鋼的熱處理教學研究

福建省長汀職業(yè)中專學校 彭玉紅

我國對于鋼材的應用要求比較高，好的鋼材能夠為相關(guān)設(shè)備的制造帶來極大的幫助。因為通過適當?shù)臒崽幚砜梢猿浞职l(fā)揮鋼材的潛力，提高工件的使用性能和使用壽命，使鋼材變得更加符合工藝需求。為了能夠使鋼材的性能更加符合要求，在鋼的熱處理教學過程中，教師一定要注意教學方法，使學生能夠更加精確地學習。

一、熱處理的重要性

熱處理是我國金屬處理的一種常用方法。在熱處理的過程中，不會改變該金屬材料的具體成分，只是改變該金屬的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而完善金屬的性能。在改變金屬的結(jié)構(gòu)構(gòu)造的過程中，金屬的性能會得到相應的完善。熱處理可以完善一些金屬的缺陷，使我國金屬資源能更加物盡其用，有效地節(jié)約自然資源，符合國家提倡的可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，熱處理技術(shù)對于我國的工業(yè)發(fā)展是十分重要的，它能夠有效地提高金屬的內(nèi)部質(zhì)量。

二、鋼的熱處理教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）忽視實驗課程

鋼的熱處理這一節(jié)選自李世維主編的《機械基礎(chǔ)》一書第四章“機械工程材料”，是中職學校數(shù)控專業(yè)必須掌握的內(nèi)容，也是學業(yè)水平必考的內(nèi)容。該章節(jié)的學習內(nèi)容技術(shù)性與實用性較強，是學習其他課程的基礎(chǔ)知識。但是，許多教師不重視實驗課，更加注重一些書本上的理論內(nèi)容。即便是上實驗課程，教師也只是走個流程。教師在為學生上實驗課程的時候，告訴學生具體的實驗步驟，讓學生按照步驟自己去操作，在實驗的過程中，學生不會自己去思考問題。這樣的教育方式不僅降低了學生的創(chuàng)新性，還會使學生對教學內(nèi)容失去興趣。學生只是依賴教師，在教師的具體要求下完成自己的實驗。在這個過程中，學生只是一個搬運工的身份，沒有真正地學習到知識。因此，這種方式下的實驗課程對于學生是沒有真正價值和意義的。如果學校開展了相應的實驗課程，就應該充分地發(fā)揮實驗課程的價值和意義，不能讓實驗課程成為擺設(shè)。

（二）教學方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學模式比較單一，教師通常是按著課本為同學教授課本上的內(nèi)容，再加以講解。這樣的教學模式會讓學生感覺索然無味。教師拿著課本一味地講，沒有任何的趣味性可言。學生本來對枯燥的學習就不感興趣，再加上該章節(jié)記憶性的知識點比較多，因此，就會導致學生在學習的時候產(chǎn)生厭煩的感覺。一旦學生產(chǎn)生厭煩情緒，那么學生就不會認真去學習，久而久之，學生就會漸漸放棄這章節(jié)的知識。這種教學模式對培養(yǎng)相關(guān)人才產(chǎn)生了很不好的影響。因此，為了讓學生更有興致地學習這一章節(jié)，教師應該改變自己的教學方式，讓自己的教學方式更加多元化，使教學氛圍更加活躍。

（三）缺乏實踐性與學習的目的性

學生學習鋼的熱處理這一章節(jié)，普遍感覺學習難度大，產(chǎn)生了畏懼心理，學習不得其法，死記硬背。因此，在教學的過程中，教師更應該以實踐為基礎(chǔ)。而教師在教學講解的過程中，只是一味地講解書本的內(nèi)容，教學缺乏實踐性，學生不能領(lǐng)悟本章節(jié)知識的關(guān)鍵點。學生平時盡管在不停地學習，但是學習的過程中，仍然不知道自己學習的最終目的是什么，只是跟著教師的節(jié)奏按部就班地學習。學生只有知道自己學習的目的是什么，明確了學習的目的，才能夠更加投入、更加有針對性地學習知識。

三、鋼的熱處理教學改革策略

（一）實驗課堂的改革

實驗課堂可以通過實踐使學生更好地理解理論知識，可以使學生將學到的知識運用于實際生活，從而提高學生學習的主動性、創(chuàng)新性等。因此，教師的教學方式應該更加注重學生的思考，只有學生自己進行思考，才能夠極大地提高他們對鋼材的認識。所以說教師在課堂上對問題進行講解的時候，可以鼓勵學生在課堂上提出自己的見解，然后再融入實踐。在實踐中，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的觀點在哪里出現(xiàn)了錯誤，或者證明自己的觀點為什么是正確的。這樣充分地利用了實驗課程，讓學生對知識點的記憶更加深刻。因此，對于學校實驗課程的改革是十分必要的。學校應該重視實驗課程改革的問題，找出符合自己學校教學方式的實驗課程方法，然后將其應用于實際的實驗課程教學中。

（二）教學方式的改革

在教學方式上，不能完全按照單一枯燥的教學方式進行。比如在上課的時候，教師可以通過多媒體的方式為學生放映課程內(nèi)容相關(guān)的資源，讓學生對于課程內(nèi)容有一個更加直觀的了解，使學生對于課程產(chǎn)生興趣。在課堂上，教師可以根據(jù)學生的興趣對放映的資源進行相應的講解，這樣的方式對下面環(huán)節(jié)的教學也會有很大的幫助，學生學習的興趣也會有很大的提高。在本章節(jié)的教學過程中，教師要注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，用知識的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)筑起通往新知識的橋梁，使學生對這些本來陌生的知識產(chǎn)生親切感，克服畏懼心理，把被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高學習的積極性，順利完成學習目標。

大量的實踐和理論證明，在教學過程中，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系符合學生的認知規(guī)律，有利于提高學生的記憶水平，培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮學生的自主性，提升學生的智力發(fā)育。教師還要根據(jù)教學系統(tǒng)思想的整體性、相關(guān)性和有序性的原則和學科特點，從本學科的總教學目標出發(fā)，探討知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有序地進行合理、高效的教學。教師不是教給學生零散的知識點，而是把這些知識逐一歸納到知識系統(tǒng)之中，形成完整、科學的知識體系，使知識系統(tǒng)化、一體化，便于學生的理解和掌握。知識的系統(tǒng)化在很大程度上有利于學生提高學習效率、增加記憶方法，同時也有利于教師提高教學效率。教師在授課過程中，解說知識點可以結(jié)合具體的生產(chǎn)實踐一起講授。這樣的講授方式讓學生能一聽就懂，一學就會，明白這個知識點可以使用在哪個地方，學生對這個知識點會有更深刻的理解，更加方便學生的記憶。在教學過程中，教授鋼的熱處理會有很多需要學生記憶的知識點，對于教學方式的改革，可以極大地促進學生學習成績的提高。因此，教師應該重視教學方式的改革，通過調(diào)動學生的積極性來提高教學的效率。

（三）理論運用于實踐

學習完這一章節(jié)之后，教師可以帶學生到現(xiàn)場進行實地的學習。本章節(jié)需要通過理論與實際相結(jié)合的學習方法進行教學。理論來源于實踐生產(chǎn)，生產(chǎn)實踐的發(fā)展加速了理論的發(fā)展，理論與實踐相輔相成，二者缺一不可。因此，在教學的過程中要貫徹理論聯(lián)系實踐的原則，把理論教學同生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，給學生多一點空間，給學生提供展示自己才能的機會，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生獲得感性的、具體的知識。同時，提高學生的學習興趣，升華課堂知識，實現(xiàn)教學的總目標。在現(xiàn)場學生可以看到一些在學校看不到的東西，也會學到一些在學校學不到的知識，讓學生對學習的知識、設(shè)備有更形象的了解。例如，在現(xiàn)場看到鋼的熱處理工藝，學生會思考：為什么要采用這樣的熱處理工藝呢？這種熱處理工藝有什么作用？學生就會聯(lián)想到書本中淬火的目的、溫度及保溫時間，回火的溫度和保溫時間等。有條件的話，可以讓學生制定熱處理工藝的流程，把熱處理后的鋼樣進行相應的測試，檢測自己的想法是否正確。創(chuàng)造機會讓學生實地學習，讓學生知道在學校學習的知識是有用的，只有掌握了學校的理論知識，才能將其熟練運用于生產(chǎn)實踐。增加實踐活動會提升學生學習的興趣與積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，學生也能真正地做到理論聯(lián)系實際。

四、我國鋼的熱處理工藝發(fā)展的現(xiàn)狀及方向

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，鋼的儲量在我國的金屬儲量中占據(jù)著很重要的地位。鋼產(chǎn)量不斷提高，在鋼制造的過程中會出現(xiàn)一些粉塵。我國每年制造出了大量的鋼，因此粉塵相應也增加了很多，對環(huán)境造成了一定的污染。為了符合我國的可持續(xù)發(fā)展觀念，做到保護環(huán)境，我國在制造鋼的過程中，可以在鋼的過程中將粉塵循環(huán)利用，避免粉塵進入空氣。因此，對于鋼的制造流程，我國的技術(shù)人員應該重點研究如何才能夠很好地利用這些粉塵，減輕環(huán)境的污染。

為了保證社會的平穩(wěn)進行，促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國應該重視鋼的熱處理課程的教學質(zhì)量。正確認識到我國目前鋼的熱處理課程教學中所面臨的問題，并對問題進行思考、反省、糾正。學校也應該重視鋼的熱處理課程教學方面的改革措施。學校如果開展實驗課程的話，一定要讓實驗課程發(fā)揮充分的價值，借助實驗課程調(diào)動學生的積極性，提高學生的創(chuàng)造能力，使學生更加深入地理解本章的知識點。我國在提高鋼的產(chǎn)量以及質(zhì)量的同時，也要重視環(huán)境的保護，堅持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。