高職土建類專業(yè)精品在線開(kāi)放課程建設(shè)研究
——以《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》為例

韓 慶 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 前言

專業(yè)精品在線開(kāi)放課程是我國(guó)教育部為了貼合我國(guó)高速發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)整體教育領(lǐng)域進(jìn)行的全新提升。專業(yè)精品在線開(kāi)放課程是依據(jù)我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀的重點(diǎn)推行任務(wù)之一，具有高度的精準(zhǔn)性，在整體的開(kāi)放課程體系當(dāng)中，教師以及相關(guān)的培訓(xùn)人員可以在線進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。在“課程團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課程內(nèi)容”當(dāng)中，進(jìn)行有效選取。方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并與教師就課程內(nèi)容進(jìn)行討論，起到有效的應(yīng)用效果。同時(shí)，課程平臺(tái)基于其必要的支持服務(wù)，保證專業(yè)精品在線開(kāi)放課程的有效性。

2 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》專業(yè)精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)意義

《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》是我國(guó)高職土建專業(yè)的必修課程之一，其結(jié)合的相關(guān)領(lǐng)域以及后續(xù)專業(yè)技能提升的優(yōu)質(zhì)觀點(diǎn)，與我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體系產(chǎn)生了高度的吻合效果[1]。因此，得到了教師以及學(xué)校的全面推廣與應(yīng)用。在高職土建專業(yè)課程當(dāng)中，開(kāi)發(fā)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》，可以保證學(xué)生就學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。在提升的過(guò)程當(dāng)中，有效學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中，以“多媒體”作為教學(xué)的重要滲透手段，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，以“圖形+聲音”的融合方式，以生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫(huà)，保證學(xué)生的注意力高效集中。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師所滲透的知識(shí)點(diǎn)具有自我認(rèn)知性。全面掌握整體施工技術(shù)的基本規(guī)律以及其工藝原則，按照不同的施工步驟，提升整體的教學(xué)模式以及相關(guān)流程。同時(shí)，教師也可基于現(xiàn)有的教學(xué)方案，制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)活動(dòng)。例如，開(kāi)展“校企合作”、“開(kāi)發(fā)資源”、“開(kāi)放共享構(gòu)建平臺(tái)”等措施，使整體的課程建設(shè)能夠完全滿足學(xué)生以及企業(yè)員工、學(xué)習(xí)者的群體要求。真正意義上實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”、“跨境度學(xué)習(xí)”，保證資源之間的有效共享。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以與課程目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，使校企基于整體的技術(shù)研發(fā)，提供有效的支持。在專業(yè)精品在線開(kāi)放課程當(dāng)中，其中的“專業(yè)群建設(shè)”、“課程建設(shè)”、“師資隊(duì)伍建設(shè)”、“內(nèi)涵建設(shè)”等全面提升。對(duì)于教師的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)的全面加強(qiáng)。同時(shí)，對(duì)高職土建類專業(yè)，“線上”與“線下”課程的有效結(jié)合，也可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的全面提升。

3 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》精品在線課程建設(shè)規(guī)劃

3.1 進(jìn)行深度調(diào)查分析，提升自有效率

為了保證整體課程的有效性，在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，必須對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依照在線課程整體的設(shè)立原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采用“八大模塊”、“七種學(xué)習(xí)類型”對(duì)其架構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)置[2]?！捌叻N學(xué)習(xí)類型”包含了“學(xué)生的學(xué)習(xí)指南”、“教師的教學(xué)設(shè)計(jì)”、“授課的電子講義”、“教學(xué)PPT”、“課程視頻”、“教學(xué)動(dòng)畫(huà)”以及“反轉(zhuǎn)微課”。

3.2 細(xì)化教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效設(shè)置

在建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)置教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)構(gòu)建，使整體的教學(xué)模式可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及后續(xù)成長(zhǎng)目標(biāo)。在設(shè)立過(guò)程當(dāng)中，可基于其整體土建專業(yè)的領(lǐng)域，要求結(jié)合實(shí)際工作情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前深入[3]。需要注意的是，在滲透過(guò)程當(dāng)中，教師的整體滲透理念必須貼合實(shí)際，避免其出現(xiàn)“架空性”，使學(xué)生未能受到合理有效的實(shí)際提升。教師可以以整體的“施工管理”、“質(zhì)量管理”、“施工監(jiān)控”等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面培養(yǎng)。

3.3 激活校企建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在整體的規(guī)劃過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)高職學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行分析。高職學(xué)校與普通高校不同，其在保證學(xué)生接受的基本文化教育外，更注重整體專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后便可快速進(jìn)入相應(yīng)的工作領(lǐng)域釋放自身的價(jià)值，因此，高職學(xué)校對(duì)校企合作具有非常深厚的合作歷史，其整體的課程也必須基于校企合作的基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)立，保證課程整體的有效性[4]。在設(shè)立的環(huán)節(jié)點(diǎn)，學(xué)校自身相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)進(jìn)行有效聯(lián)合，基于企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行第三方面的測(cè)評(píng)，使學(xué)生可以清晰地了解到自身存在的不足，以便其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有效改進(jìn)。

3.4 開(kāi)放整體的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，必須基于自有平臺(tái)，構(gòu)建相關(guān)的發(fā)展原則。在專業(yè)精品在線開(kāi)放課程當(dāng)中，根據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》為基準(zhǔn)點(diǎn)，設(shè)立資源共享平臺(tái)，上傳學(xué)習(xí)課件。教師也可錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)瀏覽需求，保證學(xué)生可以基于自身的課余時(shí)間，利用電腦、手機(jī)、iPad等客戶端進(jìn)行下載，實(shí)現(xiàn)瀏覽、學(xué)習(xí)，使其專業(yè)資源具有“共享性”以及“融通性”。

3.5 完善整體的設(shè)立機(jī)制，保證持續(xù)的更新性

在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用在線開(kāi)放課程，實(shí)現(xiàn)機(jī)制的完善性，便于其后續(xù)的建設(shè)工作[5]。在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展課程的深度推廣工作，保證其整體資源能夠呈現(xiàn)有效性。在后續(xù)的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)其后續(xù)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)渠道提升，增加整體的質(zhì)量性，實(shí)現(xiàn)整體課程的優(yōu)化與改進(jìn)。

4 《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》精品在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)

為了保證自有的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，全面提升學(xué)生自我的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。使其整體的教學(xué)規(guī)劃以學(xué)生為中心，思考學(xué)生如何通過(guò)在線精品課程，實(shí)現(xiàn)自我提升。教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)等必須通過(guò)合理有效的方式進(jìn)行展示，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)相關(guān)的示意圖，可以針對(duì)課后活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)教材，以動(dòng)畫(huà)或思維導(dǎo)圖的形式，體現(xiàn)出自我教學(xué)重點(diǎn)，提升在線精品課程的教學(xué)效果。通過(guò)合理有效的方式，使其整體實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以教師為主導(dǎo)”，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的專業(yè)性以及實(shí)踐性，達(dá)成理論與實(shí)踐相結(jié)合。

此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，除教學(xué)體系的改革外，教師也應(yīng)對(duì)其整體的授課次數(shù)進(jìn)行規(guī)定[6]。例如，在《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》當(dāng)中，整體的課程時(shí)間以18 周為主，對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的同學(xué)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。以“單元”或“小節(jié)”的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考核。組建課堂討論小組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在課程設(shè)計(jì)表當(dāng)中，以“課時(shí)”為基準(zhǔn)，進(jìn)行全面提升。在課程內(nèi)容的選擇當(dāng)中，教師必須對(duì)其內(nèi)部的觀點(diǎn)進(jìn)行改變，使其貼合我國(guó)時(shí)代發(fā)展，保證其以最新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升，增加課程吸引力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須尊重知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效果，在課程開(kāi)始前，對(duì)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我分析。將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行羅列，分析出教學(xué)重點(diǎn)，力求教學(xué)思路根據(jù)每堂課進(jìn)行一定程度的設(shè)置，避免教師用同樣的教學(xué)方式，完成整體的教學(xué)

5 教師的課后支持性

在整體的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，必須根據(jù)教學(xué)開(kāi)放平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。包含教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考核、課題等。同時(shí)，教師也應(yīng)布置實(shí)踐性的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。介于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中有可能會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)難度，教師必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供課后支持，可以保證學(xué)生在出現(xiàn)學(xué)習(xí)難題時(shí)可以與教師進(jìn)行有效銜接，使其可以與教師產(chǎn)生全面互動(dòng)。這對(duì)于整體的教學(xué)活動(dòng)的完整有效將產(chǎn)生重要的實(shí)際作用，可以使教師按照現(xiàn)有計(jì)劃。通過(guò)教師的課后指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)響應(yīng)度進(jìn)行增加。提高師生的融合度以及互動(dòng)程度，充分增加學(xué)生與教師就資源之間的考核提升。并就此基礎(chǔ)，進(jìn)行了良好的交流，實(shí)現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)，高效達(dá)成了在線開(kāi)放課程建設(shè)的基本意義。

高職土建類在線開(kāi)放精品課程的目的是為了保證知識(shí)點(diǎn)的共享以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)設(shè)定目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為后續(xù)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備性延伸。例如，將其與“慕課”進(jìn)行結(jié)合，以現(xiàn)有基礎(chǔ)進(jìn)行全面培養(yǎng)，學(xué)?？蛇\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與當(dāng)?shù)鼗蛉珖?guó)同類型的學(xué)校組建聯(lián)盟，根據(jù)不同學(xué)校的課程共享，使學(xué)生可以在整體的學(xué)習(xí)平臺(tái)達(dá)成不同知識(shí)點(diǎn)的吸收，選擇適合自身的學(xué)習(xí)模式，有效完成學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職土建類精品在線課程，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，保證學(xué)校以及教師在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)起到有效的激發(fā)效果，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)實(shí)踐以及工作產(chǎn)生不可估量的積極影響。