教育信息化2.0時(shí)代下應(yīng)用型高校在線開(kāi)放課程應(yīng)用模式創(chuàng)新實(shí)踐探究

王維娜，吳玲敏

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

在線教育主要就是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息科技傳播內(nèi)容和快速學(xué)習(xí)的一種方法。隨著在線教育不斷的普及應(yīng)用，知識(shí)獲取的方式有著翻天覆地的變化，教與學(xué)不再受時(shí)空和地點(diǎn)等限制，并且獲取渠道也越來(lái)越多樣化。這種教育新樣態(tài)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解決了其中存在的各種問(wèn)題。而將其合理的應(yīng)用在應(yīng)用型高校中，能夠使其培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才，促使應(yīng)用型高校更好的發(fā)展。

一、教育信息化2.0時(shí)代的要求

1.促使運(yùn)行機(jī)制和教育管理的創(chuàng)新。在當(dāng)前教育信息化2.0時(shí)代下，教育活動(dòng)的各個(gè)主體都應(yīng)該將自身作用充分地發(fā)揮出來(lái)。例如政府應(yīng)該將自身維護(hù)機(jī)制運(yùn)行和統(tǒng)籌協(xié)同的指導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，做好頂層設(shè)計(jì)工作；學(xué)校則是屬于教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要主體，因此其同樣應(yīng)該將自身主體性充分地發(fā)揮出來(lái)；教師屬于教學(xué)資源的生產(chǎn)者，并且還是教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、組織者；學(xué)生是教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者以及教學(xué)活動(dòng)的參與者。各個(gè)主體應(yīng)該在當(dāng)前時(shí)代背景下相互合作、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建全新的運(yùn)行機(jī)制和教育環(huán)境。政府、學(xué)校、教師和學(xué)生之間彼此是獨(dú)立的角色，但是他們之間又是彼此依靠和相互支持的，只有好的運(yùn)行機(jī)制才能將他們彼此串聯(lián)起來(lái)，生生不息，發(fā)揮出巨大的潛能，提升教育管理的效率。

2.構(gòu)建完善的數(shù)字資源，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就當(dāng)前情況來(lái)看，數(shù)字教育資源存在非常突出的異構(gòu)化和孤島化等特點(diǎn)，數(shù)字資源分散在不同的地區(qū)、學(xué)校以及企業(yè)各自的資源平臺(tái)上，相互之間沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系。就同一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，各個(gè)平臺(tái)之間存在同質(zhì)化的資源，這樣使得一些優(yōu)質(zhì)資源很難充分地利用起來(lái)，而劣質(zhì)資源也不能夠自然淘汰[1]。所以需要在建立統(tǒng)一的資源聯(lián)通、生產(chǎn)和儲(chǔ)存標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上不斷地完善數(shù)字資源環(huán)境。同時(shí)，還需要合理地應(yīng)用各種先進(jìn)技術(shù)，例如數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)、感知技術(shù)等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，能夠促使教與學(xué)更加和諧的發(fā)展，為資源組織管理以及提取等創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，從而更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

3.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。教育信息化雖然剛開(kāi)始是以技術(shù)手段的形式出現(xiàn)的，不過(guò)技術(shù)并不是目的。人不僅僅是教育的起點(diǎn)，同時(shí)還是教育的最終目標(biāo)，所以可以說(shuō)人就是目的。在教育信息化2.0時(shí)代下，雖然信息技術(shù)的作用比較廣泛，不過(guò)人的因素有著決定性和根本性的作用。例如信息技術(shù)的應(yīng)用很好地提升了人知識(shí)獲取和傳授中的能力，而人又能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的創(chuàng)新開(kāi)辟新途徑。

由此可見(jiàn)，人與信息技術(shù)的關(guān)系屬于本末關(guān)系，而教育信息化時(shí)代下，其發(fā)展目標(biāo)也不是簡(jiǎn)單地通過(guò)信息技術(shù)來(lái)代替教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。在這一時(shí)代下，要求通過(guò)信息技術(shù)來(lái)促使教育變革，尤其是明確人在教育中的地位，只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育目的，達(dá)成更好的教育效果。教師要始終明確一點(diǎn)：教育信息化只是一種工具，不是教育的目的。教育的對(duì)象是人，只有人的全面發(fā)展和進(jìn)步才是教育的核心目的。

二、教育信息化2.0時(shí)代下應(yīng)用型高校在線開(kāi)放課程應(yīng)用模式創(chuàng)新實(shí)踐分析

1.合理進(jìn)行課程資源的升級(jí)。在線開(kāi)放課程應(yīng)用的基礎(chǔ)就是課程資源，所以必須得對(duì)其加強(qiáng)重視。課程資源的生產(chǎn)絕對(duì)不能一直停留在線下課程轉(zhuǎn)移到線上的初級(jí)層面上。在當(dāng)前教育信息化2.0時(shí)代下，知識(shí)從之前的靜態(tài)層級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)展成為現(xiàn)在的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，不僅僅課程內(nèi)容更加地集中，并且學(xué)習(xí)實(shí)踐也更加地短[2]。課程資源需要朝著更加碎片化的方向不斷發(fā)展，只有這樣才能夠更好地提升課程更新速度，并且還能夠使得學(xué)習(xí)路徑和方式更加地個(gè)性化和多元化，從而為學(xué)科課程生成和充足創(chuàng)造有利的條件。教育信息化的不斷進(jìn)步，最終目的是為學(xué)生提供更加完善和個(gè)性化的教育服務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更加高效和便利。

2.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。就當(dāng)前情況來(lái)看，在線開(kāi)放課程的應(yīng)用模式和線下差不多，在教育信息化2.0時(shí)代下，各種信息技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，所以在線開(kāi)放課程絕對(duì)不能繼續(xù)沿用線下教學(xué)平鋪直敘的模式。除此之外，應(yīng)用型高校教師還應(yīng)該靈活地應(yīng)用各種智能課輔助以及大數(shù)據(jù)分析等手段，以此來(lái)促使教學(xué)模式更加地泛在化和即時(shí)化，以免學(xué)生出現(xiàn)倦怠的情況。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式的創(chuàng)新永遠(yuǎn)不會(huì)停止。隨著教育信息化水平的不斷提升，教師的教學(xué)效率會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得越來(lái)越便利。

3.創(chuàng)建全面且綜合性的評(píng)價(jià)體系。一直以來(lái)，最為棘手的一個(gè)問(wèn)題就是標(biāo)準(zhǔn)考試在線開(kāi)放課程應(yīng)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的適用性，首先就是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)離不開(kāi)考試這一方式，然后就是在線考試缺乏完善的身份認(rèn)證機(jī)制，所以很難有效地保證考試成績(jī)的真實(shí)可靠性。同時(shí)，線下考試對(duì)于在線開(kāi)放課程而言實(shí)施難度也非常大，可操作性不強(qiáng)[3]。在教育信息化2.0時(shí)代下，在線開(kāi)放課程通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠很好地分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程，不過(guò)在這一過(guò)程中需要合理地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。然后就是在智能助教的幫助下獲取學(xué)生過(guò)程性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供個(gè)性化的服務(wù)和指導(dǎo)，并且還可以及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋[4]。

除此之外，人工智能技術(shù)還能夠有效地解決身份識(shí)別這一問(wèn)題，從而有效地保證在線考試成績(jī)的真實(shí)可靠性[5]。過(guò)程性評(píng)價(jià)將與原有的真實(shí)性評(píng)價(jià)和在線考試成績(jī)一起組成評(píng)價(jià)體系，這一評(píng)價(jià)體系存在綜合性和全面性的特點(diǎn)，同時(shí)直接和學(xué)分相連接，這樣便能夠很好地解決社會(huì)認(rèn)可和應(yīng)用型高校間互認(rèn)方面的問(wèn)題。評(píng)價(jià)體系是非常重要的，積極利用人工智能技術(shù)可以讓評(píng)價(jià)體系變得更加科學(xué)和合理，更能反映學(xué)生的真實(shí)水平，為后面的教學(xué)提供更加科學(xué)的參考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在線開(kāi)放課程作為傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)融合較好，普及程度較高的教學(xué)模式，必定能夠在教育信息化2.0時(shí)代下得到更多的關(guān)注和支持。信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使在線開(kāi)放課程不斷地發(fā)生變化，其未來(lái)的發(fā)展方向依舊是懸而未決的問(wèn)題。可以明確的一點(diǎn)是，高等教育模式變革創(chuàng)新和學(xué)科知識(shí)體系重構(gòu)必定能夠在很大程度上影響到在線開(kāi)放課程在教育信息化2.0時(shí)代下的發(fā)展。我們要學(xué)會(huì)積極利用新技術(shù)，為我們的教育提供強(qiáng)大的支撐，從而不斷更新我們的教育理念，創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，為廣大學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。