校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研究＊
——以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

文/李宏超 孫悅 （青島農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)漫與傳媒學(xué)院）

一、校園文創(chuàng)

在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，以往的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在面臨改變,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新型產(chǎn)業(yè)類型應(yīng)運(yùn)而生。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速興起，部分高校開(kāi)始重視校園文創(chuàng)品牌的建設(shè)。

校園文創(chuàng)作為校園精神理念的載體，是校園文化建設(shè)中的重要組成部分，是傳播校園文化的重要媒介，它不僅體現(xiàn)了校園文化的內(nèi)涵，也傳播了校園的精神理念，更是提升高校品牌價(jià)值的重要手段。建立個(gè)性化的校園品牌形象，具有一定的研究和實(shí)踐價(jià)值，將校園文化與文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)與責(zé)任意識(shí)，而且還能提高高校對(duì)外的影響力。

二、國(guó)內(nèi)外校園文創(chuàng)品牌發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外高校

通過(guò)對(duì)比國(guó)外知名高?？梢钥闯?，國(guó)外校園文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就目前來(lái)說(shuō)發(fā)展相對(duì)成熟。如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、英國(guó)大學(xué)知名高校已形成較為完善的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)以及營(yíng)銷系統(tǒng)。

通過(guò)建設(shè)多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)意化的校園紀(jì)念品商店，獲得了大量消費(fèi)者的喜愛(ài)。

目前，國(guó)內(nèi)高校的校園文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)還處于萌芽階段，還存在這樣那樣的問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還不夠成熟。

（二）國(guó)內(nèi)高校

目前，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)知名高校形成了具有一定特色的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等。

國(guó)內(nèi)大部分高校的文化創(chuàng)意產(chǎn)品還需深度挖掘，特別是產(chǎn)品外形與學(xué)校精神文化結(jié)合等方面，不能充分表達(dá)高校的歷史文脈和精神，應(yīng)從文化上下功夫,從推廣產(chǎn)品轉(zhuǎn)變到推廣文化，不斷加強(qiáng)創(chuàng)意意識(shí)方面的培養(yǎng)。

國(guó)內(nèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品在發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了較為明顯的問(wèn)題，以下是國(guó)內(nèi)校園文創(chuàng)品牌存在的一些普遍問(wèn)題：

1.產(chǎn)品定位模糊

校園文創(chuàng)產(chǎn)品定位模糊，不能快速、準(zhǔn)確地適應(yīng)校園文創(chuàng)市場(chǎng)。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)大部分校園文創(chuàng)產(chǎn)品都不能準(zhǔn)確的抓住本高校所具有的個(gè)性化特點(diǎn)。大多數(shù)校園文創(chuàng)產(chǎn)品以高校LOGO 為基礎(chǔ)，制作在書(shū)簽、明信片等校園紀(jì)念品上，產(chǎn)品定位不夠明確，文創(chuàng)產(chǎn)品的紀(jì)念、收藏價(jià)值未得到充分體現(xiàn)。

2.產(chǎn)品內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

國(guó)內(nèi)校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是種類較為普通，主要是以書(shū)簽、明信片等形式售賣；二是產(chǎn)品內(nèi)容過(guò)于單一，僅僅是將校園中原本就存在的符號(hào)進(jìn)行大量復(fù)制生產(chǎn)。校園文創(chuàng)產(chǎn)品承載了高校長(zhǎng)期積淀的精神文化，如果高校文創(chuàng)產(chǎn)品不立足于自身的文化特性，其識(shí)別度就會(huì)降低。在學(xué)校精神文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更加注重產(chǎn)品個(gè)性化設(shè)計(jì)，建立一支擁有獨(dú)立自主設(shè)計(jì)意識(shí)的團(tuán)隊(duì),大力促進(jìn)校園文化品牌的建設(shè)。

3.品牌意識(shí)相對(duì)薄弱

《高校文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新與發(fā)展路徑研究》一文指出，高校文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新與發(fā)展的首要路徑就是樹(shù)立內(nèi)涵豐富的品牌形象。當(dāng)我們面臨許多同類產(chǎn)品時(shí)，往往會(huì)選擇知名度較高的品牌，因?yàn)橹雀咭馕吨幌M(fèi)者所熟知，就像人們總是喜歡跟自己熟悉的人打交道。熟悉意味著值得信賴，人們?cè)趯?duì)產(chǎn)品選擇時(shí)往往更傾向于知名度偏高的產(chǎn)品，而國(guó)內(nèi)高校的校園文創(chuàng)對(duì)品牌建立的重視程度不夠。

4.產(chǎn)品營(yíng)銷手段有限

校園文創(chuàng)產(chǎn)品目前在國(guó)內(nèi)售賣僅限于傳統(tǒng)的交易方式，所獲關(guān)注度較低。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大部分校園文創(chuàng)產(chǎn)品利用線下傳統(tǒng)交易更為普遍，沒(méi)有利用好互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，由于線上的推廣與售賣發(fā)展得不夠成熟，再加上產(chǎn)品銷售管理達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化程度，使校園文創(chuàng)產(chǎn)品的市場(chǎng)發(fā)展受到了一定阻礙。

三、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文創(chuàng)品牌的現(xiàn)狀分析

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文創(chuàng)品牌依托本校專業(yè)優(yōu)秀人才、媒體設(shè)施以及良好的文化設(shè)計(jì)氛圍，面向廣大校園師生推廣優(yōu)秀文創(chuàng)產(chǎn)品，大力弘揚(yáng)校園文化理念，在品牌建設(shè)方法上注重文化內(nèi)涵建設(shè)，走品牌建設(shè)之路，注重長(zhǎng)期的文化與品牌積累。

在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程中著重了解學(xué)校的歷史文化、校園文化和校園精神，以單項(xiàng)形式如“校友返校日紀(jì)念品”“畢業(yè)生紀(jì)念品”等活動(dòng)進(jìn)行宣傳推廣。

現(xiàn)階段，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文創(chuàng)品牌也面臨著一些問(wèn)題，比如產(chǎn)品形式較為單一，僅局限于對(duì)校園內(nèi)一些建筑、風(fēng)景的提煉，加工后制作成徽章、明信片等紀(jì)念品，產(chǎn)品定位比較模糊，文創(chuàng)產(chǎn)品的收藏、紀(jì)念價(jià)值不夠顯著。

線上宣傳力度不夠，產(chǎn)品營(yíng)銷手段過(guò)于局限，僅是圍繞在校學(xué)生群體以及畢業(yè)生，品牌影響范圍有待擴(kuò)大，交易局限于傳統(tǒng)的售賣方式，產(chǎn)品推廣度相對(duì)較低。

四、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化產(chǎn)品未來(lái)發(fā)展

（一）發(fā)掘周邊地域文化特色

文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)靥厣幕o密相連，高校所處的地域文化環(huán)境在一定程度上會(huì)體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等，在高校的設(shè)計(jì)中可以把當(dāng)?shù)氐奶厣幕尘白鳛檠b飾元素，運(yùn)用地域特色元素有利于校園文創(chuàng)品牌形象的構(gòu)造。例如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)位于山東沿海重要中心城市，可以利用良好的地理位置和旅游資源作為文創(chuàng)產(chǎn)品元素，通過(guò)帶有地域文化的元素體現(xiàn)校園濃厚的文化積淀，讓產(chǎn)品能夠更好地體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化特色。

（二）圖形提取利用

在圖形符號(hào)提取的過(guò)程中，應(yīng)去除復(fù)雜元素的干擾，將校園文化中的符號(hào)、風(fēng)景、建筑、語(yǔ)言抽象化后經(jīng)過(guò)精煉提取，并結(jié)合現(xiàn)代化工藝加工處理，就可以產(chǎn)生獨(dú)具特色的文創(chuàng)產(chǎn)品。在高校原有形象的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)，不僅可以滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需求，還可以進(jìn)一步提升高校的文化形象。

（三）校園色彩的提取利用

色彩會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。在校園文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作的過(guò)程中除了提煉圖形符號(hào)之外，還可以提取校園里的代表色，運(yùn)用到文創(chuàng)產(chǎn)品中。比如，提起武漢大學(xué)就會(huì)讓人們想到粉色的櫻花，當(dāng)文創(chuàng)產(chǎn)品本身帶有特色文化色彩時(shí)，就會(huì)在消費(fèi)者心中樹(shù)立該品牌的形象定位，在色彩和品牌之間建立必要聯(lián)系，能使品牌得到迅速推廣。

（四）產(chǎn)品形式創(chuàng)新

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不具備創(chuàng)新的設(shè)計(jì)是沒(méi)有靈魂的模仿。校園文創(chuàng)產(chǎn)品不能僅局限于書(shū)簽、水杯、明信片、抱枕等形式，還應(yīng)該挖掘拓展其他的表現(xiàn)形式，如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、陶瓷器具等。將文化與設(shè)計(jì)相結(jié)合，有助于提升產(chǎn)品的附加值，在滿足產(chǎn)品功能需求的同時(shí)，喚起消費(fèi)者的認(rèn)同感，形成產(chǎn)品的品牌個(gè)性。產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，能夠促使高校文創(chuàng)產(chǎn)品在市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。

（五）產(chǎn)品營(yíng)銷手段變更

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，校園文化創(chuàng)意品牌不能僅局限于傳統(tǒng)的交易模式，需打破常規(guī)，利用好物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。為提升品牌的知名度，加大品牌的影響力，必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行大規(guī)模宣傳。不能局限于校園消費(fèi)群體，要走出校園面向更多層面的人群，比如全國(guó)各地的學(xué)生、游客以及喜歡收藏創(chuàng)意產(chǎn)品的一大批人群，抓住當(dāng)代年輕人對(duì)消費(fèi)觀念熱點(diǎn)，大力推廣校園文創(chuàng)品牌。

五、總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)校園文創(chuàng)品牌的發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)國(guó)內(nèi)高校文創(chuàng)產(chǎn)品的調(diào)研，分析當(dāng)下校園文創(chuàng)品牌所存在的問(wèn)題，并提出解決方法。無(wú)論校園文創(chuàng)品牌在設(shè)計(jì)手法上有怎么樣的變更，都必須深深扎根于本校獨(dú)特的文化背景，重點(diǎn)打造帶有本校特色文化氣息的文創(chuàng)產(chǎn)品。