本科高校學分制的現(xiàn)狀及對策研究

殷旭紅，張麗芳，郭生春

（河套學院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

學分制（Credit System）最初是由高等學校中的選課制延伸而來，在經(jīng)歷了三個階段后，逐漸形成較完整的、培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)的學生，為本科院校綜合管理起到推動作用，學分制管理方式對學生意義較大，由于各種阻礙因素的存在，學分制的價值沒有完全發(fā)揮出來，只是將評價體系較完整地在學生管理系統(tǒng)中體現(xiàn)。

一、學分制發(fā)展基本特點及現(xiàn)狀

1.國外典型國家學分制發(fā)展基本特點。美國實施學分制管理是較早也是比較完善的國家，在開放式教育的美國，學分制對高等教育起到推動作用，在實施過程中形成了方法鮮明的特點：（1）大學生根據(jù)自身需求和制度要求選自全日制和部分制學習，只要學生達到相應的學分即可。（2）國家層面出臺學分制度管理辦法統(tǒng)一要求，根據(jù)成績的不同獲得不同的學分。（3）嚴格的考核制度，相關負責人結(jié)合學生成績和綜合評價對學生嚴格管理。（4）美國學生可以在本?；蚱渌麑W校選擇專業(yè)，輻射覆蓋面較廣，適合學生多方面發(fā)展。

2.國內(nèi)學分制發(fā)展特點及現(xiàn)狀。我國是在20世紀初期開始實施學分制，也是較早推行學分制的國家，直到80年代才陸續(xù)普及，在政策指引下、在校人數(shù)急劇上升的前提下，學分制彌補了高等教育教學的管理體制。在實踐過程中選修課制度、成績績點制度、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課合理分配使學分制度更加完善，如若沒有創(chuàng)新性體制改革，沒有高校積極響應，學分制度難以在深度和廣度上有更長遠的發(fā)展。

雖然學分制有著很多優(yōu)勢，但存在管理滯后的詬病，選課的基本條件是供給大于需求，如果我們的資源分配存在問題，很多學生只選擇喜歡的課程，而不是根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展而選擇課程，那么過度自由選擇課程勢必會造成畢業(yè)難度大，或者是不能畢業(yè)的情況，因此要做好相關學生的心理疏導工作，完善學分制度的建設工作，才能完善制度，運用好制度。國家倡導學生多方面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在學分制度下，在滿足學生喜愛相關課程的前提下，使得選課具有盲目性，經(jīng)常會出現(xiàn)熱門課程門庭若市，冷門課程無人問津的現(xiàn)象。

二、我國學分制目前存在的問題

1.教學理念滯后。我國高校長期采用傳統(tǒng)的教育模式，對學分制有一定的排斥性。學分制較傳統(tǒng)的教學模式學生學習形式更加靈活。要求學生進行選課，管理人員排課、管理，教師指導學生選課，以學生為中心的教學等，這就對教學管理、教師提出了更多更高的要求，因此無論教學管理人員還是教師，更愿意采用傳統(tǒng)的教學模式，導致了教學理念滯后也大大制約了學分制的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)方案未體現(xiàn)以學生為中心。學分制是以學生為中心，尊重學生個性發(fā)展。這就需要人才培養(yǎng)方案的制定充分考慮學生的需求，盡量設置更多學生感興趣，注重學生個性發(fā)展的選修課程供學生選修。但目前，各高校人才培養(yǎng)方案的制定雖然有一定數(shù)量的選修課但沒有以學生為中心設定這些選修課，讓選修課流于形式，沒有體現(xiàn)學分制的核心理念。

3.選修課形式單一。目前，各高校的選修課沒有做到全面選修，只有一定數(shù)量的選修課程，學生不能自由地選教師，上課時間較固定，學生無法自主選擇上課時間，導致一部分學生不愿意選課，使選課推行較難。

4.教師教學能力有限。學分制的實行要求教師必須具有較強的教學能力，有豐富的教學經(jīng)驗才能更好地開展學分制的教學。而目前，教師多采用較單一的授課方法，教學活動沒有完全以學生為中心，授課模式不適應學分制的推行。

5.選課系統(tǒng)不完善。學分制的推行需要有較完善的選課系統(tǒng)才能更好地落實。目前選課系統(tǒng)不是很完善，學生選課時較混亂，不能很好地自助選課，教師管理較復雜，限制了學分制的實施。

6.學生盲目選課。學生有較大的選課自由是選課制度的核心內(nèi)容，但是在操作過程中，學生存在完全不了解這門課程，盲目的選擇，存在跟風選課的現(xiàn)象，經(jīng)常是熱門課程門庭若市，冷門課程無人問津的現(xiàn)象。不但沒有全面發(fā)展學生的心智，反而造成學習質(zhì)量沒有得到提升的現(xiàn)象，與最初設計者的初衷不一致。

7.軟、硬件建設不協(xié)調(diào)。高校在教學管理軟件、硬件協(xié)同發(fā)展過程中，存在單方面發(fā)展，過多過少重視一方面投入，如硬件的投入而忽視軟件的升級，造成資源的浪費。

三、改建高校學分制研究對策

1.轉(zhuǎn)變教學理念。學分制完善了“以人為本”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)德教育理念，注重因材施教和學生個性化發(fā)展，是一種先進的教學管理制度。在教學管理方面和傳統(tǒng)教學相比有很多的優(yōu)點，需要引導教學管理人員和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，為學分制的推行提供良好的條件。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是教學實施的綱要性文件。修改人才培養(yǎng)方案時要在原有的基礎上以學生為中心，注重學生的個性發(fā)展，多設置學生感興趣的，注重學生能力發(fā)展選修課程，為學分制的推行提供一定的保障。

3.推行全面選課制度。目前的選課是形式上的選課，沒有做到內(nèi)容的完全選課。在實行選課上，要讓學生可以自由選課，自由選教師，自由選時間，做到完全性的選課制度。這才能做到真正意義上的選課，為學分制的推行提供必要的條件。

4.提高教師教學能力。教師是實施學分制的關鍵人員，通過培訓、更新理念提高教師的能力真正做到以學生為中心，采用多種教學模式和教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習動力。提高教師教學能力是學分制推行的必要條件。

5.完善選課制度。學生集中一個時間段選課會造成選課擁堵，選課不及時，選課系統(tǒng)運行緩慢，網(wǎng)頁卡死等現(xiàn)象，使學生大發(fā)牢騷不愿進行選課。因此必須完善選課系統(tǒng)，可以讓學生分時間段選課，后臺管理逐步完善，加速系統(tǒng)的運行，降低系統(tǒng)卡死率的發(fā)生。完善選課制度為學分制的實施提供必要的保障。

6.落實導師制。導師要根據(jù)學生實際情況，引導學生制訂合理的學習計劃和學習安排時間，為學生提供更專業(yè)方面的指導和幫助，提升學生的綜合素質(zhì)。指導學生根據(jù)專業(yè)特點及自身喜好積極選取適合自己的課程。

學分制是一種先進的管理制度，學生畢業(yè)時間有彈性。高校在推行學分制方面是一項長期的、綜合性的工作，需要不斷的改進推行過程中出現(xiàn)的問題，才能真正實行學分制，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。