“應(yīng)急語言服務(wù)研究”專欄

主持人語（王銘玉）：

一場突發(fā)公共事件幾乎停擺了社會的正常進程，一場突如其來的疫情讓全世界為之驚恐。在新冠病毒肆虐之際，人們的生活，包括語言生活瞬間發(fā)生了一些變化。語言服務(wù)，尤其是應(yīng)急語言服務(wù)成為語言學(xué)界的焦點議題。應(yīng)急語言服務(wù)是一種特殊領(lǐng)域、特殊用途的語言應(yīng)用，是一種特殊的語言生活。此次疫情襲來，語言服務(wù)經(jīng)受了一定的考驗，雖然我們也有不少“語言之舉”，但遠不理想?？陀^地講，我國的應(yīng)急語言服務(wù)還不是“自覺行動”，只是一種對“突然”之應(yīng)對，對“急切”之應(yīng)需，遠未上升到理性的層面，與大國的地位尚有差距。一個國家的應(yīng)急語言能力從宏觀上涉及國家應(yīng)急語言規(guī)劃的完善、國家應(yīng)急語言能力的評估、國家應(yīng)急語言資源的儲備與調(diào)動等需要長遠規(guī)劃與建設(shè)的方面，從微觀上可以涉及應(yīng)急語言服務(wù)的行動預(yù)案、隊伍組織、人才培養(yǎng)以及事后評估總結(jié)等方面。因此，加強國家應(yīng)急語言服務(wù)建設(shè)對我國處理重大公共突發(fā)事件或其他緊急事件有著深遠而積極的意義，這也是本專欄設(shè)置的目的所在。

《應(yīng)急語言能力建設(shè)芻論》是一篇宏觀之作，從國家應(yīng)急語言能力的高度來為應(yīng)急語言服務(wù)構(gòu)筑框架，從領(lǐng)域、階段、要素、語類四個維度闡述應(yīng)急語言能力建設(shè)問題，指出了三個領(lǐng)域，區(qū)分了三個階段，確定了五個要素，列出了六類應(yīng)急語言品種。依此可以歸納為十七個語言應(yīng)急能力建設(shè)的分項目標，并由此至少可以形成270 種具體行動內(nèi)容。相信此文會成為應(yīng)急語言服務(wù)建設(shè)的一篇具有引領(lǐng)性的奠基之作?！兑咔橐l(fā)的應(yīng)急語言術(shù)語稱名與英譯》是一篇微觀之作，但微中有大，因為它探討的是一個關(guān)鍵的術(shù)語問題，是一個定位的問題。根據(jù)術(shù)語的屬種關(guān)系、語義場、理據(jù)性與構(gòu)詞法規(guī)則對五組易混概念進行了分析和區(qū)分。尤其值得一提的是，作者從國際術(shù)語一致性和等值術(shù)語角度提供了應(yīng)急語言術(shù)語集的英文譯名參考，提出了在應(yīng)急語言術(shù)語集范疇內(nèi)討論應(yīng)急語言問題的建議，這將對應(yīng)急語言研究和語言服務(wù)學(xué)科發(fā)展具有重要的規(guī)范意義?！吨匾暡⒔ㄔO(shè)國家應(yīng)急語言服務(wù)人才培養(yǎng)體系》是一篇中觀之作，呼吁國家重視應(yīng)急語言人才的培養(yǎng)，把應(yīng)急語言服務(wù)人才分為三部分：專職和兼職語言服務(wù)人員，專家學(xué)者、政府公務(wù)員、社會工作者、高校志愿者等以及口譯員、筆譯員、項目經(jīng)理、質(zhì)量管理人員等，并且切合實際地提出了三步走戰(zhàn)略，即增加應(yīng)急語言服務(wù)課程，增設(shè)語言服務(wù)方向或應(yīng)急語言服務(wù)方向，建設(shè)應(yīng)急語言服務(wù)專業(yè)。作者對國家應(yīng)急語言人才培養(yǎng)體系的思考具有一定的前瞻性和可操作性，對國家全方位人才培養(yǎng)具有適時的建設(shè)性意義?！队烧Z言應(yīng)急引出的語言服務(wù)問題》是一篇通觀之作，圍繞語言應(yīng)急的相關(guān)概念探討了語言生活和語言服務(wù)問題，提出了與語言服務(wù)有關(guān)的八個問題：語言需求、區(qū)分使用和服務(wù)、語言服務(wù)的對象、組建志愿語言服務(wù)團隊、語言服務(wù)的政策、語言服務(wù)的層次、語言服務(wù)的方式和語言服務(wù)的學(xué)術(shù)問題，并在此基礎(chǔ)上對建立和完善應(yīng)急語言服務(wù)機制提出相應(yīng)對策。文章覆蓋面較廣，涉及了目前大家最為關(guān)心的諸多語言服務(wù)概念，為學(xué)界的進一步研究提供了較大的空間。