基于微課程理念的高職音樂教育模式探究

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 易美艷

在當(dāng)下這個(gè)科技蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，教育事業(yè)也獲得了新的發(fā)展，在教育教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用程度越來越深，教育信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。在此背景下，微課程應(yīng)運(yùn)而成，其作為現(xiàn)代技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。在高職音樂教育中，運(yùn)用微課程方式進(jìn)行教學(xué)，既能夠豐富音樂教學(xué)的資源，還能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生有效地掌握音樂知識(shí)，增強(qiáng)音樂教學(xué)的效率。

一、高職音樂教育存在的不足

（一）音樂課程不被重視

在高職教育中，音樂課程一般是作為選修課程或者公共課程進(jìn)行設(shè)置的，對(duì)于音樂課程的教學(xué)并不重視，很難有效發(fā)揮音樂課程的功能價(jià)值，更無法提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有，一是學(xué)生將音樂課程作為娛樂消遣的課程，沒有形成正確的音樂學(xué)習(xí)觀念，不能專心地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)；二是高職學(xué)校不重視音樂課程，教師在教學(xué)的過程中態(tài)度消極，不能耐心地為學(xué)生講解知識(shí)，導(dǎo)致音樂課程形同虛設(shè)。

（二）音樂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

在高職學(xué)校中，音樂課程并不是學(xué)校主要關(guān)注的學(xué)科，不重視音樂教學(xué)的發(fā)展。在具體教學(xué)中，音樂教師的教學(xué)內(nèi)容和授課方式較為單一，只是簡(jiǎn)單地為學(xué)生傳授一些理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)需求得不到滿足的情況下，自然不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也就不能提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

（三）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在高職的音樂教學(xué)中，沒有形成系統(tǒng)的音樂教學(xué)體系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要是依據(jù)教材。教師很少為學(xué)生拓展當(dāng)下新的音樂知識(shí)，這樣的理論教學(xué)不具有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐的過程中，很難靈活地運(yùn)用這些音樂理論知識(shí)。由于音樂教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)，最終造成音樂教學(xué)缺乏意義，不能有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、高職音樂教育融入微課程理念的意義

（一）有助于推動(dòng)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職音樂課程與微課程理念的結(jié)合，不僅為音樂教學(xué)提供了全新的發(fā)展思路，還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有重要的作用。將微課程理念應(yīng)用到高職音樂教學(xué)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化音樂教學(xué)模式，促使音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)

在高職音樂教育中，應(yīng)用微課程，教師能夠通過視頻、圖片、文字結(jié)合的方式對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，制作音像、圖文結(jié)合的微課程，增強(qiáng)音樂微課程的吸引力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，融入音樂世界，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平，有效地提升學(xué)生的審美情趣和音樂素養(yǎng)。

（三）有助于推動(dòng)高職音樂教育的改革

隨著教育信息化程度的加深，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用水平越來越高，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，并通過強(qiáng)大的傳播功能，利用新穎的教學(xué)手段將音樂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了資源的共享程度。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上推動(dòng)了高職音樂教育的改革。

三、高職音樂教育融入微課程理念的策略

（一）合理設(shè)計(jì)音樂微課程類型

隨著微課理念的深入應(yīng)用，在高職教育中，學(xué)校也開設(shè)了各種類型的音樂微課程。但是，在具體實(shí)施的過程中，教師對(duì)于音樂微課程的設(shè)計(jì)還存在很多的不足，如過于依賴教材的內(nèi)容；對(duì)于音樂微課程的分類不夠重視；制作出的微課程課件存在理論較多、課程類型混亂等問題。這些問題嚴(yán)重影響了音樂微課程的實(shí)施，更不能有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很難幫助學(xué)生真正地掌握音樂知識(shí)。因此，高職音樂教師在教學(xué)中融入微課程理念，必須對(duì)音樂微課程類型進(jìn)行全面的掌握，仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作微課程，確保通過微課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生突破音樂知識(shí)的重難點(diǎn)。另外，音樂教師在設(shè)計(jì)微課程課件的過程中，必須對(duì)教材中的音樂內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率，推動(dòng)高職音樂教學(xué)的有效開展。

（二）合理安排音樂微課程內(nèi)容

在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用微課程，教師必須增強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置音樂微課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)微課程，不斷地提升學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)音樂技巧的應(yīng)用能力。因此，教師要結(jié)合教材、教學(xué)方式、課時(shí)安排等方面進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)。對(duì)于音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理的分類，選擇合適的視頻錄制教材，做好現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)視頻錄制工作，采用網(wǎng)絡(luò)公開課、精品課、移動(dòng)課程等教學(xué)方式，既便于學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與音樂教學(xué)。

（三）提升音樂教師的綜合素質(zhì)

在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用微課程，不僅需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多樣化的教學(xué)手段，還需要教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)。這對(duì)于音樂教師的信息素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)都有著較高的要求，因此必須提升音樂教師的綜合素質(zhì)，才能確保微課程理念在音樂教學(xué)中的貫徹落實(shí)。因此，高職學(xué)校要重視音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)音樂教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，強(qiáng)化音樂教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)音樂教師的微課程教學(xué)能力。另外，高職學(xué)校還需要擴(kuò)大音樂師資隊(duì)伍，引進(jìn)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合性音樂教師，從整體上提升高職音樂教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的音樂教學(xué)服務(wù)。

（四）優(yōu)化音樂教學(xué)的評(píng)估工作

在高職教育中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是重要的工作環(huán)節(jié)，在音樂教學(xué)中也不例外。高職音樂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估主要包括四個(gè)評(píng)估對(duì)象，一是教師對(duì)微課程教育教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)估；二是學(xué)生對(duì)微課程教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估；三是督導(dǎo)專家對(duì)微課程教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估；四是學(xué)校教研室對(duì)微課程教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。在高職音樂教育中應(yīng)用微課程教學(xué)，更要重視音樂教學(xué)的評(píng)估工作，才能對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合考查和評(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地參與音樂學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮音樂教育的價(jià)值和作用。因此，在高職音樂教育質(zhì)量評(píng)估工作中，音樂教師需要重視自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合，傾聽學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠快速融入音樂教學(xué)。另外，教師還需要依據(jù)對(duì)音樂微課程的評(píng)估，不斷地改善和完善音樂微課程，全面發(fā)揮微課程的作用，有效提升音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、高職音樂教育應(yīng)用微課程模式的障礙及對(duì)策

在今時(shí)今日，科技的發(fā)展為教育教學(xué)帶來了更多的可能。然而，在高職音樂教育中，應(yīng)用微課程模式依然存在很多的不足之處，如經(jīng)費(fèi)不足、師資力量不足、技術(shù)水平低等問題，限制了微課程理念的滲透。在此情況下，相關(guān)的教育部門及教育工作者必須將此情況重視起來，制訂合理的解決方案。

（一）經(jīng)費(fèi)籌集

在高職音樂教育中應(yīng)用微課程模式，需要建設(shè)微課程平臺(tái)，并進(jìn)行微課程的錄制、存儲(chǔ)、維護(hù)，而這些環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。關(guān)于高職音樂微課程教學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源，可以通過政策扶持，或是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)來實(shí)現(xiàn)。在高職音樂教育中，可以實(shí)施職稱評(píng)聘優(yōu)惠政策，或者增加教師的課時(shí)酬勞，支持、鼓勵(lì)教師開發(fā)音樂微課程。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在平臺(tái)上投放廣告，對(duì)微課程模式進(jìn)行宣傳，對(duì)于本校的精品課程實(shí)施付費(fèi)點(diǎn)播策略，這樣能夠有效地解決經(jīng)費(fèi)不足的問題。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，在高職音樂教育推廣微課程的過程中，更是離不開信息技術(shù)的支撐。這對(duì)于高職音樂教師來說，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以必須提升高職音樂教師的信息素養(yǎng)以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。因此，在高職學(xué)校微課程建設(shè)的過程中，要強(qiáng)化教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)工作，通過針對(duì)性培訓(xùn)，使音樂教師熟練地掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且能夠使用聲音、圖像、文字等信息制作教學(xué)資源，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造網(wǎng)絡(luò)化、信息化的音樂課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用微課程模式創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化微課研發(fā)

在高職音樂教育中，應(yīng)用微課程模式必須在信息技術(shù)的支撐下才能夠?qū)崿F(xiàn)。在微課程制作的過程中，難點(diǎn)在于音樂微課程的壓縮、解壓、存儲(chǔ)。教師將聲音、圖像等信息資源制作成視頻，在轉(zhuǎn)化后微課程的容量也會(huì)增大，而壓縮后的編碼在上傳、下載時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度有很高的要求，同時(shí)對(duì)存儲(chǔ)空間的容量和使用的安全性也有了新的要求。因此，教師在運(yùn)用微課程教學(xué)時(shí)，可以采用FLV、RMVB 存儲(chǔ)格式，微課程的時(shí)間要控制在8 分鐘左右，在不影響文件質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂微課程文件存儲(chǔ)容量的壓縮。

（四）優(yōu)化教學(xué)資源

在新課改背景下，高職音樂教育也發(fā)生了很大的變化，不斷地嘗試新的教學(xué)模式，其中微課程教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在應(yīng)用微課程模式的過程中，并沒有形成健全的課程資源庫(kù)，微課程資源共享程度低。因此，高職學(xué)校要建立標(biāo)準(zhǔn)化的微課程教學(xué)體系，通過互聯(lián)網(wǎng)聚集優(yōu)秀的教學(xué)資源，豐富本校的音樂微課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。

總而言之，在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上推動(dòng)教育變革，逐漸加深教育信息化程度，這就要求教育工作轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展。在高職音樂教育中，應(yīng)重視教育模式的革新，不斷開辟新的教育模式。其中，在微課程理念基礎(chǔ)上形成的高職音樂教育模式，有效提升了音樂課程教學(xué)的效果，得到了廣大教師的青睞。因此，在高職音樂教育中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將微課程理念與音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，充分地發(fā)揮微課程理念對(duì)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用。