當(dāng)前高職院校服裝制圖教學(xué)的局限與創(chuàng)新改革

張 召

（河北工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 保定 071000）

對(duì)高職院校服裝制圖教學(xué)來說，其同時(shí)具備了較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在當(dāng)前形勢(shì)下，服裝制圖教學(xué)就表現(xiàn)出了一些問題，這給學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展帶來了負(fù)面的影響。因此，要對(duì)服裝制圖教學(xué)加強(qiáng)研究，積極改革創(chuàng)新，讓服裝制圖教學(xué)可以呈現(xiàn)新面貌，取得更好的效果。

一、當(dāng)前高職院校服裝制圖教學(xué)存在的局限

1.內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力。時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的步伐是很快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)也在不斷改變，這就要求教學(xué)活動(dòng)要在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，通過新穎的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單純從服裝設(shè)計(jì)這個(gè)角度來講，每一年服裝流行趨勢(shì)都在變化，審美不斷改變，教學(xué)內(nèi)容如果還是局限在傳統(tǒng)課本之中，沒有對(duì)當(dāng)前的服裝流行元素進(jìn)行拓展引入，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以吸引學(xué)生，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與興趣偏低，出現(xiàn)注意力不集中、玩手機(jī)等行為，這樣就會(huì)直接降低整體教學(xué)效果。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐失衡。前文已經(jīng)說過，服裝制圖教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是一門理實(shí)并重的課程，在課堂中不僅僅要對(duì)學(xué)生展開理論知識(shí)的教學(xué)，更要合理指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建教學(xué)做一體化的課堂。這樣可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來進(jìn)行服裝制圖實(shí)踐，同時(shí)又可以在實(shí)踐中對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)深入了解。不過，從目前高職服裝制圖課程的教學(xué)來講，理論教學(xué)和實(shí)踐失衡，理論教學(xué)的占比過大，留給學(xué)生的實(shí)踐空間不足，尤其是在課堂上，沒有形成教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，很多時(shí)候需要學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐。這樣缺乏了教師的指導(dǎo)，學(xué)生并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并予以糾正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。

3.學(xué)生主體地位未突顯。在當(dāng)前的教育變革大趨勢(shì)下，生本理念已經(jīng)成為高職教育需要重點(diǎn)關(guān)注的一種教學(xué)理念，這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為課堂的主體核心，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。但是，目前不少高職服裝制圖課程教師并未關(guān)注到這一點(diǎn)，在課堂上仍舊沿襲以往的教師主導(dǎo)教學(xué)模式，單方面向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生的主體地位沒有突顯出來，個(gè)體差異也沒有得到關(guān)注，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

4.教學(xué)方法偏向單一化。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從不同的角度進(jìn)行解讀，可以有不同的領(lǐng)悟。尤其是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其本身就有一定的藝術(shù)性，理論知識(shí)雖然相同，但是從不同角度可以做出不同的藝術(shù)解讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該靈活使用多元化的不同方法，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。但是從目前實(shí)際情況來看，高職院校在服裝制圖課程教學(xué)中的方法比較單一，不少教師的課堂教學(xué)模式就局限于PPT課件講解，缺少其他方法來創(chuàng)新優(yōu)化課堂，這就局限了學(xué)生的視野和思維，不能從其他角度來領(lǐng)悟服裝制圖的相關(guān)知識(shí)。

二、創(chuàng)新改革高職院校服裝制圖教學(xué)的策略方法

針對(duì)目前存在的相關(guān)問題，教師自身要形成清楚認(rèn)識(shí)，然后從問題根源出發(fā)，利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉韯?chuàng)新服裝制圖教學(xué)，使其逐步擺脫以往的陳舊模式，煥發(fā)出新的活力。

1.借助新媒體革新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容陳舊這個(gè)問題，實(shí)際上陳舊的是理論知識(shí)的載體素材，并不是理論知識(shí)本身。所以，在進(jìn)行服裝制圖教學(xué)的時(shí)候，就可以通過現(xiàn)在主流的新媒體，革新教學(xué)內(nèi)容，引入全新的素材來承載服裝制圖理論知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。目前，新媒體發(fā)展迅速，延伸出來了很多不同的形式，比如微信公眾號(hào)、微博、抖音、網(wǎng)絡(luò)直播、圖文自媒體等。在服裝制圖教學(xué)中，教師可以從這些新媒體平臺(tái)中搜集當(dāng)前最新的服裝潮流資訊，比如2019巴黎春季時(shí)裝周、2019紐約時(shí)裝周等，從這些方面搜集服裝設(shè)計(jì)的潮流資訊，然后將其與服裝制圖整合起來，通過這些全新的信息來呈現(xiàn)服裝制圖的教學(xué)要點(diǎn)，如此自然可以讓學(xué)生充滿新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.均衡理論和實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。理論和實(shí)踐在服裝制圖教學(xué)中都是不可缺少的組成部分，要確保二者實(shí)現(xiàn)均衡，不能出現(xiàn)偏重其中某一個(gè)方面的現(xiàn)象。因此，對(duì)于教師來說，就需要從教學(xué)設(shè)計(jì)切入，做到理論和實(shí)踐的平衡。首先，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師就要考慮到課堂上進(jìn)行實(shí)踐的必要性，并且要明確實(shí)踐的重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行劃分，一部分用于理論教學(xué)，一部分用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。其次，在課堂中要有效實(shí)施實(shí)踐。一方面，可以讓學(xué)生將筆記本電腦帶進(jìn)課堂，在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生跟著教師的講解一同進(jìn)行實(shí)踐制圖操作。另一方面，可以將一些理論課安排到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上一邊實(shí)踐，一邊接受教師的理論講解。最后，需要關(guān)注第二課堂的開辟，也就是要基于校企合作或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造一個(gè)第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的綜合性教學(xué)。比如基于校企合作，可以讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，由企業(yè)資深工作人員帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中給學(xué)生講授一些理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力同步發(fā)展。

3.突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。這就需要教師在教學(xué)中將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，并且要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異。首先，在服裝制圖教學(xué)中，可以借助小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以結(jié)合服裝制圖課程所要教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，將其制作為一個(gè)小組探究任務(wù)。在課堂上，將這個(gè)任務(wù)布置給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行自主探究。而教師只需要在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)給予點(diǎn)撥即可。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在服裝制圖這方面的水平不一樣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的水平層次劃分，然后設(shè)定具有層次化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際相符合。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的服裝制圖能力得到提升。

4.運(yùn)用多樣化方法構(gòu)建立體教學(xué)體系。對(duì)于服裝制圖相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，需要從不同角度做出解讀，這便需要在課堂上運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起立體化的教學(xué)體系。具體而言，首先從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過多媒體導(dǎo)入相關(guān)的素材，讓學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)。其次，在進(jìn)行理論知識(shí)講解時(shí)，可以通過案例輔助講解或是情境構(gòu)建教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切實(shí)的感受體驗(yàn)。最后，在完成理論知識(shí)講解后，則可以通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作或是VR虛擬實(shí)踐等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。此外，還可以借助一些制圖游戲來進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生可以對(duì)服裝制圖相關(guān)知識(shí)全面掌握。通過這樣的一個(gè)教學(xué)過程，就把多媒體教學(xué)、案例教學(xué)或情境構(gòu)建、計(jì)算機(jī)實(shí)踐等多種方法綜合運(yùn)用起來了，構(gòu)成了一個(gè)立體化的教學(xué)體系。

總之，高職服裝制圖教學(xué)在當(dāng)前新時(shí)期背景下還存在一些局限問題，導(dǎo)致教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期水平。作為服裝制圖課程教師，要準(zhǔn)確把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，理解當(dāng)前的局限，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)革新，均衡理論和實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，構(gòu)建立體化教學(xué)體系。通過多種方法并用，自然可以提高服裝制圖的教學(xué)有效性，使教學(xué)活動(dòng)得到創(chuàng)新發(fā)展。