新時(shí)期PBL教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中的有效應(yīng)用

徐 環(huán)

（河套學(xué)院 藝術(shù)系，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

PBL是一整套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，(Problem-Based Learning，簡稱PBL，也被叫作問題式學(xué)習(xí)），最早出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。然后隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代不斷的發(fā)展和興起，世界各國在教育方面越來越重視創(chuàng)造性解決問題和創(chuàng)造知識，而這就為PBL教學(xué)法的發(fā)展和廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了有利的條件。在當(dāng)前新時(shí)期背景下，將PBL教學(xué)法合理地應(yīng)用在學(xué)前教育專業(yè)課程中，不僅能夠促使學(xué)生更加全面地發(fā)展，并且對于高校教師的教學(xué)水平提升也有著很大的幫助。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵以及特征分析

PBL教學(xué)法也被稱為基于問題的教學(xué)方法，主要目標(biāo)在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，它是Barrows教授在1969年提出的新型教學(xué)模式。PBL教學(xué)法主要是通過展示真實(shí)的問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生自主摸索與小組合作的方式來解決遇到的問題，從而不斷提升自己解決問題的能力和素質(zhì)。PBL教學(xué)法主要是以一套相互聯(lián)系且獨(dú)特的問題為前提，然后合理地應(yīng)用各種資源，為某一個(gè)特定的問題被解決而不斷努力的教學(xué)模式。中國學(xué)者覺得PBL教學(xué)法其實(shí)就是以學(xué)科原理和概念為中心，然后以制作的作品推銷給客戶為目的，通過各種資源合理地開展探究活動，同時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)解決相關(guān)問題的新型探究性學(xué)習(xí)模式。PBL教學(xué)法需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，然后以小組的方式圍繞著真實(shí)情景或者是復(fù)雜的問題開展周期比較長的開放性探究活動，最終達(dá)成提升能力和建構(gòu)知識的目的。

二、新時(shí)期PBL教學(xué)法和高校學(xué)前教育專業(yè)課程的關(guān)系分析

PBL教學(xué)法主要通過感知、理解、鞏固和運(yùn)用4個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，教師為學(xué)生們創(chuàng)立互相討論與互相合作的課堂情境，在解決問題的過程中全面提升學(xué)生的綜合能力。整個(gè)過程體現(xiàn)在教學(xué)之前，教師必須先明確要解決的具體問題，讓學(xué)生了解解決該問題所必須掌握的各知識點(diǎn)，以及最終的目標(biāo)。其次，根據(jù)面臨問題的難易度，實(shí)施具體的教學(xué)策略。學(xué)生們在這個(gè)過程中，先要抓住問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的討論；接著必須找到問題和問題之間的各種聯(lián)系，找到解決問題的突破口。最后，利用所掌握的各種資源，找出解決問題的最好方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面提升。

筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，針對高校學(xué)前教育專業(yè)課程為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置了“神奇的植物”這一主題性的問題解決探索活動，希望通過此活動，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地體會學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為其將來的學(xué)前教育工作打下好的基礎(chǔ)。具體步驟如下所示：（1）問題設(shè)計(jì)。具體需要由教師和高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一起商量并且提供需要探究的植物，然后開展一堂公開課，和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一起制訂“養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”。（2）小組分工。將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，然后明確小組目標(biāo)和小組成員的任務(wù)，具體包括埋種子、挖土以及澆水等。（3）問題解決探究。在教師的正確指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行植物養(yǎng)育，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將植物的發(fā)芽、開花等詳細(xì)記錄下來。同時(shí)，還可以開展科學(xué)活動課，將植物的生長進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并借助這一次的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行生命主題教育。（4）交流互動。將學(xué)生活動積累和植物照片通過主題的形式進(jìn)行展出，小組之間交換植物觀察，開展師生交流活動。（5）交流評價(jià)。對學(xué)生在項(xiàng)目探究活動中做得好的地方和貢獻(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們的探究動力和欲望。

在這一次的探究活動中，最好是選用養(yǎng)育難度小和生長周期比較短的植物，如大蒜、蔥等；然后需要細(xì)化養(yǎng)殖植物的分工。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成就感和動機(jī)感有著明顯的增強(qiáng)，并且樂于和同伴交流溝通自己小組中植物的各種變化，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過此活動，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地理解學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)。通過這一次的實(shí)踐來看，PBL教學(xué)法能夠在學(xué)前教育專業(yè)課程中開展應(yīng)用。首先，這種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，這很符合當(dāng)前的教育理念。在實(shí)際活動中，其還遵循學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生主體的原則，注重激發(fā)學(xué)生的主動性，使得他們能夠積極地參與到活動中，啟發(fā)學(xué)生理解學(xué)前兒童直觀的思維以及好動的特點(diǎn)。就活動成果來說，PBL教學(xué)法通過多樣化的成果展示，能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生的知識建構(gòu)，并且還能夠在很大程度上提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成就動機(jī)，促使師生合作的有效實(shí)現(xiàn)。

三、新時(shí)期PBL教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施過程中的建議

1.必須不斷積極完善各種教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生們從以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄?，這就需要學(xué)生們在業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資源，做好課前充分的準(zhǔn)備，對問題先有自己初步的理解。特別是在具體的實(shí)施過程中，學(xué)生們的準(zhǔn)備除了口頭展現(xiàn)，也要能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生探討結(jié)論與教師平臺相同步，會明顯提升教學(xué)效果。此外，PBL教學(xué)法對教師要求更為嚴(yán)格，教師必須做好充分的備課工作，才能在學(xué)生的分享環(huán)節(jié)中為每個(gè)小組提出有建設(shè)性的意見，完善學(xué)生們的最終答案。因此，師資建設(shè)與完善硬件教學(xué)條件均是提升PBL教學(xué)效果的必備條件。

2.合理安排時(shí)間分配，靈活解決重點(diǎn)難點(diǎn)。PBL教學(xué)法以小組討論為基礎(chǔ)，課堂上的40分鐘全部用于學(xué)生小組討論是不可能的，小組討論過多對課堂教學(xué)的整體效果起消極作用。但是學(xué)生們遇到有些挑戰(zhàn)的問題，不經(jīng)過充足的小組探討，就無法獲得滿意的解決方案。所以安排小組討論的時(shí)間要根據(jù)問題的難度進(jìn)行合理配置。教師必須仔細(xì)研究教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制訂科學(xué)、合理的PBL教學(xué)方案，最終幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解和掌握程度。

3.明確PBL教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)課程中的實(shí)施路徑。PBL教學(xué)法由過去以高校教師為主導(dǎo)，發(fā)展到以高校學(xué)前教育學(xué)生為主體。探究合作型學(xué)習(xí)對于教師的要求也更加高，需要教師為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合探索的條件和環(huán)境，以引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份參與到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的問題探究活動中，放手讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自主實(shí)踐和探索。鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣能夠很好地減輕教師的工作壓力，并且還能夠挖掘出更多的材料。最后就是立足于現(xiàn)實(shí)，不斷地挖掘特色，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的工作積極性，促使他們深入挖掘本地區(qū)的藝術(shù)特色和文化特色，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上將PBL教學(xué)法當(dāng)成是工具，將各種內(nèi)容填充進(jìn)去，以此來有效地豐富活動的形式。

四、結(jié)語

綜上所述，PBL教學(xué)法和其他教學(xué)法的主要區(qū)別就是成果。就上述PBL教學(xué)法的流程來說，教師需要結(jié)合學(xué)前教育階段來合理設(shè)計(jì)問題和選擇項(xiàng)目，然后通過小組合作探究的方式來制作和積累成果，同時(shí)還得促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地進(jìn)行交流，只有這樣才能夠更好地鞏固和激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自我成就感，從而促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加健康地成長和發(fā)展。