以及優(yōu)質(zhì)資源的占有率有限，仍存在著創(chuàng)新教育理念認識不足、高校人才培養(yǎng)目標體系的滯后性和封閉性，人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的片面性和局限性等問題。但是隨著時間的推移以及政府、高校、社會三方的協(xié)同推進，地方高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式將會有所改善。