高分作文聯(lián)盟

題目：家庭優(yōu)越的北京市高考狀元熊軒昂說：“現(xiàn)在的狀元就是家里又好又厲害的這種?！币l(fā)不少民眾發(fā)出“寒門再難出貴子”的感慨?？歼M北大的貧困女孩王心儀則說：“感謝貧窮，你賦予我生生不息的希望與永不低頭的氣量?！苯陙?，“問題孩子特訓學校”悄然興起，這些學校所招收的學生大都有各種困惑……而這些學生除了部分是留守兒童外，還有相當一部分來自條件優(yōu)越的家庭。讀完材料，聯(lián)系社會現(xiàn)實，請談談你對家庭條件與“貴子”之間關系的認識。

思路導圖

開頭：引述錯誤觀點，亮出批駁的靶子

中間：借助典型的事例，論述中心論點

結尾：總結全文內容，啟發(fā)人們自勵

“貴”由心生

江蘇省南京市寧海中學高二（4）班 朱蕓菲

近年來，有個教育話題很火——“寒門再難出貴子”，意為，出身富貴家庭的孩子，由于家族背景、社會資源等優(yōu)于寒門子弟，其成才的概率自然也就遠高于寒門學子。似乎有了優(yōu)越的家庭背景和條件就意味著架起了一座通向名牌大學的階梯。（名牌大學并不等于成才）

“寒門出貴子”究竟已成為過時的舊談，還是會繼續(xù)煥發(fā)著強勁的生命力？（文章第一部分，引出錯誤觀點，并借助一個選擇性問句，啟發(fā)讀者思考，導出文章的論題）

其實，“貴”由心生。我以為“寒門”之“寒”并非單指家境的貧寒，更指一個人心境的“寒”——因家境貧寒、沒有背景而心灰意冷。人一旦心境“寒冷”，無論處在風雨飄搖的寒舍里，還是待在安逸舒適的暖巢中，都難有所作為。反之，如果能夠秉持著一顆“貴”心——堅信自己，奮發(fā)努力，不被花花世界的燈紅酒綠所誘惑，不因周圍環(huán)境的陰冷逼仄而頹廢，如周敦頤筆下“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子“蓮”，在任何環(huán)境中都能保持“貴”的品格，內心充滿生生不息的希望與永不低頭的氣量，在再不利的環(huán)境下都會成長為“貴人”。（這一段論述中，對“寒”的闡釋富有創(chuàng)意，使得這段論述也很有新意）

高爾基有著近乎災難的童年，歧視、嘲笑、鞭打充斥著他的生活，但磨難和重壓并未挫消他心中的“貴氣”，也沒有摧垮他對未來的希冀，意志堅強的他如海燕般引吭高歌，用不屈不撓、勇于抗爭的文字激蕩著無數與命運抗爭的靈魂。最終，高爾基成為從“寒門”走出的文壇巨人。在崇尚婉約詞風的北宋時期，大詞人蘇軾首創(chuàng)豪放派詞風，他大江東去般的慷慨豪情遭到大肆詆毀與無端指責，同朝仕人譏諷他的詞為“鐵板銅琶，荒腔走板”。在一片嬉笑嘲罵中，蘇軾憑著不媚世俗、堅守本心的“貴氣”，終使豪放詞派發(fā)揚光大。（前一個例子很典型，后一則例子則明顯偏離了主題，建議換一個例子）

由此可見，擁有高貴品格的人，不會隨波逐流、媚俗邀寵，他們無論面臨何種境遇，都能夠“咬定青山不放松，任爾東西南北風”，最終脫穎而出，成為杰出的人才。王維“行到水窮處，坐看云起時”的雍容閑逸，李白“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的瀟灑氣度，亦是對“貴”由心生的極佳詮釋。（這一段中，前一句總結上文，議論切題；后面兩則例子偏離了主題，應當更換）

杰出的人物，既可成于“寒門”，亦可出自“豪門”，皆因“貴”非源于“境造”，而是由心而生。高門大戶的紈绔子弟與蓬門蓽戶的茍且偷生者與優(yōu)秀人才的差距，往往就在于心志。優(yōu)越的環(huán)境，也許可以成為送君扶搖而上的長風，但九萬里的高空，終究要靠自己的翅膀來飛越！（最后一段的總結性議論，強調了“心志”的重要。但對“寒門”造就人才未加論述，結論有欠全面）

指導老師程兆云推薦語：本文觀點鮮明，立意較高，論證充分，文字優(yōu)美，顯示出較高的語言駕馭能力和一定的文學功底。倘若在論證中再增加一些自己的經歷以及觀察到的現(xiàn)實，會更具針對性。

特邀名師王淦生點評：

這一命題由三則案例拼成：一是熊軒昂的觀點“豪門出貴子”，二是王心怡的感悟“貧寒造就人”，三是社會現(xiàn)象問題少年多出自“豪門”或“寒門”。由此看來，環(huán)境是影響一個人成長的重要因素，但非決定因素。

這篇議論文觀點富有新意，結構層次清晰，語言暢達凝練。文章強調了在人的成長過程中，“心境”重于“家境”，“努力”重于“外力”。所舉的高爾基的例子也很典型，很有說服力。但是，這篇文章的瑕疵也是顯而易見的，文章的后半部分，論述開始跑偏，從命題材料中對“家境”與成才的關系分析滑向了對“環(huán)境”與成功的關系的評論，犯了“偏離主題”的錯誤。雖然在文末又回歸正題，但中間的這段走偏是要被減分的。因此，在寫作過程中，作者一定要時刻警醒自己，多回頭看看命題材料，看看自己的中心議題。