會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)探析

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 彭湘萍

近年來，會計行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，促使會計行業(yè)執(zhí)業(yè)人員日趨年輕化，在為會計行業(yè)發(fā)展帶來活力的同時，會計行業(yè)也面臨著道德缺失的挑戰(zhàn)。高職院校作為引導(dǎo)學(xué)生思想和行為正確發(fā)展的教育領(lǐng)地，在會計人才職業(yè)道德教育方面承擔(dān)著較大的責(zé)任。只有從根源上解決職業(yè)道德教育效果不顯著的問題，才能發(fā)揮教育的功效，提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)，為整個行業(yè)帶來良好的風(fēng)氣和道德發(fā)展帶動力。

一、會計專業(yè)開展職業(yè)道德教育的意義

（一）以職業(yè)道德教育規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為

高職院校會計專業(yè)作為社會培養(yǎng)會計人才的主要載體，會計專業(yè)教學(xué)水平影響學(xué)生的專業(yè)能力，而職業(yè)道德教育則對學(xué)生的素養(yǎng)和道德品質(zhì)起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，不僅對于畢業(yè)生入職后的工作有重要影響，還能夠促進社會道德建設(shè)，為社會的發(fā)展提供有力的支撐。在高職會計專業(yè)職業(yè)道德教育中，可通過思政理論課程、倫理課程、道德基本理論等，幫助學(xué)生更好地把握會計職業(yè)道德基礎(chǔ)理論和行業(yè)規(guī)范，并通過大量的練習(xí)內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)。而在理論教學(xué)配合下開展的職業(yè)道德教育實踐活動，可利用社會中出現(xiàn)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生理性分析職業(yè)道德現(xiàn)狀，解決職業(yè)發(fā)展中遇到的兩難困境，增強學(xué)生辨別道德是非的能力。通過案例分析活動對學(xué)生進行職業(yè)道德的培育，使學(xué)生在進入工作崗位后，遇到職業(yè)困境時，可依據(jù)所積累的經(jīng)驗選擇正確的方式，保障職業(yè)行為的規(guī)范性。實訓(xùn)活動可以組織學(xué)生進入工作崗位，了解會計工作流程，以及工作中可能會遇到的問題，不但加深學(xué)生對職業(yè)道德理論知識的認(rèn)知，還能使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德知識的重要性，提升會計專業(yè)學(xué)生踐行職業(yè)道德的自覺性。

（二）以職業(yè)道德教育塑造良好會計從業(yè)環(huán)境

會計從業(yè)環(huán)境是指會計活動所依賴的社會環(huán)境，而良好的會計職業(yè)環(huán)境不僅有利于各項工作的順利進行，還對社會和諧發(fā)展起著不可替代的作用。然而在現(xiàn)實的會計活動中，由于各大企業(yè)將更多的精力投入經(jīng)濟建設(shè)，而忽視對會計從業(yè)人員的管理，導(dǎo)致不少會計從業(yè)人員的道德素養(yǎng)不高，開展的會計活動不規(guī)范，因為個人利益而出現(xiàn)的會計數(shù)據(jù)作假的現(xiàn)象普遍存在，整體行業(yè)環(huán)境建設(shè)效果還不理想。針對這種實際狀況，要想從根本上解決會計從業(yè)環(huán)境問題，就要以會計專業(yè)學(xué)生為主體，逐步加強職業(yè)道德教育力度，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平，逐步優(yōu)化行業(yè)的工作氛圍。只有會計從業(yè)人員規(guī)范自身的思想和行為，才能嚴(yán)格依照企業(yè)所設(shè)立的制度開展會計工作，杜絕會計造假行為的發(fā)生，改正行業(yè)內(nèi)的不良風(fēng)氣，形成帶動力，促進整體行業(yè)氛圍的優(yōu)化。這樣，不僅對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展具有重大價值，對于整個行業(yè)發(fā)展而言也同樣有著長遠的意義。

二、現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

（一）職業(yè)道德教育內(nèi)容單薄

在當(dāng)前注重教育改革的環(huán)境下，我國各大高職院校在加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也在重點培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。但結(jié)合所產(chǎn)生的教育效果而言，現(xiàn)階段會計專業(yè)職業(yè)道德教育還存在一定的問題。高職會計專業(yè)現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)道德教育的內(nèi)容相對過于單薄，且理論知識居多，內(nèi)容過于抽象枯燥，對于以職業(yè)發(fā)展為根本的高職生來講，顯得過于深奧，不利于學(xué)生對理論知識的轉(zhuǎn)化和理解。除理論課程之外的會計職業(yè)法律等內(nèi)容，雖然包含著大量的教育資源，但教師在講解這部分知識時，習(xí)慣于傳統(tǒng)的知識傳輸，很難展示教育資源的優(yōu)勢，不能對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，最終造成職業(yè)道德教育的成效不佳。

（二）職業(yè)道德教育方式單一

相較于普通理論知識的學(xué)習(xí)，會計職業(yè)道德教育更加重視學(xué)生的情感體驗。通過學(xué)生對道德理論的理解和內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為自身的品質(zhì)，在潛移默化中實現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。因此，高職院校應(yīng)制定與普通課程具有顯著區(qū)別的教育體系，并利用多種途徑來實施交易會活動，以發(fā)揮職業(yè)道德教育的全部價值。然而在教育實踐中，大部分高職院校職業(yè)道德教育的方式過于單一，不能滿足當(dāng)代學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的需求。一方面，在理論課堂教學(xué)中，部分教師不重視職業(yè)道德知識的傳遞，采用的傳授方式簡單陳舊，只依照教材內(nèi)容進行知識講解，缺少知識與實際生活的聯(lián)系；另外一部分教師忽視課堂中與學(xué)生的互動，使課堂變?yōu)榻處煹恼故疚枧_，教學(xué)氛圍過于沉悶，很難達到高質(zhì)量的教育成效。另一方面，在實踐活動中，部分高職院校受到辦學(xué)條件和教學(xué)技術(shù)的限制，為節(jié)省教育資金很少安排學(xué)生參與實踐活動，學(xué)生缺少在真實場景中感受職業(yè)道德力量的機會，很難將知識內(nèi)化于心，形成道德素養(yǎng)，對于學(xué)生職業(yè)道德的發(fā)展極為不利。

三、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育創(chuàng)新的對策

（一）構(gòu)建完善教育體系，實現(xiàn)教育內(nèi)容和職業(yè)目標(biāo)的互動

首先，高職院校應(yīng)明確會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的整體目標(biāo)。由于開展職業(yè)道德教育的根本目的是增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便于學(xué)生進入會計工作崗位后能嚴(yán)以律己，做好本職工作的同時，為營造良好的行業(yè)環(huán)境貢獻力量。因此在教育目標(biāo)的確立上，應(yīng)充分認(rèn)識到會計職業(yè)的特殊性，加強對會計工作規(guī)范和教學(xué)的講解，以具有特色的課程內(nèi)容為突破點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識職業(yè)道德知識的同時，完成對職業(yè)道德行為的理性判斷，提升學(xué)生遵守道德規(guī)范的主導(dǎo)性。

其次，高職院校應(yīng)重構(gòu)課程內(nèi)容。在理論課程中，可開設(shè)基礎(chǔ)的會計職業(yè)道德知識課程，幫助學(xué)生形成初步的職業(yè)道德意識。還可在專業(yè)課程之外，結(jié)合學(xué)生的需求和喜好，開展選修課程，比如會計風(fēng)險防范、會計舞弊道德分析等，加強學(xué)生對違反職業(yè)規(guī)范應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知，從而自覺抵制外界誘惑，堅守職業(yè)道德。在實踐課程中，可開設(shè)模擬道德判斷的活動，通過學(xué)生的實踐參與，鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)的成果，與所學(xué)知識進行互動，完成對各項模擬案例的正確判斷，進一步強化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和能力。

（二）加強職業(yè)道德理論和操作的結(jié)合，完成技能和素質(zhì)的雙重建設(shè)

在會計崗位中，會計人員的道德素質(zhì)和責(zé)任意識會影響會計信息的準(zhǔn)確性。受業(yè)界整體環(huán)境的影響，會計從業(yè)人員容易在利益的驅(qū)動下，形成歪曲的職業(yè)價值觀念，影響會計工作的整體質(zhì)量。而作為會計崗位未來從業(yè)者的高職學(xué)生，只有具備良好的職業(yè)行為判斷力和行為約束力，才能夠為職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展提供支撐，并實現(xiàn)法律制度和職業(yè)理念的定格，完成技能和素養(yǎng)的雙重建設(shè)。因此，在傳遞職業(yè)道德知識時，課程教師應(yīng)針對當(dāng)前社會所關(guān)注的道德風(fēng)尚調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將社會關(guān)注的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德教育的目標(biāo)和道德發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，進一步增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。第一，在核心課程實踐教學(xué)方面，可改變傳統(tǒng)理論知識單一講解的方式，采用正反案例對比教學(xué)的方法，通過對正面案例的講解和展示，弘揚更多正向的工作風(fēng)氣，而對于負(fù)面案例的分析，則對學(xué)生起到警示的作用。學(xué)生通過對這兩種案例內(nèi)容的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生解決具體問題的思路，完成對知識的內(nèi)化。在核心課程之外，教師還可加強職業(yè)道德教育與專業(yè)課程的結(jié)合，比如在會計原理教學(xué)中講解會計所堅持的原則，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。在財務(wù)會計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理財意識，重視對會計數(shù)據(jù)的收集和整理，增強工作的高效性和準(zhǔn)確性。第二，在實踐教學(xué)中，高職院校可在校企合作戰(zhàn)略的幫扶下，開展頂崗實習(xí)活動，并實施跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)方式。這種方式不但了解了學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生更全面地了解會計工作性質(zhì)，還能夠增加學(xué)生對會計道德觀念和品質(zhì)的認(rèn)知，了解不做假賬的重要性，從而自覺規(guī)范自身的工作行為，從根源上杜絕誠信缺失現(xiàn)象的真實發(fā)生。

（三）提升職業(yè)道德評估的有效性，優(yōu)化教育評價考核方法

職業(yè)道德評估作為學(xué)生檢驗自身學(xué)習(xí)成果、了解自身發(fā)展實際狀況的有效渠道，是會計專業(yè)職業(yè)道德教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。為改變傳統(tǒng)教育體系下，教學(xué)評價和考核方式單一的問題，可從三個方面來優(yōu)化教育評價考核的方式，以增加職業(yè)道德評估的準(zhǔn)確性。一是豐富測評方法。可增加實踐環(huán)節(jié)道德測評所占的比例，利用教師測評、學(xué)生自我測評、企業(yè)測評三位一體的方式，增強評價考核的全面性，并將最終成績納入專業(yè)成績，增加學(xué)生對職業(yè)道德發(fā)展的重視程度。二是建立學(xué)生誠信檔案?？蓪W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行記錄，加大學(xué)生誠信缺失的成本，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生，將此資料作為就業(yè)的參考，為其職業(yè)發(fā)展提供輔助。三是充分利用社會媒體。高職院?？稍谛@內(nèi)建立社會可參與評價的教育平臺，通過社會輿論的影響力，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德行為。在學(xué)生出現(xiàn)違背道德規(guī)范行為時，就會直接受到社會的譴責(zé)，進而起到揚善懲惡的作用。

總而言之，高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培育工作任重道遠，專業(yè)教師應(yīng)在充分分析職業(yè)道德教育教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，利用創(chuàng)新的理論聯(lián)系實踐教學(xué)的方式，為學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展創(chuàng)造機會，進而解決教學(xué)的弊端。只有學(xué)生充分認(rèn)識到遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要性，才能夠自覺提升自身職業(yè)道德意識和素養(yǎng)，為自身職業(yè)的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。