高職輔導(dǎo)員心理健康教育分析

文/陳利（四川省綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校輔導(dǎo)員是管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第一任老師，也是開展思想政治教育的直接參與者。輔導(dǎo)員在高職院校教育過(guò)程中的情感、認(rèn)知、意志等特征都將潛移默化影響學(xué)生，因此，需要切實(shí)提升高職院校輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)，以此推動(dòng)教育教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

一、高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育的必要性

相較于傳統(tǒng)的心理健康教育，高職院校的輔導(dǎo)員心理健康教育在教育目標(biāo)、教育方法等方面具有特殊性。高職輔導(dǎo)員是學(xué)生的第一責(zé)任教師，其不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)生的心理健康。然而一些高職輔導(dǎo)員存在心理素質(zhì)不過(guò)硬情況，比如在班級(jí)管理與教學(xué)工作中存在焦慮情緒，由此造成學(xué)生思想與行動(dòng)方面存在偏差。對(duì)于心理健康教育來(lái)講，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的工作，開展心理健康教育需要面向班級(jí)全體同學(xué)，通過(guò)高校心理咨詢教師采取普及心理健康知識(shí)等措施增進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供有力保障，構(gòu)建新型師生關(guān)系[1]。

二、如何對(duì)高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育

（一）搭建專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)

1.制度保障

其一，需要打造自上而下的制度體系以及分層評(píng)級(jí)系統(tǒng)。將心理輔導(dǎo)任務(wù)量化和分解，以此形成包括職業(yè)能力、職業(yè)操守、專業(yè)知識(shí)、人格修養(yǎng)等方面的考評(píng)體系，要求明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)、晉升機(jī)制、職業(yè)道德、管理考核、培訓(xùn)發(fā)展；其二，需要針對(duì)學(xué)生發(fā)展制定心理援助制度。高校心理輔導(dǎo)員需要明確自身定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式方法，要從心理學(xué)角度幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并在制度上明確服務(wù)職責(zé)；其三，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。要求在教學(xué)、科研以及職稱評(píng)審方面完善激勵(lì)制度，以此提升輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)；其四，切實(shí)開展心理學(xué)培訓(xùn)工作。要求高校心理健康教育部門對(duì)該項(xiàng)工作高度重視，讓心理健康教育隊(duì)伍具有穩(wěn)定性。

2.培訓(xùn)支持

其一，需要打造輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)制度。通過(guò)基本心理知識(shí)培訓(xùn)、心理咨詢技巧以及常見心理問(wèn)題識(shí)別等培訓(xùn)內(nèi)，制定不同場(chǎng)次的培訓(xùn)模式；其二，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視理論知識(shí)、輕視技能培養(yǎng)的模式。要把心理工作技能、健康培養(yǎng)的作用放大，有效提升高校輔導(dǎo)員咨詢技巧以及危機(jī)干預(yù)應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員相互協(xié)作。

（二）做好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

1.整合多種工作角色

其一，高校輔導(dǎo)員需要意識(shí)到心理健康教育的重要價(jià)值。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，其積極向上或者荒廢學(xué)業(yè)都與高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育質(zhì)量有關(guān)，所以輔導(dǎo)員需要對(duì)該工作加以重視；其二，需要明確高職輔導(dǎo)員的角色定位。在實(shí)際工作中不僅需要做好教學(xué)工作，還需要從心理學(xué)教育學(xué)等方面出發(fā)，扮演好學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，并且要與其他專業(yè)教師積極配合，為學(xué)生心理成長(zhǎng)提供支持；其三，輔導(dǎo)員不僅是班級(jí)的管理者，還需要成為學(xué)生的朋友和學(xué)生人生導(dǎo)師。在班級(jí)管理中需要為班委會(huì)提供足夠權(quán)限，共同將更多的精力放在心理健康教育方面[2]。

2.定位職業(yè)發(fā)展方向

其一，樹立育人為本的教育理念。在高職輔導(dǎo)員開展心理健康教育的過(guò)程中需要尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，用自身的知識(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題，真正做到愛崗敬業(yè)；其二，需要提升自身業(yè)務(wù)能力。要求掌握學(xué)生家庭情況，走入學(xué)生內(nèi)心世界，有效把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等方面問(wèn)題；其三，自身需要具備知識(shí)技能。利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，考取心理健康導(dǎo)員資格證，積極提升自身演講、調(diào)查、寫作、談判、心理疏導(dǎo)能力[3]。

3.不斷提升個(gè)人修養(yǎng)

其一，高校輔導(dǎo)員需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論、思想政治哲學(xué)以及心理學(xué)健康知識(shí)，不斷提升自身專業(yè)水平，深入了解心理健康領(lǐng)域內(nèi)容。在實(shí)際工作中積極參與學(xué)術(shù)交流，關(guān)注學(xué)生管理前沿事物，在實(shí)際工作中不斷創(chuàng)新方法；其二，需要在實(shí)際工作中直面學(xué)生管理中的敏感問(wèn)題，比如新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題以及貧困生自卑問(wèn)題，把握當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。輔導(dǎo)員在工作中還要不斷反思，逐漸提升自身綜合水平，實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)，進(jìn)而為大學(xué)生提供高質(zhì)量教導(dǎo)服務(wù)；其三，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)自身形象建設(shè)，為學(xué)生樹立道德榜樣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的教育教學(xué)中，一切以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，輔導(dǎo)員的工作開展直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，所以，需要對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育重視起來(lái)。為此，高職院校需要組建專業(yè)化心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員在日常工作中具有良好的工作狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。