課程思政視域下德育與高職院校鋼琴教學(xué)融合的策略

太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 胡雅娟

在高校學(xué)生人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的塑造過(guò)程中，德育無(wú)疑具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于道德的培養(yǎng)與端正品行的高素質(zhì)人才教育，最有效的方式之一就是音樂(lè)德育，而鋼琴教育與德育教育的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生的道德素養(yǎng)提升在潛移默化的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此，想要將鋼琴教學(xué)和德育相互結(jié)合，就必須掌握具體的結(jié)合方式與結(jié)合策略，以促進(jìn)高校德育實(shí)效性的提升。

一、德育與鋼琴教學(xué)的融合價(jià)值

（一）促進(jìn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升

德育是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，德育也是促進(jìn)教育實(shí)踐的核心部分。因此，在以德育滲透為基礎(chǔ)載體的前提下，還要將其付諸實(shí)踐，以此提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，使其在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，不斷建立并完善自身的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)。

鋼琴教育在當(dāng)前的全面人才培養(yǎng)過(guò)程中，也是一個(gè)重要的內(nèi)容，因此將德育與鋼琴教育相互融合，不僅能夠提升傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的鋼琴演奏技法，同時(shí)還能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生德育素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，保證整個(gè)教學(xué)課堂的高效性。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升

基于現(xiàn)代學(xué)生的原生家庭情況，很多學(xué)生都在不同程度上有著一定的心理問(wèn)題。因此，在面對(duì)階段性的困境壓力時(shí)，學(xué)生極容易出現(xiàn)心理受挫等現(xiàn)象。因此，在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的心理素質(zhì)建設(shè)、完善與提升，使其形成良好的心理素質(zhì)與“三觀(guān)”，選擇更為正確的方式面對(duì)困局，并積極主動(dòng)地解決困境。在高職學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，不僅要在實(shí)踐中重視對(duì)良好心理素質(zhì)的構(gòu)建，同時(shí)，還要在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中通過(guò)德育的滲透實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。從人文關(guān)懷的角度，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷拉近師生之間的情感距離，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 德育與鋼琴教學(xué)融合的原則

第一，在德育與鋼琴教學(xué)的融合過(guò)程中，要堅(jiān)持突破創(chuàng)新的原則。從時(shí)代發(fā)展的角度看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅在一定程度上影響了鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與高效，同時(shí)也對(duì)德育的滲透融合有著一定程度的阻礙。因此，教師在將德育與鋼琴教學(xué)融合的過(guò)程中，需要注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的推陳出新，以此奠定德育素養(yǎng)長(zhǎng)效性提升的基礎(chǔ)。

第二，在德育與鋼琴教育融合的過(guò)程中，要堅(jiān)定實(shí)踐演練的強(qiáng)化原則。基于鋼琴教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中需要在綜合實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，在合理的范圍內(nèi)強(qiáng)化實(shí)踐演練的重要性。

第三，在德育與鋼琴教育的融合過(guò)程中，要明確教學(xué)差異性原則。根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，從集中教學(xué)模式不斷向差異性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也為學(xué)生的德育融合滲透提供更多方面的實(shí)現(xiàn)可能性。在堅(jiān)持差異性教學(xué)原則的同時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)理論的更新?lián)Q代，不斷實(shí)現(xiàn)鋼琴教育與德育的有效結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)。

三、德育與鋼琴教學(xué)融合實(shí)踐

（一）以課程教材為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的相互滲透與結(jié)合

鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師的第一堂課首先是對(duì)學(xué)生在共性上的適當(dāng)引導(dǎo)，將鋼琴作品中的基本背景及其蘊(yùn)含的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本分析與初步講解，讓學(xué)生對(duì)鋼琴作品有所了解。其次，教師對(duì)于具體的鋼琴作品還有示范演奏，這是為了讓學(xué)生對(duì)于鋼琴作品能夠有基本的演奏認(rèn)知，從而在自身的彈奏過(guò)程中擁有更多的參照標(biāo)準(zhǔn)。最后，是教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題的提出促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身在課后時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而通過(guò)反復(fù)實(shí)踐解決在課堂上提出的問(wèn)題。

鋼琴教學(xué)中，識(shí)譜與讀譜是一個(gè)長(zhǎng)期性的訓(xùn)練過(guò)程，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的逐步培養(yǎng)，通過(guò)持續(xù)性的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。識(shí)譜是學(xué)生接觸鋼琴學(xué)習(xí)的第一門(mén)功課，因此在基礎(chǔ)性訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格按照琴譜進(jìn)行演奏。比如學(xué)生所要彈奏的曲目是貝多芬的《月光》，除了要求學(xué)生多練習(xí)，還要克服技術(shù)上的難點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)演奏細(xì)節(jié)精益求精，這樣才能夠讓鋼琴演奏技術(shù)熟能生巧。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)與彈奏，充分理解作品的思想內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的韻味表現(xiàn)。

（二）通過(guò)鋼琴作品實(shí)現(xiàn)德育滲透

高度負(fù)責(zé)是教師在鋼琴教學(xué)中最應(yīng)該具備的教學(xué)態(tài)度，作為教師一定要時(shí)刻牢記自身的崗位職責(zé)，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)。教師在學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中，也要做到有效的監(jiān)督與實(shí)質(zhì)性的心靈對(duì)話(huà)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓德育能夠更好地滲透。除了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐演練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的時(shí)機(jī)幫助學(xué)生積累舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演出或比賽，在更多的舞臺(tái)表現(xiàn)中檢驗(yàn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，逐漸激發(fā)學(xué)生在舞臺(tái)上的表演欲望。這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)與臨場(chǎng)發(fā)揮與應(yīng)變能力的有效途徑之一，能促進(jìn)學(xué)生更輕松自如地表現(xiàn)音樂(lè)實(shí)力。舞臺(tái)表演有利于學(xué)生在音樂(lè)感知、舞臺(tái)張力以及表演信心上的長(zhǎng)期磨煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)信自我。而在舞臺(tái)表演的過(guò)程之中，學(xué)生也能夠通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這樣的實(shí)踐過(guò)程也是德育滲透的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在學(xué)生的演奏過(guò)程中，教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)演奏的習(xí)慣，讓學(xué)生將每一次的練習(xí)都看成是在舞臺(tái)上表演，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉與實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的收獲與成就感。

（三）采用集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合的教學(xué)模式

在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生之間是存在差異性的，尤其是在專(zhuān)業(yè)能力水平與個(gè)人天賦、能力基礎(chǔ)等方面。因此，教師在具體的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，有必要采取集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合的教學(xué)模式，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)德育在鋼琴教學(xué)中的針對(duì)性滲透。根據(jù)不同學(xué)生鋼琴演奏的不同程度，分別進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)方式選擇以及具體教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)。個(gè)別教學(xué)中，對(duì)于作品的學(xué)習(xí)程度也要有別于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更多時(shí)候應(yīng)予以啟發(fā)和互相探討，共同感悟作品中的具體內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于鋼琴作品的情感共鳴。而在集體教學(xué)中，教師則應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其通過(guò)課上的討論找出問(wèn)題的自主解決方式，在小組探討合作與資料查找等過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。這樣的課堂互動(dòng)也是對(duì)學(xué)生集體意識(shí)與協(xié)作能力的培養(yǎng)。在個(gè)別課程與集體課程的相互結(jié)合中，能力較強(qiáng)學(xué)生與能力較差學(xué)生間能實(shí)現(xiàn)互幫互助，在彼此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)秀的學(xué)生還能夠起到良好的榜樣作用，榜樣效應(yīng)的引領(lǐng)與影響也能促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。

（四）充分引發(fā)共鳴，讓學(xué)生深度理解鋼琴作品內(nèi)涵

講授鋼琴作品時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更有把握的作品。對(duì)于學(xué)生而言，練習(xí)作品時(shí)，越是得心應(yīng)手越能促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)，學(xué)生建立良好的自信心，教師才能逐漸加深其練習(xí)作品的難度。鋼琴練習(xí)作品的選擇，需要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況。由此，教師在選擇具體練習(xí)曲目時(shí)，可將難度不同的作品在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行穿插，兼顧學(xué)生在練習(xí)作品過(guò)程中的接受程度與適應(yīng)程度，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生還可以在作品練習(xí)過(guò)程中結(jié)合部分視聽(tīng)練耳方面的聽(tīng)辨練習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知的敏銳性。不同的鋼琴作品背后的作者思想情感也各有不同，比如說(shuō)表達(dá)愛(ài)國(guó)情懷，或是對(duì)于自然的熱愛(ài)。因此，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知的敏銳性，包含著對(duì)于情感的理解。通過(guò)演奏以及對(duì)作品主題內(nèi)涵的理解，是鋼琴教學(xué)與德育結(jié)合的有效方式。比如貝多芬的《田園交響曲》就是作者在雙耳失聰?shù)臓顟B(tài)下所寫(xiě)，通過(guò)不同的音樂(lè)章節(jié)表達(dá)了他對(duì)自然的喜愛(ài)之情，結(jié)合作者在創(chuàng)作時(shí)的處境與樂(lè)曲內(nèi)涵，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的向往和熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)與自然和諧相處，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)潛能方面的持續(xù)開(kāi)發(fā)與精進(jìn)。

教材始終都是鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行德育的滲透與培養(yǎng)也無(wú)疑是最為直接的載體。因此，德育的滲透還是要合理地結(jié)合實(shí)際教材，將教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，將德育觀(guān)念與教材內(nèi)容相互結(jié)合，在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，讓這些德育觀(guān)念逐步影響學(xué)生。在一些音樂(lè)作品的講授中，教師可以對(duì)作者具體的創(chuàng)作環(huán)境與思想進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生通過(guò)作品感受作者具體的精神世界，感受作者在創(chuàng)作中的情感變化，對(duì)作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵以及內(nèi)心情懷進(jìn)行充分認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到自我思想意識(shí)的升華，提升學(xué)生的自我道德情操，達(dá)到德育的持續(xù)滲透培養(yǎng)。

隨著我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的持續(xù)深化與全面育人目標(biāo)的日漸清晰，在鋼琴教學(xué)中滲透德育無(wú)疑是德育的一個(gè)全新發(fā)展方向與發(fā)展理念，為高校德育建設(shè)提供了新的實(shí)現(xiàn)途徑。在課程思政視域下，要實(shí)現(xiàn)全面育人，應(yīng)深度分析高校鋼琴教學(xué)與德育教學(xué)相互融合的方式，創(chuàng)新高校德育，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)鋼琴教育與德育之間的有效結(jié)合。