小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效性的策略研究

安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué) 丁茂云

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效性的策略研究

安徽省亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué) 丁茂云

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)發(fā)展過(guò)程中，有了符合新時(shí)代教學(xué)背景的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中逐漸走出來(lái)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合能力，在課堂建設(shè)過(guò)程中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立正確有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由此來(lái)不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是就我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，情景創(chuàng)設(shè)的有效性研究還處在不斷提升的階段，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效性的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；情景教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有很多內(nèi)容是比較抽象的，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)于抽象概念的教學(xué)大多依靠的是灌輸式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的負(fù)面影響。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育的高速階段，如果不能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不利影響，這也是創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的根本原因。為了有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)階段的學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中掌握更加有效的數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象概念。

就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，還是有非常大的提升空間的，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的問(wèn)題建設(shè)，提高情景模擬環(huán)節(jié)的有效性，充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、情景創(chuàng)設(shè)課堂有效性的基礎(chǔ)

1.提升學(xué)生的主動(dòng)參與性

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程教學(xué)改革的要求進(jìn)行課堂建設(shè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中有更多展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以利用學(xué)生對(duì)自身生活環(huán)境的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行課堂建設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的表述，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有貼近生活的認(rèn)知，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行加減法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行數(shù)字編排，讓不同的學(xué)生代替不同的數(shù)字，教師給出一個(gè)答案，學(xué)生通過(guò)自由組合來(lái)完成答案，這樣不僅可以提高課堂趣味性，還能提升學(xué)生的主動(dòng)參與能力。

2.情景問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)大多可以聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，這也是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該重視情景模擬環(huán)節(jié)的真實(shí)性，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更加容易參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這樣的情景創(chuàng)設(shè)更加具有生活性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加具有參考性，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和理解中增加更多的方式和方法。

3.建設(shè)有效的課堂思考環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有思考能力培養(yǎng)的價(jià)值，教師需要在這方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。首先是情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，教師不能以走形式的教學(xué)模式進(jìn)行課堂情景問(wèn)題的建設(shè)，而是應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展和提升為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的情景模擬創(chuàng)設(shè)，這樣可以有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考價(jià)值，融入情景模擬的趣味教學(xué)中，促使學(xué)生更加愉快地參與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生是非常需要培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展能力的，教師應(yīng)該就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力進(jìn)行更深層次的挖掘，為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)建設(shè)提供更多的幫助。

二、情景創(chuàng)設(shè)課堂的建設(shè)方向分析

1.差異化情景課堂的建設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有許多不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系融合，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)，教師應(yīng)該就小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景課堂設(shè)計(jì)，而且要保證在互相聯(lián)系的教學(xué)課堂中，情景問(wèn)題環(huán)節(jié)的聯(lián)系性也是非常緊密的。教師在備課的過(guò)程中一定要清楚地了解課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的影響，對(duì)問(wèn)題以及情景模擬進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅可以快速融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)教師的有效引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.趣味性情景課堂的建設(shè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是最好的提升基礎(chǔ)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)課堂的趣味性，在教師的不斷引導(dǎo)下參與到小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂中，扮演不同的角色，參與不同的教學(xué)課程理解，對(duì)問(wèn)題抱有認(rèn)真研究的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的一大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師通過(guò)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的多方面發(fā)展做好準(zhǔn)備，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該以學(xué)生個(gè)體為中心進(jìn)行課堂建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

[1]楊兵.數(shù)學(xué)情景式教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（05）.

[2]徐曉華.談情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（12）.

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